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【摘要】心理教育是整体教育的一个方面，是贯彻国家教育方针、实现培养目标的一个方面。通州高级中学的心理教育，始于20世纪80年代，经过近30年的实践探索与经验积累，在实施“以心启智、以心育人”方面取得了喜人的成绩。学校的心理教育是发展性心理教育，是整体融合型的心理教育，是能做得更精彩的心理教育。
【关键词】心理教育；学校；发展性
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）51-0030-02
【作者简介】班华，南京师范大学（南京，210097）教育科学学院教授、博导，主要研究方向为德育原理、教育学基本理论。
几年前，我到江苏省通州高级中学，看了学校心理咨询室和有关的活动设施，获得了很好的印象。读了蔡老师的文章，顿觉通州高中的心理教育建设气象更新。其中，感受最明显的、感想最深的，就是通州高级中学的心理教育是发展性心理教育，是整体融合型的心理教育，是能做得更精彩的心理教育。
一、发展性心理教育
通州高级中学的心理教育，始于20世纪80年代，经过近30年的实践探索与经验积累，在实施“以心启智、以心育人”方面取得了喜人的成绩。多年来我们倡导发展性心理教育，也就是积极心理教育，以人为本，优化人的心理素质，开发人的心理潜能，促进人的整体素质提高，形成健全人格，帮助人幸福地生活。通州高中的心理教育，从其教育性质、教育目的、教育功能或教育价值，都体现了发展性心理教育的精神。
心理教育包括心理培育、心理辅导、心理疏导、心理治疗等不同的层次，中小学心理健康教育强调的是心理素质的培育，是发展性心理教育。发展性心理教育当然也包括关注少数存在心理问题的学生，对其做心理疏导、心理治疗，但更主要的任务是面向大多数身心健康的人，培育其优良心理素质，促使大多数人身心全面发展。发展性心理教育宗旨就是“优化心理机能，提升精神品质，促进人格和谐，服务人生幸福”，通州高中的心理教育很好地体现了这一精神。
“十二五”期间，通州高中承担了江苏省教育规划立项课题“高中生积极心理品质培养的策略研究”和“普通高中学生心理发展指导范式研究”的研究任務，这些就是发展性心理教育课题。在课题的实施中，遵循“积极情感—积极体验—积极认知—积极行为”的流程。
心理教育是整体教育的一个方面，是贯彻国家教育方针、实现培养目标的一个方面。早在1906年，国学大师王国维指出了“完全之人”具有“身体能力”和“精神能力”，整体教育分为体育与心育。王国维所说的“教育宗旨”就是培养“完全之人”，即身心全面发展的人。现时代，发展性心育应包括优化心理机能，开发心理潜能，促进其认知、情感，道德素质、审美素质的发展；促进人格全面和谐发展；学会感知幸福，创造幸福，享受幸福。
二、整体融合型心理教育
通州高级中学的心理教育有专门的教育活动、组织形式、心育设施等，但也并非限于相关的专门的心理教育活动形式，而是学校心育与学校的教育、教学活动、与整个校园文化建设相互融合。我们称之为整体融合型心理教育。当然，整体融合型心理教育范围不限学校，而是从学校扩展到家庭、社会，从现实世界扩展到虚拟世界。另外，心理教育对象也是可扩展的。
在各类教育教学活动中，教师们“胸中装着每一位学生，让每一位学生都能获得成功”，保持着“全心，全力，全面”的工作作风，尊重学生，依据学生特点，引领学生成长，持续发展，促其成人成才，享受幸福人生。
通州高级中学强化全员心理教育意识，做到了全员育心。通过多年努力，形成了以学校教育为主阵地，家庭、社区、社会共同参与，整体联动，整体融合型心理教育态势。
三、提高心育自觉，让心育更出彩
在整体融合的心理教育中，从教育者方面说，有自觉的教育，有自发的影响；从受教育者方面说，有明确意识到的、自觉接受其教育影响的，也有未意识到的、不自觉地受到其影响的。提高心育自觉，就是要让自发的心育转为自觉的心育，就教师而言，由自发的心理影响转变为自觉的心理教育；从受教者而言，让未意识到的、不自觉地受其影响转变为自觉地学习。
作为心理教育者应当提高教育自觉，做一个自觉的心理教育者。自觉心理教育者，即理解心理教育的性质、目标、功能，理解心理教育规律、特点，在心育实践中，以心育原理指导自己的教育行为。从受教育者说，努力使自己有清晰的意识，自觉地学习与提升自己的精神素养，做一个自觉学习者。自觉学习者懂得学习是自己的权利、义务、责任，努力完成学习任务；珍惜青春年华，培养良好的情感品质、意志品质、思维品质，特别重视创造性精神和能力的培养，充分发挥自己的潜能，做最好的自己；具有学习的欲求与兴趣，主动、积极、认真地学习。
自觉心理教育者，充分理解人的生命，自觉地做人的精神关怀者。他能理解人的生命是物质与精神的统一体；人的生命不同于动物生命在于人有精神，人是精神生命；心育教育者的根本使命就是关怀人的精神生活，关怀人的精神发展，终极目的是服务人生幸福。自觉学习者珍爱自己生命，具有自觉学习的欲求和兴趣，享受学习过程的幸福。
“班级心理教育”是通州高级中学实施心理教育的基本形式。与“团体心理咨询”不同，“班级心理教育”是本土的，是在中国教育文化土地上生长出来的，是体现中国特色的心理教育。以专兼职教师为骨干、班主任为主力，全体教职员工参与心理教育、接受心理教育、享受心理教育。
