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在高中物理教学阶段，学生普遍认为物理学习是非常困难的.从教师方面来说教学也存在着一定的困难，这也导致部分学生出现谈物理色变的情况.要想改变目前的这种状况，就要从根本上找出出现问题的原因.学生从初中开始就接触物理知识，但是刚开始步入高中，初高中物理教学出现了衔接方面的问题，这样就导致学生的学习出现了困难，因此在教学的过程中需要物理教师有效地解决这一问题，找出衔接出现问题的原因，并采取有效的方式方法来解决，提高物理教学的水平。
1初高中物理教学衔接问题
1.1教学要求不同
初中的学生相对于高中学生来说年龄比较小，教材上涉及到的物理知识相对来说比较简单，学生的自主学习能力还不是很强，在很多时候还需要教师来组织教学，在课堂学习中需要教师不断的督促才能够集中精力去学习.基于这样的实际情况，再加上初中阶段学生刚接触物理这一学科，因此教学要求相对来说不是很高，学生也逐渐地习惯了这样的形式，对于自身的要求也逐渐的降低了，甚至从思想上对教师产生了更大的依赖感，教学要求不高也让学生觉得物理学习并不是那么重要.但是到了高中阶段情况就完全不一样了，物理教材的难度明显增加，和初中一些基本的电路知识相比，高中涉及到的内容更加广泛，一些动能势能的分析研究，动态静态相结合的形式等让学生一头雾水，教材更加生活化，注重解决实际问题，同时教学内容对学生知识迁移能力的要求越来越高，不再是初中那样只要按照规定的公式进行计算得出相应的结果就可以了，高中物理需要学生融会贯通，并且一切按照高考优先的原则来进行，所以说要求又有所提升.初高中物理教学要求的不同导致衔接出现了问题。
1.2教学方式的衔接问题[HJ1.7mm]
在初中物理学习阶段，教学要求比较低，因此教师在课堂讲解的时候，一般来说讲解的速度都是比较慢的，怕学生理解方面有问题，将很多问题翻来覆去的讲解希望学生能够真正的吃透理解，另外课堂教学涉及到的内容也是有限的，教师故意放慢讲课的速度，反复强调，让学生逐渐的养成了一种机械学习的习惯，大多数学生都是靠着死记硬背的方式来学习物理知识，并没有真正掌握学习的方法，导致学生形成了严重的固定思维模式。
但是到了高中这种教学方式已经不再适用，高中学习压力的增加，教学内容和难度的加大，导致教师在讲课的时候会明显地加快教学的速度，教学内容的知识含量也会有很大程度的增加，另外教师的讲解方式也和初中有明显的区别，在课堂上完成讲解之后就会让学生做大量的题目来进行巩固，使学生逐渐地失去了学习的兴趣，这样的教学安排让学生感觉不是很适应，和初中教学的差别很大，导致学生不适应高中物理教学模式，出现教学方式的衔接问题。
1.3学生学习方式出现差异性
初中学生普遍存在的学习方式就是跟随着教师的安排来学习的，一切都是按照教师安排好的内容来进行，对于教学内容大多数都是采用死记硬背的方式学习的，学生逐渐丧失了自主学习的能力，对于教师的依赖性很强，没有养成好的习惯，涉及到关于预习以及课后巩固方面的练习不够，主要就是靠着教师在课堂上的讲解来学习物理知识，学生对于学习时间的安排也不是很合理，自身对于学习的规划能力不是很强。
但是到了高中阶段以后，若学生还是按照这样的方式来学习，那么老一套学习方法就不会适应高中物理教学，会觉得由于自身不会合理安排学习时间，导致学习时间总是不够用，学习效率也不是很高，课堂学习的重点并不是只放在课堂上就可以的，时间少了困难多了，学生的学习问题也就来了，学生学习方式的不同也导致了衔接问题。
2解决初高中物理教学衔接问题的方法
2.1教材内容和要求要适当过渡
