论文部分内容阅读
摘要：英语是一门以语言为主的学科，学习英语最关键的是需要培养和提高学生的“听、说、读、写”等四种基本能力。在对学生进行这四种能力的培养中，其中，培养学生的听力非常重要，听力是学习英语知识的基础。要想提升学生的听力能力，首先就需要让学生多听，平时要多听多練，慢慢地，学生的听力水平才能得以提升，学生听力水平提高了，才有助于培养其他方面的能力，有助于提高学生整体的英语学习水平。
关键词：初中英语；听力；训练；水平；提升
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0168-01
引言：学习英语要培养学生“听、说、读、写”方面的能力，其中，听力则是大部分学生学习英语知识的一个薄弱环节。很多学生都能在笔试中考出好成绩，但是在听力测试中的成绩则很不理想。因此，有针对性地提高学生的整体听力水平则成为教学需要重新思考的问题，也是英语教学中的一个重要环节。基于此，本文也主要围绕着听力教学展开，具体分析见下几点：
一、改变习惯做法，听说并进
英语是一门以语言为主的学科，其中的听与说如同血与肉的关系，需要平衡发展。但是，受应试教育的影响，很多英语教师在教学中把更多的精力放在了对学生听的训练上面，但是却忽略了对学生口语能力方面的培养。如果把中考听力题型稍加变动的话（把选择题变成填空题、问答题等），答题效果则会差强人意了。造形成这一结果的主要因素有很多种，比如说，学生不善于联系上下文，不会从整体去去把握听力材料的整体意思。在听力的过程中，学生只是处在一种只听的被动局面上，并没有主动地去思考。这个时候，英语教师就需要把引导者的作用发挥出来了，要积极地鼓励、带动学生大胆去说英语，不只是让学生训练开口说英语，更重要的是训练他们说英语的思维能力。为了培养学生的这一能力，教师要尽量为学生开展说英语的课外活动，多给学生提供一些说英语的机会与平台。这样，课堂内有了说的教学，课外也有了说的活动，学生们的听力水平自然而然就得到提升了。当学生收获喜悦之时，也会更主动地投入到英语的学习当中。
二、调整授课理念，丰富教学手段
俗话说：“Rome was not built in a day（罗马不是一日建成的）”，学生听力水平的提高也是需要长期坚持不懈的练习的，尽管这一过程是枯燥的，学生也会感到疲倦，但是只要坚持就会有效果。另外，为了提高听力的趣味性，教师也可以适当地调整自己的教学理念，不断丰富听力教学的模式，提高学生的听力水平。比如，教师可以借助多媒体设备播放一些英语小短片，也可以选择当下较为流行的影片，比如说《Despicable Me》《神偷奶爸》等，教师可以适时地遮住字幕，这个时候，学生则会仔细去听，有助于锻炼他们的听力。对于一些情节精彩的文章，也可以组织学生通过分角色扮演的方式进行教学。学生也会在相互交流中，锻炼各个的口语和听力。此外，英语教师也可以在课堂中穿插播放一些流行的英文歌曲，鼓励学生也去尝试着唱，这样也有助于提高学生们的听力能力和水平的。
另外，要强化学生的英语基础，及时训练，提高他们的听力水平。听力训练能提高学生的英语交际能力，有助于激发他们的兴趣，有利于学生形成良好的英语语感，而且还能不断强化学生的英语基础知识。
三、了解背景，增强学生运用能力
英语知识一般都包含着很多文化背景方面的差异。文化对语言的影响也是非常大的。为了提高学生的听力水平以及听力技巧，英语教师需要在课堂中适时地渗透一些文化背景知识，让学生多了解一些外国的文化和中国文化之间的差异性，尤其是姓名、问候方式；还有一些节假日，比如说感恩节、圣诞节等传统节日，都要多学生详细加以讲解，有助于学生在听材料的过程中具备相应的文化背景知识，这样也会使得学生听起来更加的轻松，有助于学生的理解。此外，教师也可以为学生提供与实际生活相关信息的交流机会。比如说，在学习交通的相关知识点时，可以提出问题：“How do you get to school every day（你每天怎样去学校）？”学生在回答时，也会用到不同的单词，比方说bus（公共汽车）、bike（自行车）等。这样的问答也和听力考试中的问答模式是一致的。有意识地锻炼学生，既能提升他们的口语表达能力，又便于学生熟悉听力考试中的听力材料的模式。
