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摘要：众所周知，小学阶段的教学非常重要。小学生具有强烈的好奇心和探索的兴趣，但是他们活泼好动，注意力较为分散，只有对感兴趣的事物才会全神贯注。所以，教师应该充分激发学生的学习兴趣，发散他们的思维，优化他们的学习意识。本文对开展小学数学有效教学的意义进行探究，分析有效教学的具体策略为应该增强数学的趣味性，增强参与的积极性;采用多样化的学习方法，提高学生的主动性;营造轻松愉快的课堂氛围，拉近师生距离，进行差异化教学，尊重学生的个性化发展。
关键词：新课改;小学数学;数学教学;教学策略
在小学数学课堂教学中，大多数学生存在学习兴趣不足、学习质量不高、参与感不强等现象，究其原因，主要是教师的教学策略和手法运用存在问题而导致的。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键阶段，其学生的素质培养和基础建设尤为重要。那么，如何有效开展小学数学教学活动呢？针对这一问题，文章从当前小学数学课堂教学活动的发展现状及实际意义、有效开展小学数学教学活动的具体方法等方面出发对此进行探究，旨在提升学生数学综合能力。
一、小学数学中开展有效教学的意义
1.开展有效的数学教学是教育发展的必然要求。对新课程标准进行探究，小学数学改革工作迫在眉睫，教师应该以教学目标和学生的学习效果为基础进行科学全面规划，突破传统教学理念的束缚，充分彰显对数学教学事业的热情，综合采集国内外的先进教学经验和方法，提出符合实际情况的小学数学有效教学策略。
2.进行有效教学能提升数学课堂的教学效率，为学生提供学习方法指导。部分教师没有深刻理解新课标的概念，在教学中一直坚持原有的教学理念，严重影响教学的质量，降低课堂的利用率，学生在课堂中学习的效率较低，影响了他们的全面发展。
二、小学数学中开展有效教学的策略
1.引入生活情境，启发学生探究兴趣
数学是一门贴近生活的基础学科，在日常生活中包含着许多数学现象和数学场景，将这些生活场景导入到课堂教学之中，不仅能有效激发学生的探究兴趣，集中学生的学习目标，还能加强学生对数学知识与实际生活之间的内在感知，有助于培养学生良好的数感意识，这对学生素质发展具有积极意义。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合教材内容，灵活引入生活情境，启发学生的探究兴趣，把握学生对数学知识的学习方向，从而达到有效教学的课堂效果。例如，在“千克、克”的教学中，这是关于质量单位千克、克的学习内容，其中克、千克在我们日常生活中经常出现，为了使学生更为便捷、高效的认识克、千克的数学概念，我将生活中用于计量的盘秤、苹果、香蕉、橘子等实物代入其中，让学生直观地感受到克、千克在具体生活中的作用，如一个苹果重200克、一个鸭梨重150克、一把香蕉重1千克、一个排球重450克等。学生看到与自己生活实物息息相关的数学知识，纷纷拿起自己的文具盒、书本、笔记本等物品进行称重，进而帮助学生初步建立克、千克的认知基础，激发学生对新知的探究心理。通过生活情境的引入，不仅能引发学生的探究兴趣，还能加深学生对数学知识的生活理解。
2.进行差异化教学，拓宽学生的进步空间
尊重学生之间的差异，因为学生的基础知识、学习习惯、学习方法等方面存在较大的差异，所以他们的数学学习能力和成绩存在一定的不同。教师应该正视学生之间的差异，尊重差异，合理地应对差异，在教学中时刻贯彻以学生为本的原则。在数学教学中应该贯彻因材施教的理念，采取差异化的教学模式，在数学课堂中根据学生的实际学习情况，进行科学分类。例如，在学习四则运算时，对于基础较为薄弱的学生，教师要带领他们夯实基础，并引导他们一步一个脚印的前进。让他们掌握基本的运算法则，明确每个数量之间的关系;对于能力一般的学生，教师要引导他们进行多次的计算练习，在运算中不断地总结经验，在稳步中进行发展。对于优秀的学生，教师应该为学生提供更多应用的机会，进一步提高他们的能力。此外，在提问和布置作业时，教师也可以采取分层的模式，这样能为能力较差的学生提供进步的机会，为中等学生提供能力提高的机会，为优秀学生提供知识拓展和延伸的机会，使全体的学生都能获得进步。此外，教师应该进行客观的教学评价。在评价时制订不同的评价标准，进行纵向比较，评估学生在不同时期的学习状态和成果，为进步的学生予以鼓励，提高他们数学学习的成就感，提升教学的价值。
