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【摘要】在日常教学中，教师要灵活运用评语，评语重在积极效应，抓住每一位学生的特点，对学生闪光之处给予肯定和表扬，对学生所存在的缺点和不足，给予希望与善意的建议，用商量的方式婉言地进行间接批评，这不但能激励学生不断进取，改正缺点，还能缩短师生的距离，让学生感受到老师对他的关心、爱护、期盼、鼓励，从而收到良好的教育效果。
【关键词】评语；教育效果
The effect of shallow argument comment
Liu Xiao-qin
【Abstract】In daily the teaching, the teacher want to use flexibly a comment, the comment be heavy at aggressive effect, hold tight the characteristics of each student, give affirmation and give public recognition to the place of student flashlight, to student weakness for exist and shortage, give hope and good intentions of suggestion, use a company quantity of way Wan speech the ground carry on indirect animadversion, this not only ability encourage a student continuously enterprising, correct weakness, return ability shorten teachers and the students of distance, let student feeling arrive teacher to his concern, good care, expect, encouragement, receive thus good of education effect.
【Key words】Comment;Education effect
教育是一门艺术，评语是教育艺术中的一朵奇葩，是教师用灵活的形式、学生喜闻乐见的语言借以建立一种正确的教育导向，是交流的艺术、语言的艺术、传播的艺术。评语虽短，但一词一句总关情。它可以使学生回顾、反省自身的优点和不足，激发其内在的学习动机，全面认识自己，对孩子的健康成长起到“催化剂”的作用。我们在平时写评语时一定要斟字酌句，发挥其积极的效应，为教育所用。
1. 利用评语，养成学生良好的学习习惯 作业批改时利用评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨的学习态度和细心解题的良好习惯。对作业做得好的，要及时鼓励，促使学生保持这样良好的学习习惯，还不妨加上“真棒！这是一个艺术设计了”、“好漂亮的作业设计”、“好漂亮的字体”等赞美语。这些激励性的语言自然拉近了师生之间的情感距离。
2. 利用评语，激发学生的学习兴趣 教师在作业中给学生鼓励的评语不但能给学生亲切的感受，而且还能激发学生的学习兴趣，强化他们学习的动机。 “好样的，真会动脑筋”、“有进步了，继续呀”、“不错，老师为你高兴。你在进步呢”、“你能行，老师相信你”、“不要急，一步一步地前进”。这些带有感情色彩的语句能使学生感到老师对他们的关注，从而对学习产生浓厚的兴趣。
3. 利用评语，增强学生的写作信心 老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将其学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理，写作文只要认真动脑，仔细推敲，善于观察，注意积累材料，才会写出好文章。也可以用委婉，富有感情的评语，感染他，激发他写好作文的上进心。如：班上有一名同学数学学得好，但作文差，错别字多，文不达意，对这样的作文，不能光批评，在指出其错误的同时，还要多鼓励。可用这样的评语激励他们：“你的数学成绩很好，难道写作文就写不好吗？我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”这样激发了他迎头赶上的决心，作文成绩会有不同程度的提高。另外给学生批改作文，注意找学生的闪光点，加以鼓励，发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”之处，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“ ××，你的作文在大踏步前进！”“ ××，你很有写作才能！”……一番鼓励，增强了学生写好作文的信心。
4. 利用批语，激励学生思维 作业时发现学生的创造性思维等闪光点，要适时地用精妙之语进行肯定，使学生得到成功的体验，同时也启发学生拓展思路。听过一个美丽的故事：有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点儿也不笨。”就是这篇作文，深深地打动了老师。那位老师不仅给了他最高分，还在班上朗读了这篇作文。老师在评语中说道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈会喜欢你，老师会喜欢你，大家也都会喜欢你的。正是有了这位老师的正确领航，小男孩从此朝气勃勃，享受着成功和快乐。
5. 巧用评语，评价课后作业 在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。
5.1 诱导学生思考，自我改错 。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。
5.2 肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
5.3 关注非智力因素，培养良好的学习习惯。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段。在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业更加会不认真。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如，我班有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业急于求成，字体马虎，导致作业正确率下降。一次作业中，我发现他是班内唯一做对思考题的学生。于是我写道：“你是我们班解答难题的高手，如果你的字体像你解题时超越其他同学那样，岂不更好？”果然，这位同学的字体慢慢的变好了，作业的质量自然就提高了。对于一些智力因素相对较弱而非智力因素较好的学生，我就会写一些鼓励性的话语，消除其自卑感，激发其斗志，树立其信心，让他们进入一种良好的学习状态。
总之，评语重在积极效应，抓住每一位学生的特点，对学生闪光之处给予肯定和表扬，对学生所存在的缺点和不足，给予希望与善意的建议，用商量的方式婉言地进行间接批评，这不但能激励学生不断进取，改正缺点，还能缩短师生的距离，让学生感受到老师对他的关心、爱护、期盼、鼓励，从而收到良好的教育效果。
【关键词】评语；教育效果
The effect of shallow argument comment
Liu Xiao-qin
【Abstract】In daily the teaching, the teacher want to use flexibly a comment, the comment be heavy at aggressive effect, hold tight the characteristics of each student, give affirmation and give public recognition to the place of student flashlight, to student weakness for exist and shortage, give hope and good intentions of suggestion, use a company quantity of way Wan speech the ground carry on indirect animadversion, this not only ability encourage a student continuously enterprising, correct weakness, return ability shorten teachers and the students of distance, let student feeling arrive teacher to his concern, good care, expect, encouragement, receive thus good of education effect.