四、注重听力训练后的巩固环节
提高学生的听力水平最好的方法就是加强听力训练。听力训练不会随着课程内容播放完毕而结束，教师也可以适当地加以巩固，比如说，通过布置作业的形式对学生的听力效果进行检测，之后，再让学生通过再次阅读听力内容加强自我理解、及时反馈，有助于学生针对自己没有听懂的部分加强训练，及时地巩固听力教学。在巩固环节中，教师需要注意培养学生的逻辑思维能力，让学生对文章内容进行有效分析、总结，这样有助于提高听力的教学质量。例如，在听力训练结束之后，可以提议让学生再次去看一看听力材料，再次去听一听，学生也可以根据自己没有听懂的部分重复进行，一直到听懂为止。师生再一起分析没有听懂的原因，便于学生在今后的听力训练中改善、提高这方面的不足。
总而言之，学生听力水平的提高需要一个循环渐进的过程，听力水平的提高也和其它的技能密不可分的。教师需要给予学生足够的耐心、细心，设计好的教学方案，提高学生的听力水平，多培养学生的一些听力技巧，让学生既能够在笔试中取得理想的成绩，也能够在听力部分有所作为，让学生建立起学习英语的信心，继而再培养出学生连贯的思维能力以及良好的听力习惯，促使全体学生的英语听力水平都能够在教师的耐心指导下有所提升。
参考文献：
[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010（4）.
[2]王荣仙. 维果茨基的最近发展区评论[J]. 辽宁行政学院学报， 2011（10）.
[3]梅寒波.图式理论在初中英语听力教学中的应用研究[J].中学课程辅导·教学研究，2012，6（26）.
[4]王雪梅.初中英语听力教学中的问题及对策[J].中学英语园地：教研版.2011（5）：35-36.
[5]张荣.初中英语听力教学重要性例谈[J].新课程研究：教师教育（下旬）.2012（12）：159-160.
关键词：初中英语；听力；训练；水平；提升
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0168-01
引言：学习英语要培养学生“听、说、读、写”方面的能力，其中，听力则是大部分学生学习英语知识的一个薄弱环节。很多学生都能在笔试中考出好成绩，但是在听力测试中的成绩则很不理想。因此，有针对性地提高学生的整体听力水平则成为教学需要重新思考的问题，也是英语教学中的一个重要环节。基于此，本文也主要围绕着听力教学展开，具体分析见下几点：
一、改变习惯做法，听说并进
英语是一门以语言为主的学科，其中的听与说如同血与肉的关系，需要平衡发展。但是，受应试教育的影响，很多英语教师在教学中把更多的精力放在了对学生听的训练上面，但是却忽略了对学生口语能力方面的培养。如果把中考听力题型稍加变动的话（把选择题变成填空题、问答题等），答题效果则会差强人意了。造形成这一结果的主要因素有很多种，比如说，学生不善于联系上下文，不会从整体去去把握听力材料的整体意思。在听力的过程中，学生只是处在一种只听的被动局面上，并没有主动地去思考。这个时候，英语教师就需要把引导者的作用发挥出来了，要积极地鼓励、带动学生大胆去说英语，不只是让学生训练开口说英语，更重要的是训练他们说英语的思维能力。为了培养学生的这一能力，教师要尽量为学生开展说英语的课外活动，多给学生提供一些说英语的机会与平台。这样，课堂内有了说的教学，课外也有了说的活动，学生们的听力水平自然而然就得到提升了。当学生收获喜悦之时，也会更主动地投入到英语的学习当中。
二、调整授课理念，丰富教学手段