随着新课程改革的不断推进，对于学生能力的要求越来越高，同时也更加注重这方面的培养，为了让初高中物理更好的衔接，应该从教学内容和要求上做出改变，初中学生已经具备了一定的学习和探索能力，可以适当将一些高中涉及到的简单物理学习内容在初中课堂上进行学习和讲解，即便是不深入的学习也让学生对一些概念性的东西有一定的了解，比如将高中教学中出现的一些定理定律可以在初中的时候让学生接触一些，让学生对这些内容有基本的了解，比如适当的了解一下动能、势能和重力势能之间的关系等，让学生对这些概念有最基本的了解，这样能够帮助学生打好基础，在高中学习阶段接触这些知识的时候不再陌生，新旧知识之间能够产生一定的联系，有一个过渡的过程让学生觉得学习的内容不会差异太大。
初高中物理教材内容的安排要合理，产生一定的联系，在内容的衔接上看起来更加自然，不会再让学生有“高中学习的物理知识和初中没有关系”这样的感觉，以适当的方式过渡解决初高中物理教学衔接出现的问题。
2.2改变教学方式，缩小教学差异[HJ1.65mm]
要想从根本上改变物理教学中出现的衔接问题，首先要改变的就是教学方式，初高中教学方式存在着很大的差异，由于教师教学习惯的不同，导致初中和高中课堂出现了完全不一样的教学模式，因此在教学的过程中初高中物理教师要共同努力，做出改变才能够缩小教学差异。
对于初中物理教师来说，要善于在教学的过程中埋下伏笔，不应该只是机械的讲解，而是应该让学生真正的对物理学习产生兴趣，从根本上喜欢物理学习才能够激发学生的学习积极性和热情，理解要远比死记硬背有效得多.在课堂教学中可以给学生讲一些有趣的物理故事和一些物理学家的故事，比如，在学习重力方面知识的时候，可以给学生讲一讲“牛顿与苹果”的故事，让学生感觉到其实物理知识就在我们的身边，只要细心就能够发现一些物理规律，通过一些物理现象的描述来让学生感受生活中的物理，比如，在冬天的时候戴着眼镜从外面走进屋子的时候，眼镜上会出现一层水雾，那么这是什么原因造成的呢？以这样的实际问题来引发学生的兴趣，让学生主动地去探索和学习物理知识。
另外，高中教师需要在教学方法上做出的改变就是，不要一味地追求教学的速度，这样很容易忽视教学质量，速度的提升会让很多学生不适应，这样就会严重降低教学的质量.另外，在教学的时候应该多给学生介绍一些专业方面的知识，结合教材知识给学生讲解一些最新的物理研究成果、研究新方向等，拓展学生的知识面，让学生能够适应并接受教师教学的方式，产生学习的兴趣和动力.使教学更具有层次性，切记不能操之过急，适当的放慢速度可能会获得意想不到的效果。
2.3规范学生的学习方法
学生之所以感觉初中和高中两个阶段的学习过程中，学习方法不是很适应，主要就是学习方法不规范造成的，一些学生甚至都不知道采取什么样的学习方式才是最有效的，因此规范学生的学习方法是非常必要的。
首先，要让学生有预习的好习惯，预习虽然看似是一件小事，但是对于学生的学习来说是非常有必要的，掌握正确的预习方法能够让学习事半功倍，预习并不是将接下来要学习的内容看一遍就完成了任务，而是需要认真地进行分析和自学，根据自己掌握的知识充分的理解和学习，将一些不懂的地方标注出来，分出教学的难点和重点，在课堂学习的时候可以有重点、有选择的来听教师的讲解，能够有效的提升学习的效率.从教师到学生一定要充分的认识到预习的重要性，通过课前预习，提高学生独立自主学习的能力，减少对教师的依赖感，让学生养成正确的学习方法和习惯；其次，就是要让学生学会思考探究，以前一遇到问题首先想到的就是找老师，需要教师的帮助才能够完成，根本就没有给自己足够的时间来进行自主的思考和探究，因此在教学的过程中一定要让学生养成自主思考的好习惯，掌握正确规范的学习方法才能够更好地适应初高中的物理学习。