我们期望也是一定能实现的，继承特有的通州社会文化，建设通州高中独有的特色心理教育。■
【关键词】心理教育；学校；发展性
【中图分类号】G441 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）51-0030-02
【作者简介】班华，南京师范大学（南京，210097）教育科学学院教授、博导，主要研究方向为德育原理、教育学基本理论。
几年前，我到江苏省通州高级中学，看了学校心理咨询室和有关的活动设施，获得了很好的印象。读了蔡老师的文章，顿觉通州高中的心理教育建设气象更新。其中，感受最明显的、感想最深的，就是通州高级中学的心理教育是发展性心理教育，是整体融合型的心理教育，是能做得更精彩的心理教育。
一、发展性心理教育
通州高级中学的心理教育，始于20世纪80年代，经过近30年的实践探索与经验积累，在实施“以心启智、以心育人”方面取得了喜人的成绩。多年来我们倡导发展性心理教育，也就是积极心理教育，以人为本，优化人的心理素质，开发人的心理潜能，促进人的整体素质提高，形成健全人格，帮助人幸福地生活。通州高中的心理教育，从其教育性质、教育目的、教育功能或教育价值，都体现了发展性心理教育的精神。
心理教育包括心理培育、心理辅导、心理疏导、心理治疗等不同的层次，中小学心理健康教育强调的是心理素质的培育，是发展性心理教育。发展性心理教育当然也包括关注少数存在心理问题的学生，对其做心理疏导、心理治疗，但更主要的任务是面向大多数身心健康的人，培育其优良心理素质，促使大多数人身心全面发展。发展性心理教育宗旨就是“优化心理机能，提升精神品质，促进人格和谐，服务人生幸福”，通州高中的心理教育很好地体现了这一精神。
“十二五”期间，通州高中承担了江苏省教育规划立项课题“高中生积极心理品质培养的策略研究”和“普通高中学生心理发展指导范式研究”的研究任務，这些就是发展性心理教育课题。在课题的实施中，遵循“积极情感—积极体验—积极认知—积极行为”的流程。
心理教育是整体教育的一个方面，是贯彻国家教育方针、实现培养目标的一个方面。早在1906年，国学大师王国维指出了“完全之人”具有“身体能力”和“精神能力”，整体教育分为体育与心育。王国维所说的“教育宗旨”就是培养“完全之人”，即身心全面发展的人。现时代，发展性心育应包括优化心理机能，开发心理潜能，促进其认知、情感，道德素质、审美素质的发展；促进人格全面和谐发展；学会感知幸福，创造幸福，享受幸福。
二、整体融合型心理教育
通州高级中学的心理教育有专门的教育活动、组织形式、心育设施等，但也并非限于相关的专门的心理教育活动形式，而是学校心育与学校的教育、教学活动、与整个校园文化建设相互融合。我们称之为整体融合型心理教育。当然，整体融合型心理教育范围不限学校，而是从学校扩展到家庭、社会，从现实世界扩展到虚拟世界。另外，心理教育对象也是可扩展的。
在各类教育教学活动中，教师们“胸中装着每一位学生，让每一位学生都能获得成功”，保持着“全心，全力，全面”的工作作风，尊重学生，依据学生特点，引领学生成长，持续发展，促其成人成才，享受幸福人生。
通州高级中学强化全员心理教育意识，做到了全员育心。通过多年努力，形成了以学校教育为主阵地，家庭、社区、社会共同参与，整体联动，整体融合型心理教育态势。
三、提高心育自觉，让心育更出彩
在整体融合的心理教育中，从教育者方面说，有自觉的教育，有自发的影响；从受教育者方面说，有明确意识到的、自觉接受其教育影响的，也有未意识到的、不自觉地受到其影响的。提高心育自觉，就是要让自发的心育转为自觉的心育，就教师而言，由自发的心理影响转变为自觉的心理教育；从受教者而言，让未意识到的、不自觉地受其影响转变为自觉地学习。
作为心理教育者应当提高教育自觉，做一个自觉的心理教育者。自觉心理教育者，即理解心理教育的性质、目标、功能，理解心理教育规律、特点，在心育实践中，以心育原理指导自己的教育行为。从受教育者说，努力使自己有清晰的意识，自觉地学习与提升自己的精神素养，做一个自觉学习者。自觉学习者懂得学习是自己的权利、义务、责任，努力完成学习任务；珍惜青春年华，培养良好的情感品质、意志品质、思维品质，特别重视创造性精神和能力的培养，充分发挥自己的潜能，做最好的自己；具有学习的欲求与兴趣，主动、积极、认真地学习。
自觉心理教育者，充分理解人的生命，自觉地做人的精神关怀者。他能理解人的生命是物质与精神的统一体；人的生命不同于动物生命在于人有精神，人是精神生命；心育教育者的根本使命就是关怀人的精神生活，关怀人的精神发展，终极目的是服务人生幸福。自觉学习者珍爱自己生命，具有自觉学习的欲求和兴趣，享受学习过程的幸福。
“班级心理教育”是通州高级中学实施心理教育的基本形式。与“团体心理咨询”不同，“班级心理教育”是本土的，是在中国教育文化土地上生长出来的，是体现中国特色的心理教育。以专兼职教师为骨干、班主任为主力，全体教职员工参与心理教育、接受心理教育、享受心理教育。
我们期望也是一定能实现的，继承特有的通州社会文化，建设通州高中独有的特色心理教育。■