俗话说：“Rome was not built in a day（罗马不是一日建成的）”，学生听力水平的提高也是需要长期坚持不懈的练习的，尽管这一过程是枯燥的，学生也会感到疲倦，但是只要坚持就会有效果。另外，为了提高听力的趣味性，教师也可以适当地调整自己的教学理念，不断丰富听力教学的模式，提高学生的听力水平。比如，教师可以借助多媒体设备播放一些英语小短片，也可以选择当下较为流行的影片，比如说《Despicable Me》《神偷奶爸》等，教师可以适时地遮住字幕，这个时候，学生则会仔细去听，有助于锻炼他们的听力。对于一些情节精彩的文章，也可以组织学生通过分角色扮演的方式进行教学。学生也会在相互交流中，锻炼各个的口语和听力。此外，英语教师也可以在课堂中穿插播放一些流行的英文歌曲，鼓励学生也去尝试着唱，这样也有助于提高学生们的听力能力和水平的。
另外，要强化学生的英语基础，及时训练，提高他们的听力水平。听力训练能提高学生的英语交际能力，有助于激发他们的兴趣，有利于学生形成良好的英语语感，而且还能不断强化学生的英语基础知识。
三、了解背景，增强学生运用能力
英语知识一般都包含着很多文化背景方面的差异。文化对语言的影响也是非常大的。为了提高学生的听力水平以及听力技巧，英语教师需要在课堂中适时地渗透一些文化背景知识，让学生多了解一些外国的文化和中国文化之间的差异性，尤其是姓名、问候方式；还有一些节假日，比如说感恩节、圣诞节等传统节日，都要多学生详细加以讲解，有助于学生在听材料的过程中具备相应的文化背景知识，这样也会使得学生听起来更加的轻松，有助于学生的理解。此外，教师也可以为学生提供与实际生活相关信息的交流机会。比如说，在学习交通的相关知识点时，可以提出问题：“How do you get to school every day（你每天怎样去学校）？”学生在回答时，也会用到不同的单词，比方说bus（公共汽车）、bike（自行车）等。这样的问答也和听力考试中的问答模式是一致的。有意识地锻炼学生，既能提升他们的口语表达能力，又便于学生熟悉听力考试中的听力材料的模式。
四、注重听力训练后的巩固环节
提高学生的听力水平最好的方法就是加强听力训练。听力训练不会随着课程内容播放完毕而结束，教师也可以适当地加以巩固，比如说，通过布置作业的形式对学生的听力效果进行检测，之后，再让学生通过再次阅读听力内容加强自我理解、及时反馈，有助于学生针对自己没有听懂的部分加强训练，及时地巩固听力教学。在巩固环节中，教师需要注意培养学生的逻辑思维能力，让学生对文章内容进行有效分析、总结，这样有助于提高听力的教学质量。例如，在听力训练结束之后，可以提议让学生再次去看一看听力材料，再次去听一听，学生也可以根据自己没有听懂的部分重复进行，一直到听懂为止。师生再一起分析没有听懂的原因，便于学生在今后的听力训练中改善、提高这方面的不足。
总而言之，学生听力水平的提高需要一个循环渐进的过程，听力水平的提高也和其它的技能密不可分的。教师需要给予学生足够的耐心、细心，设计好的教学方案，提高学生的听力水平，多培养学生的一些听力技巧，让学生既能够在笔试中取得理想的成绩，也能够在听力部分有所作为，让学生建立起学习英语的信心，继而再培养出学生连贯的思维能力以及良好的听力习惯，促使全体学生的英语听力水平都能够在教师的耐心指导下有所提升。
参考文献：
[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010（4）.
[2]王荣仙. 维果茨基的最近发展区评论[J]. 辽宁行政学院学报， 2011（10）.
[3]梅寒波.图式理论在初中英语听力教学中的应用研究[J].中学课程辅导·教学研究，2012，6（26）.
[4]王雪梅.初中英语听力教学中的问题及对策[J].中学英语园地：教研版.2011（5）：35-36.
[5]张荣.初中英语听力教学重要性例谈[J].新课程研究：教师教育（下旬）.2012（12）：159-160.