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摘 要：随着高考综合改革不断深入推进，学校不管是在学校制度建设，还是教学管理模式以及教学方面都面临着许多挑战，然而，高考改革的必然性，意味着我们应该义无反顾地推进学校教育教学管理制度的重建。因此，为了全面贯彻落实党的教育方针，贯彻党的十九大精神，学校必须遵循教育规律，践行社会主义核心价值观，以立德树人为教育目标，大力完善改进符合高考改革需要的制度建构，深化课程教学改革，推进素质教育工作，不断提升教学质量。
关键词：高考改革;制度;教学与管理;挑战
前言：随着高考改革先行实验进入尾声，在教育部推动下，大部分各省市也开始紧锣密鼓启动改革，进入高考综合改革快车道。经过前期考察学习、调研论证，许多学校在管理制度重建方面，已经做了系列模拟测试，准备比较充分，当然还存在许多不确定因素，可以预见的是，课程管理和教学管理面对选科和走班的新形态，必然会存在许多可能性和不确定性，因此，充分的预案和应对机制，可以帮助教育教学工作顺利与新机制对接，从而积极保障引导学生全面了解和认识自身的特点以及兴趣，通过科学测试，能够初步制定生涯规划，推进选科走班工作顺利进行，进而实现培养学生的人格修养以及综合能力素质、促进学生均衡全面发展终极目标。
一、高考综合改革背景下的教学与管理现状
1.1学生选科不确定性和教师教学取向
在高考综合改革不断推进的背景下，尽管已经顺利完成了学校教学及管理模式重建，但在预设难以充分的情况下，学校的教育教学管理依然会面临许多不确定性，就当前改革进程来看，文理不分科、选科、分层教学和走班制教学等几个改革要素的最大变量是学生选科，学生选科的不确定性，是一个牵一发而动全身的关键要素，它直接关系到学校教师配备和教学资源的承受力，因此，既要做到对学生选择权的尊重，又要做到学生选科数与学校的条件相适应，需要做大量的指导、疏导工作。文理不分科这一项极大的变化，也会对教师的专业能力、学科知识体系以及教授方法等方面带来了比较大的影响，教师必须加强学习，紧密跟上高考改革的步伐，一方面要更新观念，另一方面还要努力构建完善全新的跨学科知识体系，以应对不可回避的课程整合、课程开发的挑战。在高考改革之后，在管理上，教师要尊重学生个性化选择，也应该也有指导正确选科的能力。
1.2学校组织管理与教学管理面临可能挑战
文理不分科、选科、分层教学和走班制教学等几个高考改革举措，意味着学校在课程设置编排、教学实施过程以及管理方面也提出了全新的要求[2]。如，某一学科选科人数急剧增加，大大超过学校当前教师配置量，导致师资力量严重不足，就可能造成教学工作无法正常开展严重问题。选科如果走向遍地开花的局面，也极易造成走班教室不足、课程设置陷入无解的局面，这些问题都是学校急需面对的，而且必须及时需要解决的。行政班和教学班双轨管理模式也会存在各种潜在的挑战。传统的教学评价机制，无疑也要推倒重来。而这些潜在的可能性、不确定性，都需要有效的应对举措。
二、学校教学和管理面临的挑战及应对措施
1.3教师方面
1.3.1更新教学理念，提升专业素养
福建省高考改革方案，已经已经明确以下几项改革要点：一是取消文理分科;二是采用“3+1+2”模式;三是学考合格性和选考等级制双轨评价;四是高考评价“3+1”按原始分计入，“+2”选考以等级赋分计入;五是学业水平合格性考试成绩作为高中毕业的依据，将综合素质培养及评价作为高校录取学生的重要指标之一。这些改革无疑将会推动学校教育理念以及教学方式更新。将会极大增强广大教师更加尊重学生个性特长、更加注重学生全面发展的强烈意识，积极贯彻素质教育，为学生的个性化及全面发展提供有力的条件。
1.4学校方面
1.4.1推进改革创新，践行多元管理
根据《福建省高等学校考试招生综合改革实施方案》、《福建省普通高中学业水平考试实施办法（试行）和《福建省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）的通知》（闽教基〔2016〕53号）等文件，立足我校实际，借鉴省内外课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力创建理念先进、特色鲜明、充满活力的高考综合改革体系，坚持立德树人，促进学生全面发展和教师整体素质的提高，为培养和造就具有终身发展能力、适应社会发展需要的创新型人才奠定基础。充分发挥百年老校优良传统，以积极推动新高考改革工作为契机，力促学生、教师和学校健康持续发展，提升学校的竞争力，构建新型学校文化，开创学校教育教学的新局面。
