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【摘要】 数学是一门基础性的学科，贯穿于义务教育的始终，而要想充分体现数学的价值，发挥其应有的作用，教师就要使学生主动地、积极地投入到课堂学习中，这样才能充分体现学生的主体地位，才能实现新课标的要求.
【关键词】 初中数学；主体地位；学生；体现
传统的初中数学教学中，基本上是教师讲学生听的教学模式，学生只能被动地接受教师的讲解，非常不利于发挥学生的主体性，在新课标的要求下，我们数学教师应当变课堂教学的主宰者为学生学习的组织者、引导者，把学习的主动权教给学生，这样才能够使学生在自主、合作、探究式的学习中真正掌握和理解数学知识、数学思想以及解题方法，才能够更好地将其应用于生活实践，体验到数学学习的乐趣. 那么初中数学课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？笔者将在本文中对这一问题谈几点粗浅的看法.
一、教师要转变观念，确立学生的主体地位
以往的课堂教学中，教师是高高在上的权威者，主宰着整个课堂，而学生只能是被动的学习者，只能在单一的教学模式中枯燥地听讲、重复地练习，只为了能够在考试、升学中取得好成绩. 但是随着教育事业的发展，以往的教学模式呈现出了很多的弊端，忽略了学生的作用，忽略了他们综合能力的培养. 因此，在新课标的要求下，我们初中数学教师要转变陈旧的教学观念，不能把学生当成知识灌输的接受者，而应当确立他们的主体地位，使自己的教学符合学生的身心发展，要认识到学生的学是不能被教师的教所取代的，学生的主体地位不容忽视，这样才能促使学生有真正的发展和提高. 此外，确立学生的主体地位，需要数学教师认识到学生是课堂的主角，他们是发展中的有潜能的个体，我们要以发展的眼光来看待他们，并从学生的身心发展规律出发，开发他们的潜能，使学生的主体性、自主性得到充分的发挥和体现.
二、构建和谐的师生关系，突出学生的主体地位
实践研究证明，要想让学生积极主动地学习和探究知识，需要构建平等和谐的师生关系，这样学生才能够畅所欲言，使自己的主體地位得到充分体现. 因此，在初中数学教学中，教师要与学生建立平等、和谐的师生关系，为学生主体性的发挥提供坚实的基础. 首先，初中数学教师要以自己严谨的治学态度、渊博的知识、自然得体的教态以及公正的评价态度、和蔼可亲的形象等在学生心中树立较高的威信，这样教师才能够有强大的感染力、号召力，才能引起学生的尊重、理解、信任，才能使他们主动地参与到教学过程中. 其次，数学教师应当鼓励学生自由大胆地提出问题、发表见解、表达观点等，即便是学生说得不准确、不全面，教师也不能立即打断或否定，而要让他们把话说完，之后再对他们加以引导，这样就能够保护学生学习的积极性，使他们的主体性得到体现. 三、鼓励学生自己动手动脑解决问题
初中阶段的数学学习内容包括的定义和性质等专业术语比较多，而且表述比较抽象，学生理解起来比较吃力，这不仅给数学教学带来了困难，也影响了学生的学习效果，而且也给学生运用这些定义、性质等解答练习题、解决生活中的实际问题带来了一定的困难. 这些在教师看来很简单的内容却成了学生学习道路上的“拦路虎”，因此，在初中数学教学中，我们教师要抓好从感性认识到理性认识过渡这一环节的教学，可以让学生通过亲自动手、动脑来演示和经历知识获得的过程，进而激发起他们浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望. 比如，当教师和学生一起分析某个概念的定义和性质时，学生可能会出现思考卡壳的现象，这时教师不要急于引导，而要给他们足够的时间来思考、演算、探究，或者通过小组合作来帮助学生探究某一数学概念的实质. 这种学生通过自己动手、动脑获得的知识要比教师讲解和传授的效果要好得多，因此，我们初中数学教师要多为学生创造动手动脑的机会，提高他们解决问题的能力.
四、创设合作交流的时机
在初中数学课堂教学中，教师要多创造师生交流、生生交流的机会，让学生积极参与到知识的探究中，并自由地、大胆地发表自己的观点，这样就能够充分体现学生的主体地位. 比如，在讨论课上，教师要精心设置讨论的主题，并对学生进行及时的指导，这样学生才能够更加主动地进行深入的探讨、研究. 此外，数学实验可以为学生提供合作交流的机会，不仅能够培养学生的思考能力、动手能力、应用意识，还能引导学生进入主动探究的状态，充分发挥其课堂主角的作用. 例如“勾股定理”的教学，如果直接向学生揭示定理并加以证明，教师既省时又省力，但是学生的理解却并不深刻. 倘若设计成一个实验，让学生通过操作、观察，从三角形的旋转中去发现勾股定理及证明方法，就能使学生通过自主探究从原有的知识中自然“生长”出新的知识.
总而言之，在初中数学教学中，我们教师应当转变陈旧的教学观念，与学生建立良好的关系，精心设计教学活动，让他们去动手动脑发现知识，并且多为他们创造合作交流的机会，这样就能在教学过程中充分体现学生的主体地位，使他们的潜能得到充分挖掘，进而提高他们的学习能力以及应用已有知识解决实际问题的能力.
【参考文献】
[1]储开根.浅谈初中数学教学如何体现学生的主体地位[J].新课程学习：学术教育， 2010（9）.
[2]沈培荣.如何在初中数学教学中发挥学生的主体性作用[J].中学课程辅导·教学研究，2010（10）.
