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摘要：在高中物理知识学习中，物理知识较为抽象、复杂，学习难度较高，需要具备一定的逻辑思维能力。作为一名高中生，在学习物理知识时，由于受到传统思想的影响，学习积极性不高。为了可以提升物理知识学习成效，应该注重物理思维的养成，但是很多同学和老师对于物理思维的重要性缺乏认知，还有待进一步完善。加强物理思维在物理学习中的重要性探究，以期为后续学习和工作提供参考。
关键词：物理思维；物理思维；重要性；学习素养
在当前信息时代背景下，如何能够具备较强的学习能力和适应能力，对于未来发展意义较为深远。但是在这样的环境下，我们作为新生代青少年，获取信息途径愈加多样，自主创新学习能力逐渐弱化，严重影响到学习成效。而在高中物理知识学习中，由于物理学习思维陈旧，所以对于问题思考和解决，还有待进一步完善，应该充分发挥物理思维重要性，提升高中物理学习成效。由此，加强物理思维对物理学习重要性探究，尝试着提出应对措施予以剖析。
一、形象思维和逻辑思维的脱离
形象思维和逻辑思维是高中物理学习中占有重要地位，需要两者充分协调，相互促进才能获得更加可观的学习成果。在学习物理知识时，对于物理定律的掌握需要一定的物理现象和产生过程，头脑中如果尚未建立起正确形象，时很难利用物理思维去解决问题，文字叙事和数学表示难以同实际情况有机联系在一起，自然后续的逻辑思维活动无法准确分析、推理和判断。诸如，在头脑中未能形成起光的模型形象，自然无法构建起光的直线传播物理图像，所以在物理学习中，对于平面镜成像、光影形成和凸透镜成像相关问题难以得到有效解决，受到严重限制[1]。
在物态变化相关知识学习中，仍然还有很多同学对转化过程中产生的吸热和放热现象了解认知不充分，主要是由于物态本质变化未能搞清楚，我认为，在讲解物质构成基础上来探究物态变化，有助于在头脑中形成更加清晰、直观的印象，这样在后续解决问题时将变得更为容易，学习事半功倍。
二、忽略因果前的条件制约
知识的因果联系受到相应条件限制和影响，但是对于条件的认知过程却十分复杂，很多时候我们认为是大意，但是却并非如此。部分同学思维能力较弱，对于教材中知识的理解不够透彻，认知存在一定的局限性，难以结合实际情况来筛选一些条件，灵活应用在实践中，这样在受到条件制约情况下难以深层次理解知识，后续解题受到严重限制。诸如，在解决摩擦力相关问题时，“F拉着小车，小车和车上的物块匀速向一个方向运动，探究小车上物块受力情况。”我在分析这一问题时，最初会为物块添加小车对物块的摩擦力，相应的忽视了产生摩擦力需要一个首要前提条件，就是有相对运动才可以产生摩擦力[2]。
在二力平衡定义分析中，如果物体受到两个力作用下仍然保持直线运动状态或是静止，就是说这两个力平衡。在这个概念上，尽管从表面上看似简单，但是重点是在两个力上，要求两个力需要作用在同一个物体上，方向相反，但是大小相等，作用力的方向是同一直线。只有在这些条件下，才能形成二力平衡，任何一个条件确实都无法形成二力平衡，而这一问题恰恰是很多同学所忽视的，老师也很少关注到这一点。
三、思维的逆向性缺乏主动
逆向思维是一种主要的物理题目解决途径，主要是从对立角度去分析，这种思维的关键点就是从因果中的果为切入点，结合相关概念、公式和定理相关知识来探究物理量之间的潜在联系，通过层层推理和分析来选择解题路向。受到因果思维定式带来的不良影响，可能部分同学不知道如何进行逆向推理[3]。有很多同学在探究抛出去物体受到重力和抛力作用影响下，很难做好逆向分析或是论证。如果是使用公式来计算题目，可能在看到题目中密密麻麻的条件感到避之不及，如果是从逆向思维着手来分析题目，学习也将更加简单、便捷。诸如，在计算物体密度时，在头脑中可能会直接想到密度的计算公式，知道物体的体积和质量后，将数字带入到公式中就可以解决问题。而这个思维解题过程，就像是为房屋修补漏水地方一样，有效解决问题。
四、比较和总结共存
高中物理知识学习中，对比是一种较为常见的思维分析方式，作为一名高中生，已经初步具备了整理条件来对比、分析和解决问题。但是实际情况却与之相反，部分同學由于自身学习能力不足，可能不善于比较事物共性，即便对比也变得毫无价值，流于表面。尤其是对于一些相似的概念，通过比较分析，有助于加深对知识的理解和记忆。只有这样，才能提升学习成效，养成良好的学习素养，为后续学习和发展奠定基础。
五、结论
综上所述，高中物理知识学习中，为了可以将复杂、抽象的知识精简化，应该充分发挥物理思维的作用，提高物理思维重要性的认知，整合所学知识，更好的契合学生个性化学习需要，提升学习成效，有助于养成良好的学习素养。
（作者单位：武汉市武钢三中）
参考文献
[1]白世超.刍议高中物理教学中形象思维能力的培养[J].才智，2014，31（08）：59-60.
