一、教材分析
　　艾弗里及其同事所做的肺炎双球菌体外转化实验，并不能证明DNA就是遗传物质。随着技术水平的发展，本节内容的噬菌体侵染细菌实验，可以更加有力地说明DNA是遗传物质。通过两者的比较，认同科学与技术的相互关系在科学发展中的重要作用。本节内容主要以实验设计为内在线索，通过对“噬菌体侵染细菌的实验”的分析，进行实验设计能力的训练。本节内容还包括烟草花叶病毒重建实验，通过对烟草花叶病毒重建实验的分析，说明RNA也是遗传物质。因为绝大多数生物的遗传物质是DNA，所以说，DNA是主要的遗传物质。
　　二、教学目标
　　1.知识目标。通过对“噬菌体侵染细菌的实验”的分析，说明DNA是遗传物质。
　　2.能力目标。（1）通过对“噬菌体侵染细菌的实验”的分析，进行归纳思维的训练。（2）通过对“噬菌体侵染细菌的实验”的分析，进行实验设计能力的训练。
　　3.情感态度与价值观。认同科学与技术的相互关系在科学发展中的重要作用
　　三、教学重难点
　　1.教学重点。通过对“噬菌体侵染细菌的实验”的分析，说明DNA是遗传物质。
　　2.教学难点。通过对“噬菌体侵染细菌的实验”的分析，进行实验设计能力的训练。
　　四、教学过程
　　1.导入。艾弗里实验由于提取的DNA纯度不够，仍有0.02%的蛋白质，因此有人对“DNA是使R型细菌产生稳定遗传变化的物质”这一实验结论表示怀疑。那么，要如何保证100%纯度的DNA？1925年，赫尔希和蔡斯用“噬菌体侵染细菌的实验”提出了更有说服力的答案。
　　2.噬菌体侵染细菌实验。给学生10分钟时间阅读噬菌体侵染细菌实验，并思考以下问题：①分析T2噬菌体侵染细菌实验，说出本实验过程所依据的原理。②分析T2噬菌体侵染细菌实验，说出本实验所用的实验材料是什么。③T2噬菌体侵染细菌实验的实验结果是怎样的？这一结果说明了什么？用问题串的形式引起学生的注意，启发教学。通过学生自主的观察、分析、讨论，让学生初步的掌握实验所选择的材料，运用的技术手段和方法步骤。根据学生的回答，教师进行总结归纳。
　　（1）实验原理。实验中所用到的实验原理有同位素标记原理、噬菌体侵染细菌特点原理、噬菌体的一步生长曲线原理、离心原理和示踪原理。通过详细分析该实验的实验原理，让学生更好地理解实验设计的整个思路。
　　（2）实验材料的选择和处理。基于以上实验原理，赫尔希和蔡斯进行了T2噬菌体浸染大肠杆菌实验，为什么他们会选用T2噬菌体作为实验材料呢？提醒学生注意实验材料选择的重要性。通过对T2噬菌体中两种化学物质的分析发现，仅蛋白质分子中含有硫，磷几乎都存在于DNA分子中。依据同位素标记原理，处理实验材料，思考为什么选择35S、32P这两种同位素分别对蛋白质和DNA标记？用14C和18O同位素标记可以吗？紧接着处理实验材料。
　　（3）实验方法。 噬菌体侵染细菌实验设计了一组对比实验，一个是用被35S标记蛋白质的T2噬菌体与细菌混合。另一个是用被32P标记DNA的T2噬菌体与细菌混合。一个是直接证明DNA是遗传物质，另一个间接证明DNA是遗传物质，通过对比两组实验结果，使实验结果更具科学性、更有说服力，体现了科学实验的严谨性。
　　（4）实验步骤。①混合：用32P或35S标记的T2噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌。（依据噬菌体侵染细菌特点原理）②保温：短时间的保温可获得足够数量的子代噬菌体，但又必须避免超出潜伏期，所以离心要在“短时间”保温后及时进行。（依据噬菌体的一步增长曲线原理）③搅拌：使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离，如果搅拌不充分，会有蛋白质外壳吸附在细菌表面，随细菌离心到沉淀物中。④检测：利用同位素标记法检测上清液和沉淀物中的放射性。（依据示踪原理）
　　（5）实验结果及结论。通过对上清液和沉淀物中的放射性物质的检查发现：35S标记的一组感染实验，放射性同位素主要分布在上清液中；32P标记的一组实验，放射性同位素主要分布在试管的沉淀物中。进一步观察发现：细菌裂解释放出的噬菌体中，可以检测到32P标记的蛋白质，但检测不到35S标记的蛋白质。
　　赫尔希和蔡斯的实验表明：噬菌体浸染细菌时，DNA进入细菌的细胞中，而蛋白质外壳仍留在外面。因此，子代噬菌体的各种性状，是通过DNA遗传的。DNA才是真正的遗传物质。那么DNA就是唯一的遗传物质吗？
　　3.烟草花叶病毒重建实验。现代科学证明，遗传物质除了DNA外，还有RNA。有些病毒不含有DNA，只含有RNA和蛋白质，如烟草花叶病毒。在这些病毒中，RNA是遗传物质。
　　实验结论：RNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。
　　综合上述一系列实验，可以得到实验结论：因为大多数生物的遗传物质是DNA，所以说DNA是主要的遗传物质。