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[摘要]体育课程改革下的体育教学组织形式、目标、评价标准都发生了巨大变化。新课改要求健康第一，培养兴趣，提高技能，注重情感，尊重个别差异，体现参与，促进学生思维、智力、体力、情感的全面发展。我们可以通过游戏教学来更好地完成教学目标。游戏是一种行为，是一种活动，将教学转化为游戏活动，在游戏中，学生既有运动参与，又有心理活动，增强了学生体质，使学生掌握了一定的技能，培养了学生的意志品质，增强了社会适应性，是符合新课改的教育目标的。教师只有在充分考虑学生个体条件、游戏的目的任务及特点、环境变化和设备、场地器材等客观因素前提下进行教学，才能收到最佳效果。
[关键词]课程改革 体育游戏 教学内容 特点
体育课程改革下的体育教学组织形式、目标、评价标准都发生了巨大变化。新课改要求健康第一，培养兴趣，提高技能，注重情感，尊重个别差异，体现参与，促进学生思维、智力、体力、情感的全面发展。我们可以通过游戏教学来更好地完成教学目标。借课改的“东风”给学生带来欢乐的色彩。下面笔者就结合实际教学情况及对新课程改革的认识，对体育游戏教学进行简要论述。
一、体育游戏教学的特点
1.趣味性
中学阶段体育活动的基本方式也就是走、跑、跳、投等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在此阶段尤为重要，在游戏中有趣味性的内容，学生就会从中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，趣味十足。从排球模块的教学中看出，利用一些排球游戏的教学方法，更能激发学生的运动热情，提高对排球基本技术的掌握。如圈中击人，垫球比赛，传球游戏等。
2.对抗性
在体育游戏里，每个人都有一种强烈的进取心在活动中，每个学生往往都最大限度地全身心的投入到竞争和自我表现中。竞争的因素越多，学生参与的积极性就越高，比赛的气氛就越激烈。这对培养学生的思维能力、创造能力和应变能力起到很大的作用。
3.教育性
大多数游戏是通过小组比赛的形式完成的，这就要求学生有集体观念和公平竞争的意识，通过规则的约束和集体能力的发挥，在活动中体现集体主义，团结协作精神，公平竞争的原则，增进了学生间的交往，在游戏中不知不觉地进行情感交流和思想品德教育，反映了新课程的要求。
4.技能性
有些教学内容，按固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥，我们可以利用游戏教学，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样便于更好地完成教学内容，如短跑模块教学时，可以通过不同的站姿或坐姿进行起跑和加速跑的练习，通过追逐跑（让距跑、男女竞争）等游戏方式进行，发展速度能力。
二、新课程的教学特点
1.注重教学内容灵活性
新课程对教学内容的选择作了灵活的处理，没有对具体的教学内容进行硬性的规定，而只是规定了学习内容选取的原则和范围，注重激发兴趣，自主学习，提倡教学方法多样化，而体育游戏可以充分激发学生学习的热情，使其主动参与到运动中去。
2.注重身心健康和社会适应性
新课程强调学生身心和谐发展，尤其突出了对学生心理健康与社会适应方面的要求，健全的心理和良好的社会适应能力是当前社会发展对公民的基本要求，也是一个人工作好生活好的基本前提，体育游戏经常通过比赛的形式的出现，这就要求学生间相互交流和沟通，彼此增加了解，这对培养健全的心理和良好的社会适应能力有很大的帮助，另外，在游戏过程中也培养了团队精神和社会责任感。
3.注重学生发展，重视主体地位性
新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生的主动和全面发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师的主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。游戏中，学生可以在教師的指导和组织下全面发展，有效发挥主动性、创造性。
三、体育游戏运用
1.游戏的选择
在教学中游戏除了激发学生学习的热情，提高课堂气氛外，更主要的是为教学内容服务，便与学生更好更快的掌握课的内容，完成课的任务，所以在选择游戏内容时应围绕课的主要内容展开。要选择新颖的游戏形式，要用丰富多彩的游戏形式激发学生的兴趣，培养学生的探究精神。中学生容易接受新事物，他们能从不断更新的教内容中获得乐趣，从而进一步提高参与游戏活动的积极性。
2.游戏的评价
游戏结束时的评判工作是游戏的重要组成部分，学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判极为关注，因此，教师在评价时必须明确公正的裁判，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。这就要求裁判员做到：（1）必须严格认真地执法，一视同仁、尺度一致，决不迁就任何违反规则的行为。（2）判罚分明，对严格遵守规则的参与者，要及时进行表扬和鼓励，对不遵守规则的参与者，要及时进行提醒、警告制止或纠正。（3）游戏中如发现大多数参与者对规则要求不明确时应及时停止游戏，重新讲解规则要求，直到全体学生都明确后再开始进行游戏。另外，教师的评价还应注意鼓励那些失败者，以调动他们的积极性，表扬在游戏中积极进取，善于思考和创新，有很强集体主义观念的学生。
3.游戏的组织者
游戏的完成情况成功与否，与组织者有直接的关系，教师是游戏的主要组织者，在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握过程，控制局面，对游戏中出现的问题，要及时补充说明，加强诱导，使游戏正确顺利地进行，对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者的情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等方法调整游戏的活动量。
四、结束语
游戏是一种行为，是一种活动，将教学转化为游戏活动，在游戏中，学生既有运动参与，又有心理活动，增强了学生体质，使学生掌握了一定的技能，培养了学生的意志品质，增强了社会适应性，是符合新课改的教育目标的。教师只有在充分考虑学生个体条件、游戏的目的任务及特点、环境变化和设备、场地器材等客观因素前提下进行教学，才能收到最佳效果。
参考文献：
[1]关槐秀.体育游戏[M].北京人民教育出版社，1982.
