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摘 要：英语学习有人文性，创造性，交互性等特点，思辨意识在英语学习中又起到引导，辅助的作用，二者相辅相成。而英语学习中思辨意识的锻炼措施可以从教育体系，教师，学生三个方面入手。
关键词：英语学习；思辩意识；锻炼措施
前言
英语学习是高中学习非常重要的一个板块，但是现在部分学生对于英语的学习的目标仅停留于应试的要求，笔者认为这种现象是学生的思辨意识没有激发起其思维能力，不能带动学生思考，达不到一个更高的高度。就这个问题，笔者提出一些高中英语学习中思辨意识的锻炼措施。
首先，我们分析英语学习的特点
英语具有人文性。高中以及更高阶段的英语学习不能再仅限于听，说，读，写，译这样的基础技能。在此基础上多思考，加强人文知识的渗透，使英语学习不再是一种学科的学习，而是一种语言的学习
英语能促进学生思维能力发展。中文和英语有不同的结构，在组成方面有不同的规则，相比之下，英语要求的规则要更多一些，那么中国学生在学习过程中学习并运用这些规则时就能一定程度上提高思维的严密性。
英语作为一种语言，是具有创造性的。如英语学习中的词根记忆法，一个名词可以通过加入前缀后缀，使词义有了多种变换，如果学生能在掌握了词汇，语法的知识后利用更加新颖的表达方式，传递新的或同样的概念，学生就能通过创造来加强自己的创新思维能力。
英语学习另一个特点是个性化，在移动设备与高端科技技术的支持下，英语学习的方式不再局限于传统课堂，而可以出现在电子屏幕上，这样的个性化英语学习发挥了学生作为学习主体的主动性，一定程度上实现个性化的学习。研究表明学习过程中的情感体验对于学生学习是的认知能力有一定的强化作用，个性化的学习能使学生获得愉悦体验，这样使学生的认知能力与学习方式相契合能使增强学生的自主学习能力，实现自主学习。进一步实现探究学习。
英语学习具有交互性。英语作为人文学科非常强调以运用为基础的学习方式，英语学习的交互性保证了学生与老师，学生与学生之间的互动，不仅能使学生不断接触，应用英语，而且能营造一个相对轻松，愉快的学习环境。
英语学习和思辩意识是相辅相成的，在英语学习中，思辨意识可以得到锻炼，而思辨意识的提升又会促成英语学习能力的提高，所以说英语学习和思辩意识是相互促进，共同发展的。
其次，思辨意识在英语学习中充当了怎样的地位呢？
思辨意识起到教师的作用。不断地引导方向，为学生提供正确的学习方法。思辨意识通过使学生对单词句子文章的不断思考，提高学生获取信息能力，从另一种文化的角度使学生理解，认知世界。从语言本身，使学生不断地把英语与母语做对比，把不同文化思维习惯做对比，在不断对比中，不仅学习英语而且学习文化这样就能较好地实现英语学习人文化。在英语中前后文事态，人称，单复数的一致要求极高，那么学生在英语的写作，改错中就需要运用思辨意识反复阅读，思考来使语言保持高度的准确性，在这个过程中，思辨意识就对学生起到矫正的作用。
思辨意识在英语学习中起到辅助的地位，在学生实际应用英语时，帮助学生更好的掌握这一门语言。例如在师生之间的交流中，思辩意识让学生不断的反思自己上一句话有没有哪里出错，应该怎么改，下一次应该怎么说。思辨意识通过英语学习交互性来体现，来加强学生的独立思考能力以及与人的交流沟通能力。
鉴于思辩意识对于英语学习至关重要，笔者提出以下几点英语学习中思辨意识的锻炼措施：
从体系层面来说，现在的评价是学生被动的接受测试，不能很好的发挥学生的自主能力以及反思能力，那么就应该，一在测试方面适当增加对思辨能力的考察内容，注重主观测试，使其与理论内容相结合来考察，而同时减少多项选择题等多种客观测试题型。比如让学生围绕一篇文章或一个问题来进行思考，然后发表一些思辩性的观点。二是创新一些教育方式，例如对思辨能力的培养，可以课堂展示，课堂辩论，或者反思性学习记录等方式呈现，使对思辨能力的锻炼渗透到课堂中。
