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摘要：情境教学是一种新型的、高效的教学方式。高中化学教学中，应用情境教学可以达到良好的教学效果，可以让学生在掌握化学基础知识的基础上，其情感态度也能得到提升。笔者根据相关工作经验，主要探究新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略，以供参考和借鉴。
关键词：新课程理念；高中化学；课堂情境教学；策略
前言：
高中化学这门学科的抽象性和复杂程度较高，传统的高中化学教学方式，学生只是机械的记忆课堂内容，学生掌握的化学知识也非常浅显，导致教学效果不佳。很多学生对这门学科的学习存在一定的障碍，一个问题听不懂就会导致恶性循环，甚至会放弃学习化学。为了改变这一现状，教师需要采取更加科学有效的教学方法开展教学活动。教师需要严格遵循新课改的教学理念，将情境教学模式融入课堂，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中消除拘束心理，自由探究学习内容，从而提升课堂教学效率和教学效果。
1教师要注重生活化情境的创设
生活化情境的创设需要教师在课堂上将教学内容和生活实际联系起来，让学生感受到生活化的氛围，从而更深刻的理解化学知识。因此教师可以在课堂上联系生活实际，将学生熟知的生活作为着手点，通过生活化的情境激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过生活化的情境增强学生对化学知识的理解，这样学生也能做到举一反三，在实际生活中灵活应用化学知识。例如：教师给学生讲“氯”这一化学元素时，可以应用生活化的情境教学模式。由于“氯”是富集在海水中的元素，学生很难亲眼看到，教师可以以2011年江苏南通江山农药化工有限公司发生的氯气泄漏事件和2004年重庆天源化工厂的氯气外泄事件为引子，利用多媒體给学生播放这两个化工事件。由于多媒体具有图文并茂的特点，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣。教师可以针对这一生活情境向学生提出一些问题：假如你在事故发生现场，如何采取有效的措施加强自我保护，如何在紧急情况下逃生。这就引出了“氯气”的性质。教师需要引导学生了解氯气的性质，学生都能从氯气的颜色，氯气的密度，氯气的气味、氯气与碱的化学反应等方面思考和讨论氯气的性质。在这一前提下学生对氯气的性质总结的非常到位，并能根据这些性质找到正确的逃生方法。这种教学模式可以激活学生的思维，学生不仅能掌握化学知识，而且能够明白学习化学的重要意义，这样学生的化学学习热情也会更高。
2教师要注重实践情境的创设
对实践情境的创设，有助于知识认知体验的深化。学生在书本上学到的知识是浅显的，如果需要了解事物的本质就需要加强实践。因此实践在人们认识事物的过程中发挥着重要作用。因此，教师需要在课堂上给学生创设实践环境。这样学生能够通过实践获得亲身体验。学生通过体验掌握的知识更全面、更完整。学生在实践过程中不仅要积累理论知识，而且学生动手解决问题的能力也会得到提高。例如：教师给学生讲“原电池”这一部分内容时，可以创设“实践情境”。教师可以先给学生介绍伏特电池的发展史，让学生对这一部分知识产生兴趣。教师为了让学生理解原电池的原理，可以设计相关实验让学生操作。即在稀硫酸中放入锌片和铜丝，观察铜丝表面，看其是否有气泡产生。如果将锌片和铜丝接触，观察铜丝表面是否有气泡。教师可以引导学生在操作这一实验过程中思考相关问题：铜丝表面有何种气体生成，怎么验证这一气体的性质。铜丝表面在何种情况下会产生氢气，溶液中的氢离子为什们会在铜丝表面变成氢气，正负极如何区别和验证等。学生经过亲手实践和小组讨论，很容易就能得出问题的答案。教师在整个实验过程中，只是发挥引导作用，实验的进程主要由学生把握。学生经过自主探究后，会更深入的了解原电池的原理，课堂教学也会更加高效，教学质量也会更高。
3教师要善于创设问题情境
问题情境是一种重要的创设情境的方法。教师要善于利用问题情境突破教学中的重难点问题。通过这一过程可以培养学生的化学实验观察能力和思维能力，从而实现预期的化学教学目标。例如：教师给学生讲“化学原电池”这一部分内容时，教师可以先对学生进行引导，让学生回忆金属活动性顺序。此时教师可以对学生进行更深层次的引导，让学生回答更深层次的问题：如果在稀盐酸中插入铁片和铜片会发生什么反应。如果用导线连接铁片和铜片，再将其插入稀盐酸会出现什么变化，铁片的质量，溶液中酸度和溶液电子流动方向会发生什么变化，利用电流表测试电流会让指针出现何种偏转。针对这些问题，学生的好奇心很强。在观察演示实验和讨论过程中可以找到这一系列问题的答案，学生很容易从从微观层面和宏观层面认识这些问题，并科学解释各种化学现象，这样学生就能多角度、全方位的理解“化学原电池”这一化学知识的内涵和外延。这一教学过程在重视讲授知识的基础上可以提升学生的合作意识，学生的知识面也会更广，这对开拓学生的视野是非常有益的，可以让学生的化学知识储备更加丰富，也能让学生获得长远的发展。
总结：
综上所述，情境教学模式是新课改提倡的教学模式，可以达到高效的教学效果。教师应该重视这一教学方式的应用，让学生在情境中轻松掌握教学内容，提升教学效率。文章主要从“教师要注重生活化情境的创设，教师要注重实践情境的创设、教师要善于创设问题情境”等方面探析新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略。希望通过本文的研究对高中化学课堂情境教学水平的提高有所帮助。
参考文献：
[1]陈继华.提高高中化学情境教学有效性的策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2011，02：127-128.
