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在教学领域内,数据是致力于优化教与学的工具,通过对学习者数据意义的解读,既是教师改进教学依据的来源,又是改进学生学习的最佳切入点,从而有效地保证教学过程的精准化.文章以“多边形内角和与外角和”为例,谈谈基于数据分析的教学改进.
基于数据分析的教学改进——以人教版“多边形内角和与外角和”为例
【摘 要】
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在教学领域内,数据是致力于优化教与学的工具,通过对学习者数据意义的解读,既是教师改进教学依据的来源,又是改进学生学习的最佳切入点,从而有效地保证教学过程的精准化.文章以“多边形内角和与外角和”为例,谈谈基于数据分析的教学改进.
【机 构】
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江苏省南京市金陵中学龙湖分校
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2021年8期
【基金项目】
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南京市中小学教学研究课题(2019年度第十三期)“基于问题教学的初中数学教学设计案例研究”(课题批准号:2019NJJK13—L20)的阶段性研究成果。
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[摘 要] 新课标提出了“数学生活化，生活数学化”的新教育理念. 文章对数学生活化提出两点认识，并认为数学生活化的实施措施有：创设生活化情境，激发求知欲;例题教学生活化，提高教学效率;教学活动生活化，体现实用价值. [关键词] 生活;数学;实用价值 随着人类的发展，数学也随着人类的需求应运而生，而今，数学又反过来为生活服务. 为了提高数学课堂效率，提升学生的数学核心素养，教师应将相对枯燥、抽象
[摘 要] 在小学数学教育中，教师要尊重学生的学习心理。基于儿童本位视角，教师要激活儿童经验，引领儿童探究，促进儿童内化。通过内容层面的资源重组、方式层面的体验转向以及主体层面的深度加工，激活学生的数学创想。基于儿童本位的数学教学，能不断地改进学生自我的学习，不断地改进教师自我的教学。通过教学观念、教学行为的改变、革新，让学生真正成为课堂学习的主体、主人。 [关键词] 小学数学;“儿童本位”视角
直观想象素养要素的培育,必须在具体的教学策略的支撑之下才能实现,教学策略既指导教学实践,同时又从教学实践中来,因此对于初中数学一线教师而言,在实践中积累智慧是摸索出直观想象教学策略的必由之路.对于初中数学教学中直观想象培养的思路,其一需要认识到理解直观想象的内涵是探索直观想象的有效途径的基础,其二需要认识到理解直观想象的外延是生成直观想象培养的策略的基础.
[摘 要] 学生在学习中，需要展示自身对知识的理解和对问题的解答，因而需要借助数学语言，以“说”为载体进行展示和反映，从而确立了学生数学语言能力的重要意义。文章认为，可以从以下方面培养小学生的数学语言能力：构建读、做、说共同体，让学生敢说;设立示范讲堂，让学生会说;鼓励质疑问难，让学生想说;创新训练方式，让学生善说。 [关键词] 数学语言能力;敢說;会说;想说;善说 不少教师会发现这样一个现象
[摘 要] 项目化学习已经成为落实学生核心素养的重要方式。数学项目化学习是基于数学学科的关键概念和能力的学习，聚焦学科的核心知识，在驱动性问题的引领下，强化“研中学”和“创中学”的过程，体现深度学习的基本要义，引领着课堂变革的方向。数学项目化学习指向学生的关键能力，以持续研究、深度卷入和有效表达为主要特征的高阶学习力、自我管理的领导力和问题解决的合作力等能够得到有效培养。 [关键词] 项目化学习