学校应当按照高考综合改革的要求，积极推进教学教学管理模式的改革，扎实践行多元化管理。首先，需要与高考改革对接，针对学生选科情况，进行科学的课程设置。为了全面适应高考改革需求，实行行政班和走班双轨管理制度。学校要全面了解学生的选科计划，并以此作为制定科学完善的课程计划重要参考，选择相对比较多的选科，依据配备情况，进行必要疏导，达致学校学科教师数、班级数匹配度。管理过程中，要坚持以育人为本，不断完善多元化评价体系，还要不断推进教学与管理的有效性与系统性。
为了积极有序推进高考综合改革，学校在管理上要不断创新模式，扎实做好以下工作：
（一）扎實开展选科指导工作
1.做好生涯规划通识培训。多渠道、多元化开展《生涯规划》通识培训，把该培训课程化，由专业教师授课，聘请职业规划的专家讲座，让学生初步建构规划人生的意识，从而懂得如何选科以及选科的正确取向。
2.装配科学的在线测评系统，引导学生开展自测。学生通过职业兴趣心理在线测评系统进行自测，客观地评价个人的职业倾向，进一步明确自身将来的职业方向与选科可能。
3.积极推进家校联系，做好家长的新高考政策培训。一方面，通过教务部门或年段，展开家长会，向家长解读最新的有关新高考综合改革的有关政策;另一方面，聘请职业规划的专家进校，开展有关职业生涯规划与选科做公益性讲座，让家长参与到学生的选择与规划中来。
4.开展多轮的选科模拟演练，让学生有充分的思考与抉择的机会，让学生在深思熟虑后作出最优选择，也让学生的心智在选择中成长。
（二）有序推进选科分班工作
1.分班与排课原则思路
（1）分班原则。坚持以“尊重学生选择”和“尽可能少走班”为原则进行组班。
（2）行政班和教学班组班依据。以“3+物理/历史”为依据，划分行政班，并按照传统的班级管理模式进行管理。以“4选2”选科为依据，划分教学班。
（3）排课思路。针对行政班和教学班进行分别排课。走班的课时一般安排上午3，4节课。
2.积极推进分层教学
基于对教师公平评价的需要，原则上坚持均衡分班，同时为了积极推进分层教学，学校也有意尝试一个A班和多个B班分层模式，以利于开展分层教学。
3.师资不足预案
如果师资不足，学业水平合格性考试科目可大班授课的教学方式。利用阶梯教室、会议室等大型教学场所安排教学。
2、结束语
面对高考改革带来的新契机、新挑战，必须要抓住主要环节，以创新为核心，积极制定相应的对策，为提升学生的学习效果以及综合素养奠定良好的基础。
参考文献
[1]张倩.新高考改革背景下地方高校面临的挑战和应对策略[J].智库时代，2018，141（25）：103.
[2]王刚，袁晖.新高考改革背景下地方高校面临的挑战和应对策略[J].学周刊，2018（6）：7-8.
关键词：高考改革;制度;教学与管理;挑战
前言：随着高考改革先行实验进入尾声，在教育部推动下，大部分各省市也开始紧锣密鼓启动改革，进入高考综合改革快车道。经过前期考察学习、调研论证，许多学校在管理制度重建方面，已经做了系列模拟测试，准备比较充分，当然还存在许多不确定因素，可以预见的是，课程管理和教学管理面对选科和走班的新形态，必然会存在许多可能性和不确定性，因此，充分的预案和应对机制，可以帮助教育教学工作顺利与新机制对接，从而积极保障引导学生全面了解和认识自身的特点以及兴趣，通过科学测试，能够初步制定生涯规划，推进选科走班工作顺利进行，进而实现培养学生的人格修养以及综合能力素质、促进学生均衡全面发展终极目标。
一、高考综合改革背景下的教学与管理现状
1.1学生选科不确定性和教师教学取向
在高考综合改革不断推进的背景下，尽管已经顺利完成了学校教学及管理模式重建，但在预设难以充分的情况下，学校的教育教学管理依然会面临许多不确定性，就当前改革进程来看，文理不分科、选科、分层教学和走班制教学等几个改革要素的最大变量是学生选科，学生选科的不确定性，是一个牵一发而动全身的关键要素，它直接关系到学校教师配备和教学资源的承受力，因此，既要做到对学生选择权的尊重，又要做到学生选科数与学校的条件相适应，需要做大量的指导、疏导工作。文理不分科这一项极大的变化，也会对教师的专业能力、学科知识体系以及教授方法等方面带来了比较大的影响，教师必须加强学习，紧密跟上高考改革的步伐，一方面要更新观念，另一方面还要努力构建完善全新的跨学科知识体系，以应对不可回避的课程整合、课程开发的挑战。在高考改革之后，在管理上，教师要尊重学生个性化选择，也应该也有指导正确选科的能力。
1.2学校组织管理与教学管理面临可能挑战