总之，从初中到高中的学习阶段是一个过渡阶段，要让学生顺利地迈过这个台阶，需要从多方面进行改进，认真总结出现问题的原因，并采取有效的方式方法应对，解决衔接问题，帮助学生更好的学习。
【本文系泰州市“十二五”教育科学研究规划课题《借鉴美国教材搞好初高中物理衔接教学的思考与实践研究》（批准号TZJKS-YBLX2013183）阶段性研究成果之一.】
1初高中物理教学衔接问题
1.1教学要求不同
初中的学生相对于高中学生来说年龄比较小，教材上涉及到的物理知识相对来说比较简单，学生的自主学习能力还不是很强，在很多时候还需要教师来组织教学，在课堂学习中需要教师不断的督促才能够集中精力去学习.基于这样的实际情况，再加上初中阶段学生刚接触物理这一学科，因此教学要求相对来说不是很高，学生也逐渐地习惯了这样的形式，对于自身的要求也逐渐的降低了，甚至从思想上对教师产生了更大的依赖感，教学要求不高也让学生觉得物理学习并不是那么重要.但是到了高中阶段情况就完全不一样了，物理教材的难度明显增加，和初中一些基本的电路知识相比，高中涉及到的内容更加广泛，一些动能势能的分析研究，动态静态相结合的形式等让学生一头雾水，教材更加生活化，注重解决实际问题，同时教学内容对学生知识迁移能力的要求越来越高，不再是初中那样只要按照规定的公式进行计算得出相应的结果就可以了，高中物理需要学生融会贯通，并且一切按照高考优先的原则来进行，所以说要求又有所提升.初高中物理教学要求的不同导致衔接出现了问题。
1.2教学方式的衔接问题[HJ1.7mm]
在初中物理学习阶段，教学要求比较低，因此教师在课堂讲解的时候，一般来说讲解的速度都是比较慢的，怕学生理解方面有问题，将很多问题翻来覆去的讲解希望学生能够真正的吃透理解，另外课堂教学涉及到的内容也是有限的，教师故意放慢讲课的速度，反复强调，让学生逐渐的养成了一种机械学习的习惯，大多数学生都是靠着死记硬背的方式来学习物理知识，并没有真正掌握学习的方法，导致学生形成了严重的固定思维模式。
但是到了高中这种教学方式已经不再适用，高中学习压力的增加，教学内容和难度的加大，导致教师在讲课的时候会明显地加快教学的速度，教学内容的知识含量也会有很大程度的增加，另外教师的讲解方式也和初中有明显的区别，在课堂上完成讲解之后就会让学生做大量的题目来进行巩固，使学生逐渐地失去了学习的兴趣，这样的教学安排让学生感觉不是很适应，和初中教学的差别很大，导致学生不适应高中物理教学模式，出现教学方式的衔接问题。
1.3学生学习方式出现差异性
初中学生普遍存在的学习方式就是跟随着教师的安排来学习的，一切都是按照教师安排好的内容来进行，对于教学内容大多数都是采用死记硬背的方式学习的，学生逐渐丧失了自主学习的能力，对于教师的依赖性很强，没有养成好的习惯，涉及到关于预习以及课后巩固方面的练习不够，主要就是靠着教师在课堂上的讲解来学习物理知识，学生对于学习时间的安排也不是很合理，自身对于学习的规划能力不是很强。
但是到了高中阶段以后，若学生还是按照这样的方式来学习，那么老一套学习方法就不会适应高中物理教学，会觉得由于自身不会合理安排学习时间，导致学习时间总是不够用，学习效率也不是很高，课堂学习的重点并不是只放在课堂上就可以的，时间少了困难多了，学生的学习问题也就来了，学生学习方式的不同也导致了衔接问题。
2解决初高中物理教学衔接问题的方法
2.1教材内容和要求要适当过渡
随着新课程改革的不断推进，对于学生能力的要求越来越高，同时也更加注重这方面的培养，为了让初高中物理更好的衔接，应该从教学内容和要求上做出改变，初中学生已经具备了一定的学习和探索能力，可以适当将一些高中涉及到的简单物理学习内容在初中课堂上进行学习和讲解，即便是不深入的学习也让学生对一些概念性的东西有一定的了解，比如将高中教学中出现的一些定理定律可以在初中的时候让学生接触一些，让学生对这些内容有基本的了解，比如适当的了解一下动能、势能和重力势能之间的关系等，让学生对这些概念有最基本的了解，这样能够帮助学生打好基础，在高中学习阶段接触这些知识的时候不再陌生，新旧知识之间能够产生一定的联系，有一个过渡的过程让学生觉得学习的内容不会差异太大。