【Key words】Comment;Education effect
教育是一门艺术，评语是教育艺术中的一朵奇葩，是教师用灵活的形式、学生喜闻乐见的语言借以建立一种正确的教育导向，是交流的艺术、语言的艺术、传播的艺术。评语虽短，但一词一句总关情。它可以使学生回顾、反省自身的优点和不足，激发其内在的学习动机，全面认识自己，对孩子的健康成长起到“催化剂”的作用。我们在平时写评语时一定要斟字酌句，发挥其积极的效应，为教育所用。
1. 利用评语，养成学生良好的学习习惯 作业批改时利用评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨的学习态度和细心解题的良好习惯。对作业做得好的，要及时鼓励，促使学生保持这样良好的学习习惯，还不妨加上“真棒！这是一个艺术设计了”、“好漂亮的作业设计”、“好漂亮的字体”等赞美语。这些激励性的语言自然拉近了师生之间的情感距离。
2. 利用评语，激发学生的学习兴趣 教师在作业中给学生鼓励的评语不但能给学生亲切的感受，而且还能激发学生的学习兴趣，强化他们学习的动机。 “好样的，真会动脑筋”、“有进步了，继续呀”、“不错，老师为你高兴。你在进步呢”、“你能行，老师相信你”、“不要急，一步一步地前进”。这些带有感情色彩的语句能使学生感到老师对他们的关注，从而对学习产生浓厚的兴趣。
3. 利用评语，增强学生的写作信心 老师批改作文时，经常会发现一些学生的作文语句不通顺，错字多，有的作文甚至在内容上不符合要求。这时，可以将其学生找来，面批面改，指出文中的优点和不足，更重要的是要给予鼓励，讲清道理，写作文只要认真动脑，仔细推敲，善于观察，注意积累材料，才会写出好文章。也可以用委婉，富有感情的评语，感染他，激发他写好作文的上进心。如：班上有一名同学数学学得好，但作文差，错别字多，文不达意，对这样的作文，不能光批评，在指出其错误的同时，还要多鼓励。可用这样的评语激励他们：“你的数学成绩很好，难道写作文就写不好吗？我相信，只要你肯用功，作文水平一定会提高甚至会有更大的提高。”这样激发了他迎头赶上的决心，作文成绩会有不同程度的提高。另外给学生批改作文，注意找学生的闪光点，加以鼓励，发现一字、一词或一段写得精彩，要画上记号，当作学生的一点“成功”之处，进行评点。凡是有一点一滴进步，就大大赞赏，“ ××，你的作文在大踏步前进！”“ ××，你很有写作才能！”……一番鼓励，增强了学生写好作文的信心。
4. 利用批语，激励学生思维 作业时发现学生的创造性思维等闪光点，要适时地用精妙之语进行肯定，使学生得到成功的体验，同时也启发学生拓展思路。听过一个美丽的故事：有个塌鼻子的小男孩，因为两岁时得过脑炎，智力受损，学习起来很吃力。别人写作文能写二三百字，他却只能写三五行。那是一次作文课，题目是《愿望》。他极其认真地写，那作文极短，只有三句话：我有两个愿望。第一个是，妈妈天天笑眯眯地看着我说：“你真聪明。”第二个是，老师天天笑眯眯地看着我说：“你一点儿也不笨。”就是这篇作文，深深地打动了老师。那位老师不仅给了他最高分，还在班上朗读了这篇作文。老师在评语中说道：你很聪明，你的作文写得非常感人，请放心，妈妈会喜欢你，老师会喜欢你，大家也都会喜欢你的。正是有了这位老师的正确领航，小男孩从此朝气勃勃，享受着成功和快乐。
5. 巧用评语，评价课后作业 在课后的数学作业批改中，如果只是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示解题的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，就不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。因此，在数学作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，应该要反映学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，更要开发学生的潜能，激活创新意识。
5.1 诱导学生思考，自我改错 。当学生在作业中，出现审题、计算、分析、判断等方面错误时，我会在错误的地方作个记号，写上“运算顺序对吗？”、“想清计算公式”或“请仔细再算一次结果”等评语，让学生自己去思考改正。
5.2 肯定学生的独特见解，激活创新意识。对学生作业中的巧解、灵活解答、一题多解，我会在下面写下“这种解法真妙”，“你的方法真多”等评语，鼓励他们敢于标新立异，大胆探索。
5.3 关注非智力因素，培养良好的学习习惯。小学生正处于人生中最顽皮、最活泼好动阶段。在解题时，注意力不集中，有时抄错计算符号，有时上行抄了下行，就引起题目全错。如果老师简单地圈画，打“×”，或用上“你真粗心”这些词语，就会挫伤学生学习的积极性，以后做作业更加会不认真。为此，我们在批改时要注意方法，对症下药。例如，我班有位学生思维敏捷，喜欢钻研思考题，但是作业急于求成，字体马虎，导致作业正确率下降。一次作业中，我发现他是班内唯一做对思考题的学生。于是我写道：“你是我们班解答难题的高手，如果你的字体像你解题时超越其他同学那样，岂不更好？”果然，这位同学的字体慢慢的变好了，作业的质量自然就提高了。对于一些智力因素相对较弱而非智力因素较好的学生，我就会写一些鼓励性的话语，消除其自卑感，激发其斗志，树立其信心，让他们进入一种良好的学习状态。
总之，评语重在积极效应，抓住每一位学生的特点，对学生闪光之处给予肯定和表扬，对学生所存在的缺点和不足，给予希望与善意的建议，用商量的方式婉言地进行间接批评，这不但能激励学生不断进取，改正缺点，还能缩短师生的距离，让学生感受到老师对他的关心、爱护、期盼、鼓励，从而收到良好的教育效果。