[2]史丽强.高中物理教学中形象思维能力培养初探[J].才智，2014，22（36）：210-212.
[3]宋巧玲.物理教学中学生综合思维和动态思维能力的培养[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2014，23（02）：110-111.
关键词：物理思维；物理思维；重要性；学习素养
在当前信息时代背景下，如何能够具备较强的学习能力和适应能力，对于未来发展意义较为深远。但是在这样的环境下，我们作为新生代青少年，获取信息途径愈加多样，自主创新学习能力逐渐弱化，严重影响到学习成效。而在高中物理知识学习中，由于物理学习思维陈旧，所以对于问题思考和解决，还有待进一步完善，应该充分发挥物理思维重要性，提升高中物理学习成效。由此，加强物理思维对物理学习重要性探究，尝试着提出应对措施予以剖析。
一、形象思维和逻辑思维的脱离
形象思维和逻辑思维是高中物理学习中占有重要地位，需要两者充分协调，相互促进才能获得更加可观的学习成果。在学习物理知识时，对于物理定律的掌握需要一定的物理现象和产生过程，头脑中如果尚未建立起正确形象，时很难利用物理思维去解决问题，文字叙事和数学表示难以同实际情况有机联系在一起，自然后续的逻辑思维活动无法准确分析、推理和判断。诸如，在头脑中未能形成起光的模型形象，自然无法构建起光的直线传播物理图像，所以在物理学习中，对于平面镜成像、光影形成和凸透镜成像相关问题难以得到有效解决，受到严重限制[1]。
在物态变化相关知识学习中，仍然还有很多同学对转化过程中产生的吸热和放热现象了解认知不充分，主要是由于物态本质变化未能搞清楚，我认为，在讲解物质构成基础上来探究物态变化，有助于在头脑中形成更加清晰、直观的印象，这样在后续解决问题时将变得更为容易，学习事半功倍。
二、忽略因果前的条件制约
知识的因果联系受到相应条件限制和影响，但是对于条件的认知过程却十分复杂，很多时候我们认为是大意，但是却并非如此。部分同学思维能力较弱，对于教材中知识的理解不够透彻，认知存在一定的局限性，难以结合实际情况来筛选一些条件，灵活应用在实践中，这样在受到条件制约情况下难以深层次理解知识，后续解题受到严重限制。诸如，在解决摩擦力相关问题时，“F拉着小车，小车和车上的物块匀速向一个方向运动，探究小车上物块受力情况。”我在分析这一问题时，最初会为物块添加小车对物块的摩擦力，相应的忽视了产生摩擦力需要一个首要前提条件，就是有相对运动才可以产生摩擦力[2]。
在二力平衡定义分析中，如果物体受到两个力作用下仍然保持直线运动状态或是静止，就是说这两个力平衡。在这个概念上，尽管从表面上看似简单，但是重点是在两个力上，要求两个力需要作用在同一个物体上，方向相反，但是大小相等，作用力的方向是同一直线。只有在这些条件下，才能形成二力平衡，任何一个条件确实都无法形成二力平衡，而这一问题恰恰是很多同学所忽视的，老师也很少关注到这一点。
三、思维的逆向性缺乏主动
逆向思维是一种主要的物理题目解决途径，主要是从对立角度去分析，这种思维的关键点就是从因果中的果为切入点，结合相关概念、公式和定理相关知识来探究物理量之间的潜在联系，通过层层推理和分析来选择解题路向。受到因果思维定式带来的不良影响，可能部分同学不知道如何进行逆向推理[3]。有很多同学在探究抛出去物体受到重力和抛力作用影响下，很难做好逆向分析或是论证。如果是使用公式来计算题目，可能在看到题目中密密麻麻的条件感到避之不及，如果是从逆向思维着手来分析题目，学习也将更加简单、便捷。诸如，在计算物体密度时，在头脑中可能会直接想到密度的计算公式，知道物体的体积和质量后，将数字带入到公式中就可以解决问题。而这个思维解题过程，就像是为房屋修补漏水地方一样，有效解决问题。
四、比较和总结共存
高中物理知识学习中，对比是一种较为常见的思维分析方式，作为一名高中生，已经初步具备了整理条件来对比、分析和解决问题。但是实际情况却与之相反，部分同學由于自身学习能力不足，可能不善于比较事物共性，即便对比也变得毫无价值，流于表面。尤其是对于一些相似的概念，通过比较分析，有助于加深对知识的理解和记忆。只有这样，才能提升学习成效，养成良好的学习素养，为后续学习和发展奠定基础。
五、结论
综上所述，高中物理知识学习中，为了可以将复杂、抽象的知识精简化，应该充分发挥物理思维的作用，提高物理思维重要性的认知，整合所学知识，更好的契合学生个性化学习需要，提升学习成效，有助于养成良好的学习素养。
（作者单位：武汉市武钢三中）
参考文献
[1]白世超.刍议高中物理教学中形象思维能力的培养[J].才智，2014，31（08）：59-60.
[2]史丽强.高中物理教学中形象思维能力培养初探[J].才智，2014，22（36）：210-212.
[3]宋巧玲.物理教学中学生综合思维和动态思维能力的培养[J].郑州航空工业管理学院学报（社会科学版），2014，23（02）：110-111.