初高中物理教材内容的安排要合理，产生一定的联系，在内容的衔接上看起来更加自然，不会再让学生有“高中学习的物理知识和初中没有关系”这样的感觉，以适当的方式过渡解决初高中物理教学衔接出现的问题。
2.2改变教学方式，缩小教学差异[HJ1.65mm]
要想从根本上改变物理教学中出现的衔接问题，首先要改变的就是教学方式，初高中教学方式存在着很大的差异，由于教师教学习惯的不同，导致初中和高中课堂出现了完全不一样的教学模式，因此在教学的过程中初高中物理教师要共同努力，做出改变才能够缩小教学差异。
对于初中物理教师来说，要善于在教学的过程中埋下伏笔，不应该只是机械的讲解，而是应该让学生真正的对物理学习产生兴趣，从根本上喜欢物理学习才能够激发学生的学习积极性和热情，理解要远比死记硬背有效得多.在课堂教学中可以给学生讲一些有趣的物理故事和一些物理学家的故事，比如，在学习重力方面知识的时候，可以给学生讲一讲“牛顿与苹果”的故事，让学生感觉到其实物理知识就在我们的身边，只要细心就能够发现一些物理规律，通过一些物理现象的描述来让学生感受生活中的物理，比如，在冬天的时候戴着眼镜从外面走进屋子的时候，眼镜上会出现一层水雾，那么这是什么原因造成的呢？以这样的实际问题来引发学生的兴趣，让学生主动地去探索和学习物理知识。
另外，高中教师需要在教学方法上做出的改变就是，不要一味地追求教学的速度，这样很容易忽视教学质量，速度的提升会让很多学生不适应，这样就会严重降低教学的质量.另外，在教学的时候应该多给学生介绍一些专业方面的知识，结合教材知识给学生讲解一些最新的物理研究成果、研究新方向等，拓展学生的知识面，让学生能够适应并接受教师教学的方式，产生学习的兴趣和动力.使教学更具有层次性，切记不能操之过急，适当的放慢速度可能会获得意想不到的效果。
2.3规范学生的学习方法
学生之所以感觉初中和高中两个阶段的学习过程中，学习方法不是很适应，主要就是学习方法不规范造成的，一些学生甚至都不知道采取什么样的学习方式才是最有效的，因此规范学生的学习方法是非常必要的。
首先，要让学生有预习的好习惯，预习虽然看似是一件小事，但是对于学生的学习来说是非常有必要的，掌握正确的预习方法能够让学习事半功倍，预习并不是将接下来要学习的内容看一遍就完成了任务，而是需要认真地进行分析和自学，根据自己掌握的知识充分的理解和学习，将一些不懂的地方标注出来，分出教学的难点和重点，在课堂学习的时候可以有重点、有选择的来听教师的讲解，能够有效的提升学习的效率.从教师到学生一定要充分的认识到预习的重要性，通过课前预习，提高学生独立自主学习的能力，减少对教师的依赖感，让学生养成正确的学习方法和习惯；其次，就是要让学生学会思考探究，以前一遇到问题首先想到的就是找老师，需要教师的帮助才能够完成，根本就没有给自己足够的时间来进行自主的思考和探究，因此在教学的过程中一定要让学生养成自主思考的好习惯，掌握正确规范的学习方法才能够更好地适应初高中的物理学习。
总之，从初中到高中的学习阶段是一个过渡阶段，要让学生顺利地迈过这个台阶，需要从多方面进行改进，认真总结出现问题的原因，并采取有效的方式方法应对，解决衔接问题，帮助学生更好的学习。
【本文系泰州市“十二五”教育科学研究规划课题《借鉴美国教材搞好初高中物理衔接教学的思考与实践研究》（批准号TZJKS-YBLX2013183）阶段性研究成果之一.】