[2]曹磊.创设有效情境激活化学课堂——浅谈新课程背景下高中化学情境教学[J].读与写（教育教学刊），2012，04：156.
关键词：新课程理念；高中化学；课堂情境教学；策略
前言：
高中化学这门学科的抽象性和复杂程度较高，传统的高中化学教学方式，学生只是机械的记忆课堂内容，学生掌握的化学知识也非常浅显，导致教学效果不佳。很多学生对这门学科的学习存在一定的障碍，一个问题听不懂就会导致恶性循环，甚至会放弃学习化学。为了改变这一现状，教师需要采取更加科学有效的教学方法开展教学活动。教师需要严格遵循新课改的教学理念，将情境教学模式融入课堂，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中消除拘束心理，自由探究学习内容，从而提升课堂教学效率和教学效果。
1教师要注重生活化情境的创设
生活化情境的创设需要教师在课堂上将教学内容和生活实际联系起来，让学生感受到生活化的氛围，从而更深刻的理解化学知识。因此教师可以在课堂上联系生活实际，将学生熟知的生活作为着手点，通过生活化的情境激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，通过生活化的情境增强学生对化学知识的理解，这样学生也能做到举一反三，在实际生活中灵活应用化学知识。例如：教师给学生讲“氯”这一化学元素时，可以应用生活化的情境教学模式。由于“氯”是富集在海水中的元素，学生很难亲眼看到，教师可以以2011年江苏南通江山农药化工有限公司发生的氯气泄漏事件和2004年重庆天源化工厂的氯气外泄事件为引子，利用多媒體给学生播放这两个化工事件。由于多媒体具有图文并茂的特点，可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生产生共鸣。教师可以针对这一生活情境向学生提出一些问题：假如你在事故发生现场，如何采取有效的措施加强自我保护，如何在紧急情况下逃生。这就引出了“氯气”的性质。教师需要引导学生了解氯气的性质，学生都能从氯气的颜色，氯气的密度，氯气的气味、氯气与碱的化学反应等方面思考和讨论氯气的性质。在这一前提下学生对氯气的性质总结的非常到位，并能根据这些性质找到正确的逃生方法。这种教学模式可以激活学生的思维，学生不仅能掌握化学知识，而且能够明白学习化学的重要意义，这样学生的化学学习热情也会更高。
2教师要注重实践情境的创设
对实践情境的创设，有助于知识认知体验的深化。学生在书本上学到的知识是浅显的，如果需要了解事物的本质就需要加强实践。因此实践在人们认识事物的过程中发挥着重要作用。因此，教师需要在课堂上给学生创设实践环境。这样学生能够通过实践获得亲身体验。学生通过体验掌握的知识更全面、更完整。学生在实践过程中不仅要积累理论知识，而且学生动手解决问题的能力也会得到提高。例如：教师给学生讲“原电池”这一部分内容时，可以创设“实践情境”。教师可以先给学生介绍伏特电池的发展史，让学生对这一部分知识产生兴趣。教师为了让学生理解原电池的原理，可以设计相关实验让学生操作。即在稀硫酸中放入锌片和铜丝，观察铜丝表面，看其是否有气泡产生。如果将锌片和铜丝接触，观察铜丝表面是否有气泡。教师可以引导学生在操作这一实验过程中思考相关问题：铜丝表面有何种气体生成，怎么验证这一气体的性质。铜丝表面在何种情况下会产生氢气，溶液中的氢离子为什们会在铜丝表面变成氢气，正负极如何区别和验证等。学生经过亲手实践和小组讨论，很容易就能得出问题的答案。教师在整个实验过程中，只是发挥引导作用，实验的进程主要由学生把握。学生经过自主探究后，会更深入的了解原电池的原理，课堂教学也会更加高效，教学质量也会更高。
3教师要善于创设问题情境
问题情境是一种重要的创设情境的方法。教师要善于利用问题情境突破教学中的重难点问题。通过这一过程可以培养学生的化学实验观察能力和思维能力，从而实现预期的化学教学目标。例如：教师给学生讲“化学原电池”这一部分内容时，教师可以先对学生进行引导，让学生回忆金属活动性顺序。此时教师可以对学生进行更深层次的引导，让学生回答更深层次的问题：如果在稀盐酸中插入铁片和铜片会发生什么反应。如果用导线连接铁片和铜片，再将其插入稀盐酸会出现什么变化，铁片的质量，溶液中酸度和溶液电子流动方向会发生什么变化，利用电流表测试电流会让指针出现何种偏转。针对这些问题，学生的好奇心很强。在观察演示实验和讨论过程中可以找到这一系列问题的答案，学生很容易从从微观层面和宏观层面认识这些问题，并科学解释各种化学现象，这样学生就能多角度、全方位的理解“化学原电池”这一化学知识的内涵和外延。这一教学过程在重视讲授知识的基础上可以提升学生的合作意识，学生的知识面也会更广，这对开拓学生的视野是非常有益的，可以让学生的化学知识储备更加丰富，也能让学生获得长远的发展。
总结：
综上所述，情境教学模式是新课改提倡的教学模式，可以达到高效的教学效果。教师应该重视这一教学方式的应用，让学生在情境中轻松掌握教学内容，提升教学效率。文章主要从“教师要注重生活化情境的创设，教师要注重实践情境的创设、教师要善于创设问题情境”等方面探析新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略。希望通过本文的研究对高中化学课堂情境教学水平的提高有所帮助。
参考文献：
[1]陈继华.提高高中化学情境教学有效性的策略[J].宁波大学学报（教育科学版），2011，02：127-128.
[2]曹磊.创设有效情境激活化学课堂——浅谈新课程背景下高中化学情境教学[J].读与写（教育教学刊），2012，04：156.