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《语文课程标准》要求整个小学阶段学生的识字总量约为3500个，是小学语文教学的重头戏之一。而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段，教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。
1 通过多种途径，让学生“乐”学
俗话说兴趣是最好的老师。低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，因此，在四十分钟的课堂教学中，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
1.1 创设民主平等和谐的师生关系。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往能产生事半功倍的效果。
1.2 采用直观的教学方式。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能让学生很快领悟字词的意思。例如：在教学生认识生字“笔”字时，我先拿出一支毛笔让学生摸一摸，问：这支笔是用什么来做的？学生们很快地说：用“竹子”和“毛”做的。然后再引出生字“笔”。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
1.3 少批评多表扬。低年级学生思想单纯，爱听好话，爱受表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。低年级教师要学会“哄”孩子，要准备一百顶“高帽”给学生戴，而且要真心实意地给他们戴。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我在课堂中经常说的是“你真聪明！”“你真棒！”“有进步了”……有时，学生说得好的时候，全班同学还和我不约而同地一起说：“你真棒！”于是学生学习的兴趣就更浓了。
2 采取各种方法，让学生“会”学
学生的兴趣有了，得把生字正确识记下来，该如何引导学生学会正确识记字词呢？我归纳了以下方法：
2.1 联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点，在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也就得到了发展。
2.2 构字规律识字。在学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它们的意思就是这几个汉字意思的组合。如学习“明”字，课件先出示一个太阳图和汉字“日”，让学生观察，感受太阳的明亮，再出示月亮图和汉字“月”，说明太阳和月亮在一起时就更明亮，就组成一个“明”字。会意字的结构特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧，让学生感受到了识字的乐趣，激发了学生更大的识字热情。
2.3 比较联系识字。在生字中有许多相近的字，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如：学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”旁，女人她是“女”旁，“地”是与土有关，所以是“土”旁。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
2.4 表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
2.5 游戏识字。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，要巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。在学习了合体字后，设计了一个“摘苹果”游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，谁读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
2.6 结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”、“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。
1 通过多种途径，让学生“乐”学
俗话说兴趣是最好的老师。低年级学生年龄小，在学习上并没有明确的目的性，有意注意的时间持续很短，因此，在四十分钟的课堂教学中，如何牢牢抓住学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。
1.1 创设民主平等和谐的师生关系。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往能产生事半功倍的效果。
1.2 采用直观的教学方式。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能让学生很快领悟字词的意思。例如：在教学生认识生字“笔”字时，我先拿出一支毛笔让学生摸一摸，问：这支笔是用什么来做的？学生们很快地说：用“竹子”和“毛”做的。然后再引出生字“笔”。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
1.3 少批评多表扬。低年级学生思想单纯，爱听好话，爱受表扬，只要教师一表扬，便劲头十足，会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。低年级教师要学会“哄”孩子，要准备一百顶“高帽”给学生戴，而且要真心实意地给他们戴。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我在课堂中经常说的是“你真聪明！”“你真棒！”“有进步了”……有时，学生说得好的时候，全班同学还和我不约而同地一起说：“你真棒！”于是学生学习的兴趣就更浓了。
2 采取各种方法，让学生“会”学
学生的兴趣有了，得把生字正确识记下来，该如何引导学生学会正确识记字词呢？我归纳了以下方法：
2.1 联想形象识字。在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点，在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也就得到了发展。
2.2 构字规律识字。在学习的汉字中，有许多字是由两个或两个以上汉字组成的，有趣的是它们的意思就是这几个汉字意思的组合。如学习“明”字，课件先出示一个太阳图和汉字“日”，让学生观察，感受太阳的明亮，再出示月亮图和汉字“月”，说明太阳和月亮在一起时就更明亮，就组成一个“明”字。会意字的结构特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧，让学生感受到了识字的乐趣，激发了学生更大的识字热情。
2.3 比较联系识字。在生字中有许多相近的字，在学习时，不要让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如：学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”旁，女人她是“女”旁，“地”是与土有关，所以是“土”旁。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
2.4 表演动作识字。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。
2.5 游戏识字。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，要巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。在学习了合体字后，设计了一个“摘苹果”游戏。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，谁读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
2.6 结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，要让学生养成留意周围事物、学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”、“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。
通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。
总之，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。