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摘 要：兴趣是最好的老师，学习兴趣能很好的提高学生的学习效率，是学生获取知识良好的开端，也是培养学生对数学求知欲的基础，因此，教师必须了解学习兴趣对学生有多重要，要从激发学生的学习兴趣入手，有了学习兴趣才能使学生们发奋学习数学，无论遇到什么困难都能去克服，都可以保持一颗对数学热爱的心。学生只有领悟到数学的真谛，才能在全面发展的道路上越走越远，越来越好。
关键词：生活数学;智障学生;激发兴趣
大多数的数学知识比较抽象，离现实生活比较远，学生们学起来相对枯燥、无味，导致他们提不起学习数学的兴趣，而不愿意去学数学，这就要求教师从生活数学中提取精华、认真研究教材内容，通过课堂正确引导学生们用自己的亲身经历和生活经历去感受生活数学的魅力，如此，才能更好地激发学生学习生活数学的兴趣，从而提高课堂效率。
一、创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
轻松愉快的课堂氛围是学生学习知识的基础，所以，给学生营造良好的学习氛围也是教师提高教学质量的前提，良好的学习氛围有助于学生心情轻松愉快，能有效的提高学生的学习积极性和学习主动性。因此，教师必须努力创设让学生感兴趣的学习环境，首先，教师必须保持良好的教学情绪和良好的心态，要经常与学生沟通、互动，只有教师有了自然的教态和与学生的良好沟通，学生才能形成良好的心理状态，才能更好地融入到教师的课堂，与教师一起感受生活数学的奥妙。
例如，在教学生如何计算几何图形（正方形、长方形）面积时，根据教材内容，算出教材中教室面积有多大后，让学生也算一下自己的教室有多大，教师与学生一起数一共有多少块地砖，一个地砖是一平方米，那整個教室有多少块地砖就是有多少平方米，之后再让学生们自己算出来教室的两个边长分别是多少。如此，通过学生能接触到的生活应用，将抽象的数学概念生活化，学生的思维得到了发展，课堂气氛也显得十分活跃，让学生觉得数学是有趣的，是有实用价值的，也让学生在“喜闻乐见”的课堂氛围中学到知识。
二、丰富学生的学习方式，增强学生学习兴趣
随着社会进步和教育的不断改革，让学生学会学习成为了教学的主要目标，这就要求教师积极开发教学资源，丰富拓展学生的学习方式，增强学生对学习数学的兴趣。传统的学习方式把学生建立在了被动的位置，导致学生依赖教师，依赖教材，没有教师讲解，就不会做题。丰富学生的学习方式就是要转变这种单一的、依靠教师学习的学习方式，要让学生成为课堂的主人，提倡学生学会自主学习，与同学合作学习，使学生的自主学习意识增强，思维能力不断得到发展，如此，学生在感受生活数学奥秘的同时也增强了对生活数学的学习兴趣。
例如，在教学生如何计算几何（正方形、长方形）图形面积时，让学生通过摸一摸、看一看的方式与同学们讨论面积的含义，我则引导他们学会比较物体表面和平面图形的大小。我拿出来两组图片，每张纸上都有若干个一厘米大的正方形格子，让学生比较大小，第一组很容易比较出大小，用眼睛直观的就可以看出哪个大哪个小，第二组一张是10*10厘米的，一张是10*11厘米的，再让学生比较面积大小，学生通过观察得出结论，但是说法不一，这时我让几个学生拿直尺到讲台桌上来量一量，学生量好纸张面积得出结论后，我教给学生一个新的比较大小的方法——重叠法，告诉学生当两个图形的大小比较接近比不出大小时，我们把两张纸重叠在一起就可以很容易的比较出大小了，通过与学生互动的方式让学生多回答和提问问题，让学生体会到探索数学的乐趣，以此增强学生学习生活数学的兴趣。
三、与学生建立良好关系，保持学生学习兴趣
随着时代发展和社会进步，教育方式也在不断改革，这就要求生活数学教师必须以人为本，要热爱学生、尊重学生、宽容学生，师生之间要建立一种互动的关系，在生活数学的课堂上对于学生提问的问题要及时给予反馈和评价，每一个教师都应该及时鼓励和夸奖自己的学生，每一个学生都想在被鼓励中成长，数学教师在学生回答不出问题时也要给予学生鼓励，教师要相信每一个学生都是隐藏着巨大潜力的，以此来保证学生对课堂的喜欢度，保持对生活数学的学习兴趣。
例如，在教学生算几何面积时，我选择了一个学生让他说出教室的面积，这时学生没有回答对，但是我没有挫伤他的积极性，给予了他鼓励的话语，让他慢慢想，一定会算对的，这样让学生紧张的心情放松下来，让学生感觉到我是认可他的，如此，学生就会喜欢我的课堂，这样也使他保持了对学习生活数学的兴趣。
综上所述，在教学中，我们生活数学教师要站在学生的角度看待问题，并根据学生的特点采用不同的教学方法，以让学生感受到学习生活数学是一件快乐的事情，并能以积极主动的心态感受生活数学学习的奥妙，如此，学生们才能全身心地融入到课堂学习活动之中，也才能在保持对生活数学学习兴趣的基础上显著提升实际学习的效率与质量。
参考文献：
[1]方新庆.中学生数学学习兴趣的激发[J].中华少年，2018（32）.