[3]石达. 在初中数学教学中凸显学生主体性[J].新课程学习：上， 2013（12）.
【关键词】 初中数学；主体地位；学生；体现
传统的初中数学教学中，基本上是教师讲学生听的教学模式，学生只能被动地接受教师的讲解，非常不利于发挥学生的主体性，在新课标的要求下，我们数学教师应当变课堂教学的主宰者为学生学习的组织者、引导者，把学习的主动权教给学生，这样才能够使学生在自主、合作、探究式的学习中真正掌握和理解数学知识、数学思想以及解题方法，才能够更好地将其应用于生活实践，体验到数学学习的乐趣. 那么初中数学课堂教学中如何体现学生的主体地位呢？笔者将在本文中对这一问题谈几点粗浅的看法.
一、教师要转变观念，确立学生的主体地位
以往的课堂教学中，教师是高高在上的权威者，主宰着整个课堂，而学生只能是被动的学习者，只能在单一的教学模式中枯燥地听讲、重复地练习，只为了能够在考试、升学中取得好成绩. 但是随着教育事业的发展，以往的教学模式呈现出了很多的弊端，忽略了学生的作用，忽略了他们综合能力的培养. 因此，在新课标的要求下，我们初中数学教师要转变陈旧的教学观念，不能把学生当成知识灌输的接受者，而应当确立他们的主体地位，使自己的教学符合学生的身心发展，要认识到学生的学是不能被教师的教所取代的，学生的主体地位不容忽视，这样才能促使学生有真正的发展和提高. 此外，确立学生的主体地位，需要数学教师认识到学生是课堂的主角，他们是发展中的有潜能的个体，我们要以发展的眼光来看待他们，并从学生的身心发展规律出发，开发他们的潜能，使学生的主体性、自主性得到充分的发挥和体现.
二、构建和谐的师生关系，突出学生的主体地位
实践研究证明，要想让学生积极主动地学习和探究知识，需要构建平等和谐的师生关系，这样学生才能够畅所欲言，使自己的主體地位得到充分体现. 因此，在初中数学教学中，教师要与学生建立平等、和谐的师生关系，为学生主体性的发挥提供坚实的基础. 首先，初中数学教师要以自己严谨的治学态度、渊博的知识、自然得体的教态以及公正的评价态度、和蔼可亲的形象等在学生心中树立较高的威信，这样教师才能够有强大的感染力、号召力，才能引起学生的尊重、理解、信任，才能使他们主动地参与到教学过程中. 其次，数学教师应当鼓励学生自由大胆地提出问题、发表见解、表达观点等，即便是学生说得不准确、不全面，教师也不能立即打断或否定，而要让他们把话说完，之后再对他们加以引导，这样就能够保护学生学习的积极性，使他们的主体性得到体现. 三、鼓励学生自己动手动脑解决问题
初中阶段的数学学习内容包括的定义和性质等专业术语比较多，而且表述比较抽象，学生理解起来比较吃力，这不仅给数学教学带来了困难，也影响了学生的学习效果，而且也给学生运用这些定义、性质等解答练习题、解决生活中的实际问题带来了一定的困难. 这些在教师看来很简单的内容却成了学生学习道路上的“拦路虎”，因此，在初中数学教学中，我们教师要抓好从感性认识到理性认识过渡这一环节的教学，可以让学生通过亲自动手、动脑来演示和经历知识获得的过程，进而激发起他们浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望. 比如，当教师和学生一起分析某个概念的定义和性质时，学生可能会出现思考卡壳的现象，这时教师不要急于引导，而要给他们足够的时间来思考、演算、探究，或者通过小组合作来帮助学生探究某一数学概念的实质. 这种学生通过自己动手、动脑获得的知识要比教师讲解和传授的效果要好得多，因此，我们初中数学教师要多为学生创造动手动脑的机会，提高他们解决问题的能力.
四、创设合作交流的时机
在初中数学课堂教学中，教师要多创造师生交流、生生交流的机会，让学生积极参与到知识的探究中，并自由地、大胆地发表自己的观点，这样就能够充分体现学生的主体地位. 比如，在讨论课上，教师要精心设置讨论的主题，并对学生进行及时的指导，这样学生才能够更加主动地进行深入的探讨、研究. 此外，数学实验可以为学生提供合作交流的机会，不仅能够培养学生的思考能力、动手能力、应用意识，还能引导学生进入主动探究的状态，充分发挥其课堂主角的作用. 例如“勾股定理”的教学，如果直接向学生揭示定理并加以证明，教师既省时又省力，但是学生的理解却并不深刻. 倘若设计成一个实验，让学生通过操作、观察，从三角形的旋转中去发现勾股定理及证明方法，就能使学生通过自主探究从原有的知识中自然“生长”出新的知识.
总而言之，在初中数学教学中，我们教师应当转变陈旧的教学观念，与学生建立良好的关系，精心设计教学活动，让他们去动手动脑发现知识，并且多为他们创造合作交流的机会，这样就能在教学过程中充分体现学生的主体地位，使他们的潜能得到充分挖掘，进而提高他们的学习能力以及应用已有知识解决实际问题的能力.
【参考文献】
[1]储开根.浅谈初中数学教学如何体现学生的主体地位[J].新课程学习：学术教育， 2010（9）.
[2]沈培荣.如何在初中数学教学中发挥学生的主体性作用[J].中学课程辅导·教学研究，2010（10）.
[3]石达. 在初中数学教学中凸显学生主体性[J].新课程学习：上， 2013（12）.