3.重视教学评价策略
教学评价策略就是在开展小学数学课堂教学的过程中对学生的学习状态、学习过程中的各种表现、回答问题时的表现等等进行评价。良好的教学评价策略要求教师注意评价的及时性和实效性，给予学生较全面的评价内容，同时不可以过分地打消学生的积极性，要考虑到这个时期的学生较为看重教师期望。除此之外，还要与学生的课堂表现等相结合，有针对性地对每位学生进行评价，采取多样的评价方式，以保持学生的好奇心。根据我的教学经验可知，教师在对学生进行评价的时候最好是能够使用正向的评价，因为小学生的心理是非常敏感的，对教师的评价是非常在意的，可能教师一个不经意的不好的评价就会导致学生在接下来的一段时间内无法提振精神进行学习，久而久之，学生学习数学的积极性就会下降，学生对于数学就会产生一种畏惧的心理，这对学生的发展是有很大坏处的。
三、结束语
综上所述，在进行相关的学习过程中，教师首先应该从多方面进行教学现状的分析，其次在教学过程中，教师应该及时转变教學理念，实行多元教学手段，培养学生综合学习能力，提高学生的学习水平。此外还应该联合学生的家长，进行家庭的监督教学，及时巩固学生的学习成果，并及时优化教学设备，提升教师的综合素养，加强沟通提高教学效率。
参考文献：
[1]张娟.新课程背景下的小学数学有效教学策略[J].科普童话，2018（1）.
[2]张丹.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].家庭生活指南，2018（9）.
[3]周冬梅.让有效教学浸润数学课堂——小学数学有效教学策略探寻[J].华夏教师，2020（21）：81-82.
[4]王景华.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨[J].才智，2020（18）：215.
[5]任宗荣.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].科技资讯，2020（17）：106+108.
关键词：新课改;小学数学;数学教学;教学策略
在小学数学课堂教学中，大多数学生存在学习兴趣不足、学习质量不高、参与感不强等现象，究其原因，主要是教师的教学策略和手法运用存在问题而导致的。同时，小学是学生夯实基础、提升能力的关键阶段，其学生的素质培养和基础建设尤为重要。那么，如何有效开展小学数学教学活动呢？针对这一问题，文章从当前小学数学课堂教学活动的发展现状及实际意义、有效开展小学数学教学活动的具体方法等方面出发对此进行探究，旨在提升学生数学综合能力。
一、小学数学中开展有效教学的意义
1.开展有效的数学教学是教育发展的必然要求。对新课程标准进行探究，小学数学改革工作迫在眉睫，教师应该以教学目标和学生的学习效果为基础进行科学全面规划，突破传统教学理念的束缚，充分彰显对数学教学事业的热情，综合采集国内外的先进教学经验和方法，提出符合实际情况的小学数学有效教学策略。
2.进行有效教学能提升数学课堂的教学效率，为学生提供学习方法指导。部分教师没有深刻理解新课标的概念，在教学中一直坚持原有的教学理念，严重影响教学的质量，降低课堂的利用率，学生在课堂中学习的效率较低，影响了他们的全面发展。
二、小学数学中开展有效教学的策略
1.引入生活情境，启发学生探究兴趣