[2]邸光琦.数学教学中学生学习兴趣的激发[J].甘肃教育，2019（13）.
关键词：生活数学;智障学生;激发兴趣
大多数的数学知识比较抽象，离现实生活比较远，学生们学起来相对枯燥、无味，导致他们提不起学习数学的兴趣，而不愿意去学数学，这就要求教师从生活数学中提取精华、认真研究教材内容，通过课堂正确引导学生们用自己的亲身经历和生活经历去感受生活数学的魅力，如此，才能更好地激发学生学习生活数学的兴趣，从而提高课堂效率。
一、创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
轻松愉快的课堂氛围是学生学习知识的基础，所以，给学生营造良好的学习氛围也是教师提高教学质量的前提，良好的学习氛围有助于学生心情轻松愉快，能有效的提高学生的学习积极性和学习主动性。因此，教师必须努力创设让学生感兴趣的学习环境，首先，教师必须保持良好的教学情绪和良好的心态，要经常与学生沟通、互动，只有教师有了自然的教态和与学生的良好沟通，学生才能形成良好的心理状态，才能更好地融入到教师的课堂，与教师一起感受生活数学的奥妙。
例如，在教学生如何计算几何图形（正方形、长方形）面积时，根据教材内容，算出教材中教室面积有多大后，让学生也算一下自己的教室有多大，教师与学生一起数一共有多少块地砖，一个地砖是一平方米，那整個教室有多少块地砖就是有多少平方米，之后再让学生们自己算出来教室的两个边长分别是多少。如此，通过学生能接触到的生活应用，将抽象的数学概念生活化，学生的思维得到了发展，课堂气氛也显得十分活跃，让学生觉得数学是有趣的，是有实用价值的，也让学生在“喜闻乐见”的课堂氛围中学到知识。
二、丰富学生的学习方式，增强学生学习兴趣
随着社会进步和教育的不断改革，让学生学会学习成为了教学的主要目标，这就要求教师积极开发教学资源，丰富拓展学生的学习方式，增强学生对学习数学的兴趣。传统的学习方式把学生建立在了被动的位置，导致学生依赖教师，依赖教材，没有教师讲解，就不会做题。丰富学生的学习方式就是要转变这种单一的、依靠教师学习的学习方式，要让学生成为课堂的主人，提倡学生学会自主学习，与同学合作学习，使学生的自主学习意识增强，思维能力不断得到发展，如此，学生在感受生活数学奥秘的同时也增强了对生活数学的学习兴趣。
例如，在教学生如何计算几何（正方形、长方形）图形面积时，让学生通过摸一摸、看一看的方式与同学们讨论面积的含义，我则引导他们学会比较物体表面和平面图形的大小。我拿出来两组图片，每张纸上都有若干个一厘米大的正方形格子，让学生比较大小，第一组很容易比较出大小，用眼睛直观的就可以看出哪个大哪个小，第二组一张是10*10厘米的，一张是10*11厘米的，再让学生比较面积大小，学生通过观察得出结论，但是说法不一，这时我让几个学生拿直尺到讲台桌上来量一量，学生量好纸张面积得出结论后，我教给学生一个新的比较大小的方法——重叠法，告诉学生当两个图形的大小比较接近比不出大小时，我们把两张纸重叠在一起就可以很容易的比较出大小了，通过与学生互动的方式让学生多回答和提问问题，让学生体会到探索数学的乐趣，以此增强学生学习生活数学的兴趣。
三、与学生建立良好关系，保持学生学习兴趣
随着时代发展和社会进步，教育方式也在不断改革，这就要求生活数学教师必须以人为本，要热爱学生、尊重学生、宽容学生，师生之间要建立一种互动的关系，在生活数学的课堂上对于学生提问的问题要及时给予反馈和评价，每一个教师都应该及时鼓励和夸奖自己的学生，每一个学生都想在被鼓励中成长，数学教师在学生回答不出问题时也要给予学生鼓励，教师要相信每一个学生都是隐藏着巨大潜力的，以此来保证学生对课堂的喜欢度，保持对生活数学的学习兴趣。
例如，在教学生算几何面积时，我选择了一个学生让他说出教室的面积，这时学生没有回答对，但是我没有挫伤他的积极性，给予了他鼓励的话语，让他慢慢想，一定会算对的，这样让学生紧张的心情放松下来，让学生感觉到我是认可他的，如此，学生就会喜欢我的课堂，这样也使他保持了对学习生活数学的兴趣。
综上所述，在教学中，我们生活数学教师要站在学生的角度看待问题，并根据学生的特点采用不同的教学方法，以让学生感受到学习生活数学是一件快乐的事情，并能以积极主动的心态感受生活数学学习的奥妙，如此，学生们才能全身心地融入到课堂学习活动之中，也才能在保持对生活数学学习兴趣的基础上显著提升实际学习的效率与质量。
参考文献：
[1]方新庆.中学生数学学习兴趣的激发[J].中华少年，2018（32）.
[2]邸光琦.数学教学中学生学习兴趣的激发[J].甘肃教育，2019（13）.