从教师层面来说，教师应鼓励学生采用批判性的态度，充分运用英语学习交互性的特点与学生进行交流，要让学生成为学习过程中的主体，老师起的是引导作用，从而培养学生们的批判思维和质疑的习惯。鼓励学生思维多元化，让学生问题中自己进行判断，鼓励学生对问题进行发散，利用已经学过的知识从不同的角度来分析问题；所以教师应引导学生反思自己的答案，自己提出问题，从不同角度再次分析问题，解决问题，从而培养思辨意识；对于上述的课堂辩论，反思性学习记录，教师可以不断地调整评价策略，讓学生不断思考为什么会是这样一个结果，既能培养思辨意识，也能活跃课堂氛围提高学生们的学习积极性。
从学生层面来说，学生应在老师的引导下积极地进行自主学习，从确立学习目标，选择学习方法，通过思考自己学习的内容以及学习进度来进行自我评估。通过这样的学习来提高自主学习能力，从而为思辨能力的发展提供一个强大的支撑，因为在自主学习过程中，学生不仅会运用到书本上的知识，还会用到生活常识与价值观，世界观等来进行思考，分析以及判断，这样就可以有效的锻炼思辨能力。同时学生可以多参与小组合作式的学习，这样从聆听他人意见中获取信息，从不同的角度思考问题，提高分析解决问题的能力；在交流过程中可以与小组成员进行交流，辩论，提高思辨能力与学习主动性。学生自己可以采用任务驱动型学习方法，以任务为中心进行实践，完成任务的整个过程，也是学生进行自主探究，创造新方法的过程。
结语
本文通过分析高中英语学习的特点，以及思辨意识在高中英语学习中的地位，并且就提高英语学习思辨能力提出切实有效的措施，填补了这一研究的空白，希望能对教育事业有所帮助。
参考文献
[1]高智艳.批判性思维的培养：论英语专业思辨教学中教师的角色[J].陕西教育（高教）.2017.11（05）.
[2]孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语.2011.05（01）.
[3]杨芳.高职英语口语评价体系的现状及对策研究[J].中国教育技术装备.2011.06（05）.
关键词：英语学习；思辩意识；锻炼措施
前言
英语学习是高中学习非常重要的一个板块，但是现在部分学生对于英语的学习的目标仅停留于应试的要求，笔者认为这种现象是学生的思辨意识没有激发起其思维能力，不能带动学生思考，达不到一个更高的高度。就这个问题，笔者提出一些高中英语学习中思辨意识的锻炼措施。
首先，我们分析英语学习的特点
英语具有人文性。高中以及更高阶段的英语学习不能再仅限于听，说，读，写，译这样的基础技能。在此基础上多思考，加强人文知识的渗透，使英语学习不再是一种学科的学习，而是一种语言的学习
英语能促进学生思维能力发展。中文和英语有不同的结构，在组成方面有不同的规则，相比之下，英语要求的规则要更多一些，那么中国学生在学习过程中学习并运用这些规则时就能一定程度上提高思维的严密性。
英语作为一种语言，是具有创造性的。如英语学习中的词根记忆法，一个名词可以通过加入前缀后缀，使词义有了多种变换，如果学生能在掌握了词汇，语法的知识后利用更加新颖的表达方式，传递新的或同样的概念，学生就能通过创造来加强自己的创新思维能力。
英语学习另一个特点是个性化，在移动设备与高端科技技术的支持下，英语学习的方式不再局限于传统课堂，而可以出现在电子屏幕上，这样的个性化英语学习发挥了学生作为学习主体的主动性，一定程度上实现个性化的学习。研究表明学习过程中的情感体验对于学生学习是的认知能力有一定的强化作用，个性化的学习能使学生获得愉悦体验，这样使学生的认知能力与学习方式相契合能使增强学生的自主学习能力，实现自主学习。进一步实现探究学习。
英语学习具有交互性。英语作为人文学科非常强调以运用为基础的学习方式，英语学习的交互性保证了学生与老师，学生与学生之间的互动，不仅能使学生不断接触，应用英语，而且能营造一个相对轻松，愉快的学习环境。