数学是一门贴近生活的基础学科，在日常生活中包含着许多数学现象和数学场景，将这些生活场景导入到课堂教学之中，不仅能有效激发学生的探究兴趣，集中学生的学习目标，还能加强学生对数学知识与实际生活之间的内在感知，有助于培养学生良好的数感意识，这对学生素质发展具有积极意义。因此，在数学课堂活动中，教师可以结合教材内容，灵活引入生活情境，启发学生的探究兴趣，把握学生对数学知识的学习方向，从而达到有效教学的课堂效果。例如，在“千克、克”的教学中，这是关于质量单位千克、克的学习内容，其中克、千克在我们日常生活中经常出现，为了使学生更为便捷、高效的认识克、千克的数学概念，我将生活中用于计量的盘秤、苹果、香蕉、橘子等实物代入其中，让学生直观地感受到克、千克在具体生活中的作用，如一个苹果重200克、一个鸭梨重150克、一把香蕉重1千克、一个排球重450克等。学生看到与自己生活实物息息相关的数学知识，纷纷拿起自己的文具盒、书本、笔记本等物品进行称重，进而帮助学生初步建立克、千克的认知基础，激发学生对新知的探究心理。通过生活情境的引入，不仅能引发学生的探究兴趣，还能加深学生对数学知识的生活理解。
2.进行差异化教学，拓宽学生的进步空间
尊重学生之间的差异，因为学生的基础知识、学习习惯、学习方法等方面存在较大的差异，所以他们的数学学习能力和成绩存在一定的不同。教师应该正视学生之间的差异，尊重差异，合理地应对差异，在教学中时刻贯彻以学生为本的原则。在数学教学中应该贯彻因材施教的理念，采取差异化的教学模式，在数学课堂中根据学生的实际学习情况，进行科学分类。例如，在学习四则运算时，对于基础较为薄弱的学生，教师要带领他们夯实基础，并引导他们一步一个脚印的前进。让他们掌握基本的运算法则，明确每个数量之间的关系;对于能力一般的学生，教师要引导他们进行多次的计算练习，在运算中不断地总结经验，在稳步中进行发展。对于优秀的学生，教师应该为学生提供更多应用的机会，进一步提高他们的能力。此外，在提问和布置作业时，教师也可以采取分层的模式，这样能为能力较差的学生提供进步的机会，为中等学生提供能力提高的机会，为优秀学生提供知识拓展和延伸的机会，使全体的学生都能获得进步。此外，教师应该进行客观的教学评价。在评价时制订不同的评价标准，进行纵向比较，评估学生在不同时期的学习状态和成果，为进步的学生予以鼓励，提高他们数学学习的成就感，提升教学的价值。
3.重视教学评价策略
教学评价策略就是在开展小学数学课堂教学的过程中对学生的学习状态、学习过程中的各种表现、回答问题时的表现等等进行评价。良好的教学评价策略要求教师注意评价的及时性和实效性，给予学生较全面的评价内容，同时不可以过分地打消学生的积极性，要考虑到这个时期的学生较为看重教师期望。除此之外，还要与学生的课堂表现等相结合，有针对性地对每位学生进行评价，采取多样的评价方式，以保持学生的好奇心。根据我的教学经验可知，教师在对学生进行评价的时候最好是能够使用正向的评价，因为小学生的心理是非常敏感的，对教师的评价是非常在意的，可能教师一个不经意的不好的评价就会导致学生在接下来的一段时间内无法提振精神进行学习，久而久之，学生学习数学的积极性就会下降，学生对于数学就会产生一种畏惧的心理，这对学生的发展是有很大坏处的。
三、结束语
综上所述，在进行相关的学习过程中，教师首先应该从多方面进行教学现状的分析，其次在教学过程中，教师应该及时转变教學理念，实行多元教学手段，培养学生综合学习能力，提高学生的学习水平。此外还应该联合学生的家长，进行家庭的监督教学，及时巩固学生的学习成果，并及时优化教学设备，提升教师的综合素养，加强沟通提高教学效率。
参考文献：
[1]张娟.新课程背景下的小学数学有效教学策略[J].科普童话，2018（1）.
[2]张丹.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].家庭生活指南，2018（9）.
[3]周冬梅.让有效教学浸润数学课堂——小学数学有效教学策略探寻[J].华夏教师，2020（21）：81-82.
[4]王景华.信息化环境下小学数学课堂有效教学策略探讨[J].才智，2020（18）：215.
[5]任宗荣.新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J].科技资讯，2020（17）：106+108.