文理不分科、选科、分层教学和走班制教学等几个高考改革举措，意味着学校在课程设置编排、教学实施过程以及管理方面也提出了全新的要求[2]。如，某一学科选科人数急剧增加，大大超过学校当前教师配置量，导致师资力量严重不足，就可能造成教学工作无法正常开展严重问题。选科如果走向遍地开花的局面，也极易造成走班教室不足、课程设置陷入无解的局面，这些问题都是学校急需面对的，而且必须及时需要解决的。行政班和教学班双轨管理模式也会存在各种潜在的挑战。传统的教学评价机制，无疑也要推倒重来。而这些潜在的可能性、不确定性，都需要有效的应对举措。
二、学校教学和管理面临的挑战及应对措施
1.3教师方面
1.3.1更新教学理念，提升专业素养
福建省高考改革方案，已经已经明确以下几项改革要点：一是取消文理分科;二是采用“3+1+2”模式;三是学考合格性和选考等级制双轨评价;四是高考评价“3+1”按原始分计入，“+2”选考以等级赋分计入;五是学业水平合格性考试成绩作为高中毕业的依据，将综合素质培养及评价作为高校录取学生的重要指标之一。这些改革无疑将会推动学校教育理念以及教学方式更新。将会极大增强广大教师更加尊重学生个性特长、更加注重学生全面发展的强烈意识，积极贯彻素质教育，为学生的个性化及全面发展提供有力的条件。
1.4学校方面
1.4.1推进改革创新，践行多元管理
根据《福建省高等学校考试招生综合改革实施方案》、《福建省普通高中学业水平考试实施办法（试行）和《福建省普通高中学生综合素质评价实施办法（试行）的通知》（闽教基〔2016〕53号）等文件，立足我校实际，借鉴省内外课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力创建理念先进、特色鲜明、充满活力的高考综合改革体系，坚持立德树人，促进学生全面发展和教师整体素质的提高，为培养和造就具有终身发展能力、适应社会发展需要的创新型人才奠定基础。充分发挥百年老校优良传统，以积极推动新高考改革工作为契机，力促学生、教师和学校健康持续发展，提升学校的竞争力，构建新型学校文化，开创学校教育教学的新局面。
学校应当按照高考综合改革的要求，积极推进教学教学管理模式的改革，扎实践行多元化管理。首先，需要与高考改革对接，针对学生选科情况，进行科学的课程设置。为了全面适应高考改革需求，实行行政班和走班双轨管理制度。学校要全面了解学生的选科计划，并以此作为制定科学完善的课程计划重要参考，选择相对比较多的选科，依据配备情况，进行必要疏导，达致学校学科教师数、班级数匹配度。管理过程中，要坚持以育人为本，不断完善多元化评价体系，还要不断推进教学与管理的有效性与系统性。
为了积极有序推进高考综合改革，学校在管理上要不断创新模式，扎实做好以下工作：
（一）扎實开展选科指导工作
1.做好生涯规划通识培训。多渠道、多元化开展《生涯规划》通识培训，把该培训课程化，由专业教师授课，聘请职业规划的专家讲座，让学生初步建构规划人生的意识，从而懂得如何选科以及选科的正确取向。
2.装配科学的在线测评系统，引导学生开展自测。学生通过职业兴趣心理在线测评系统进行自测，客观地评价个人的职业倾向，进一步明确自身将来的职业方向与选科可能。
3.积极推进家校联系，做好家长的新高考政策培训。一方面，通过教务部门或年段，展开家长会，向家长解读最新的有关新高考综合改革的有关政策;另一方面，聘请职业规划的专家进校，开展有关职业生涯规划与选科做公益性讲座，让家长参与到学生的选择与规划中来。
4.开展多轮的选科模拟演练，让学生有充分的思考与抉择的机会，让学生在深思熟虑后作出最优选择，也让学生的心智在选择中成长。
（二）有序推进选科分班工作
1.分班与排课原则思路
（1）分班原则。坚持以“尊重学生选择”和“尽可能少走班”为原则进行组班。
（2）行政班和教学班组班依据。以“3+物理/历史”为依据，划分行政班，并按照传统的班级管理模式进行管理。以“4选2”选科为依据，划分教学班。
（3）排课思路。针对行政班和教学班进行分别排课。走班的课时一般安排上午3，4节课。
2.积极推进分层教学
基于对教师公平评价的需要，原则上坚持均衡分班，同时为了积极推进分层教学，学校也有意尝试一个A班和多个B班分层模式，以利于开展分层教学。
3.师资不足预案
如果师资不足，学业水平合格性考试科目可大班授课的教学方式。利用阶梯教室、会议室等大型教学场所安排教学。
2、结束语
面对高考改革带来的新契机、新挑战，必须要抓住主要环节，以创新为核心，积极制定相应的对策，为提升学生的学习效果以及综合素养奠定良好的基础。
参考文献
[1]张倩.新高考改革背景下地方高校面临的挑战和应对策略[J].智库时代，2018，141（25）：103.
[2]王刚，袁晖.新高考改革背景下地方高校面临的挑战和应对策略[J].学周刊，2018（6）：7-8.