英语学习和思辩意识是相辅相成的，在英语学习中，思辨意识可以得到锻炼，而思辨意识的提升又会促成英语学习能力的提高，所以说英语学习和思辩意识是相互促进，共同发展的。
其次，思辨意识在英语学习中充当了怎样的地位呢？
思辨意识起到教师的作用。不断地引导方向，为学生提供正确的学习方法。思辨意识通过使学生对单词句子文章的不断思考，提高学生获取信息能力，从另一种文化的角度使学生理解，认知世界。从语言本身，使学生不断地把英语与母语做对比，把不同文化思维习惯做对比，在不断对比中，不仅学习英语而且学习文化这样就能较好地实现英语学习人文化。在英语中前后文事态，人称，单复数的一致要求极高，那么学生在英语的写作，改错中就需要运用思辨意识反复阅读，思考来使语言保持高度的准确性，在这个过程中，思辨意识就对学生起到矫正的作用。
思辨意识在英语学习中起到辅助的地位，在学生实际应用英语时，帮助学生更好的掌握这一门语言。例如在师生之间的交流中，思辩意识让学生不断的反思自己上一句话有没有哪里出错，应该怎么改，下一次应该怎么说。思辨意识通过英语学习交互性来体现，来加强学生的独立思考能力以及与人的交流沟通能力。
鉴于思辩意识对于英语学习至关重要，笔者提出以下几点英语学习中思辨意识的锻炼措施：
从体系层面来说，现在的评价是学生被动的接受测试，不能很好的发挥学生的自主能力以及反思能力，那么就应该，一在测试方面适当增加对思辨能力的考察内容，注重主观测试，使其与理论内容相结合来考察，而同时减少多项选择题等多种客观测试题型。比如让学生围绕一篇文章或一个问题来进行思考，然后发表一些思辩性的观点。二是创新一些教育方式，例如对思辨能力的培养，可以课堂展示，课堂辩论，或者反思性学习记录等方式呈现，使对思辨能力的锻炼渗透到课堂中。
从教师层面来说，教师应鼓励学生采用批判性的态度，充分运用英语学习交互性的特点与学生进行交流，要让学生成为学习过程中的主体，老师起的是引导作用，从而培养学生们的批判思维和质疑的习惯。鼓励学生思维多元化，让学生问题中自己进行判断，鼓励学生对问题进行发散，利用已经学过的知识从不同的角度来分析问题；所以教师应引导学生反思自己的答案，自己提出问题，从不同角度再次分析问题，解决问题，从而培养思辨意识；对于上述的课堂辩论，反思性学习记录，教师可以不断地调整评价策略，讓学生不断思考为什么会是这样一个结果，既能培养思辨意识，也能活跃课堂氛围提高学生们的学习积极性。
从学生层面来说，学生应在老师的引导下积极地进行自主学习，从确立学习目标，选择学习方法，通过思考自己学习的内容以及学习进度来进行自我评估。通过这样的学习来提高自主学习能力，从而为思辨能力的发展提供一个强大的支撑，因为在自主学习过程中，学生不仅会运用到书本上的知识，还会用到生活常识与价值观，世界观等来进行思考，分析以及判断，这样就可以有效的锻炼思辨能力。同时学生可以多参与小组合作式的学习，这样从聆听他人意见中获取信息，从不同的角度思考问题，提高分析解决问题的能力；在交流过程中可以与小组成员进行交流，辩论，提高思辨能力与学习主动性。学生自己可以采用任务驱动型学习方法，以任务为中心进行实践，完成任务的整个过程，也是学生进行自主探究，创造新方法的过程。
结语
本文通过分析高中英语学习的特点，以及思辨意识在高中英语学习中的地位，并且就提高英语学习思辨能力提出切实有效的措施，填补了这一研究的空白，希望能对教育事业有所帮助。
参考文献
[1]高智艳.批判性思维的培养：论英语专业思辨教学中教师的角色[J].陕西教育（高教）.2017.11（05）.
[2]孙有中.突出思辨能力培养，将英语专业教学改革引向深入[J].中国外语.2011.05（01）.
[3]杨芳.高职英语口语评价体系的现状及对策研究[J].中国教育技术装备.2011.06（05）.