[2]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M].
[3]中华人民共和国教育部制订.健康标准[M].
[4]胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].北京体育大学学报，1998.
[关键词]课程改革 体育游戏 教学内容 特点
体育课程改革下的体育教学组织形式、目标、评价标准都发生了巨大变化。新课改要求健康第一，培养兴趣，提高技能，注重情感，尊重个别差异，体现参与，促进学生思维、智力、体力、情感的全面发展。我们可以通过游戏教学来更好地完成教学目标。借课改的“东风”给学生带来欢乐的色彩。下面笔者就结合实际教学情况及对新课程改革的认识，对体育游戏教学进行简要论述。
一、体育游戏教学的特点
1.趣味性
中学阶段体育活动的基本方式也就是走、跑、跳、投等，学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在此阶段尤为重要，在游戏中有趣味性的内容，学生就会从中充分享受体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，趣味十足。从排球模块的教学中看出，利用一些排球游戏的教学方法，更能激发学生的运动热情，提高对排球基本技术的掌握。如圈中击人，垫球比赛，传球游戏等。
2.对抗性
在体育游戏里，每个人都有一种强烈的进取心在活动中，每个学生往往都最大限度地全身心的投入到竞争和自我表现中。竞争的因素越多，学生参与的积极性就越高，比赛的气氛就越激烈。这对培养学生的思维能力、创造能力和应变能力起到很大的作用。
3.教育性
大多数游戏是通过小组比赛的形式完成的，这就要求学生有集体观念和公平竞争的意识，通过规则的约束和集体能力的发挥，在活动中体现集体主义，团结协作精神，公平竞争的原则，增进了学生间的交往，在游戏中不知不觉地进行情感交流和思想品德教育，反映了新课程的要求。
4.技能性
有些教学内容，按固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和枯燥，我们可以利用游戏教学，使学生在练习某一技术动作时，保持新鲜感，这样便于更好地完成教学内容，如短跑模块教学时，可以通过不同的站姿或坐姿进行起跑和加速跑的练习，通过追逐跑（让距跑、男女竞争）等游戏方式进行，发展速度能力。
二、新课程的教学特点
1.注重教学内容灵活性
新课程对教学内容的选择作了灵活的处理，没有对具体的教学内容进行硬性的规定，而只是规定了学习内容选取的原则和范围，注重激发兴趣，自主学习，提倡教学方法多样化，而体育游戏可以充分激发学生学习的热情，使其主动参与到运动中去。
2.注重身心健康和社会适应性
新课程强调学生身心和谐发展，尤其突出了对学生心理健康与社会适应方面的要求，健全的心理和良好的社会适应能力是当前社会发展对公民的基本要求，也是一个人工作好生活好的基本前提，体育游戏经常通过比赛的形式的出现，这就要求学生间相互交流和沟通，彼此增加了解，这对培养健全的心理和良好的社会适应能力有很大的帮助，另外，在游戏过程中也培养了团队精神和社会责任感。
3.注重学生发展，重视主体地位性
新课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生的主动和全面发展放在中心地位，在注意发挥教学活动中教师的主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。游戏中，学生可以在教師的指导和组织下全面发展，有效发挥主动性、创造性。
三、体育游戏运用
1.游戏的选择
在教学中游戏除了激发学生学习的热情，提高课堂气氛外，更主要的是为教学内容服务，便与学生更好更快的掌握课的内容，完成课的任务，所以在选择游戏内容时应围绕课的主要内容展开。要选择新颖的游戏形式，要用丰富多彩的游戏形式激发学生的兴趣，培养学生的探究精神。中学生容易接受新事物，他们能从不断更新的教内容中获得乐趣，从而进一步提高参与游戏活动的积极性。
2.游戏的评价
游戏结束时的评判工作是游戏的重要组成部分，学生对游戏活动的结果，尤其是胜与负的评判极为关注，因此，教师在评价时必须明确公正的裁判，否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。这就要求裁判员做到：（1）必须严格认真地执法，一视同仁、尺度一致，决不迁就任何违反规则的行为。（2）判罚分明，对严格遵守规则的参与者，要及时进行表扬和鼓励，对不遵守规则的参与者，要及时进行提醒、警告制止或纠正。（3）游戏中如发现大多数参与者对规则要求不明确时应及时停止游戏，重新讲解规则要求，直到全体学生都明确后再开始进行游戏。另外，教师的评价还应注意鼓励那些失败者，以调动他们的积极性，表扬在游戏中积极进取，善于思考和创新，有很强集体主义观念的学生。
3.游戏的组织者
游戏的完成情况成功与否，与组织者有直接的关系，教师是游戏的主要组织者，在游戏过程中，教师应观察游戏者的行动，掌握过程，控制局面，对游戏中出现的问题，要及时补充说明，加强诱导，使游戏正确顺利地进行，对违纪犯规的行为要及时制止，并进行教育。教师还要善于观察游戏者的情绪及活动量，运用增减比赛次数、扩缩场地距离等方法调整游戏的活动量。
四、结束语
游戏是一种行为，是一种活动，将教学转化为游戏活动，在游戏中，学生既有运动参与，又有心理活动，增强了学生体质，使学生掌握了一定的技能，培养了学生的意志品质，增强了社会适应性，是符合新课改的教育目标的。教师只有在充分考虑学生个体条件、游戏的目的任务及特点、环境变化和设备、场地器材等客观因素前提下进行教学，才能收到最佳效果。
参考文献：
[1]关槐秀.体育游戏[M].北京人民教育出版社，1982.
[2]中华人民共和国教育部制订.体育与健康课程标准[M].
[3]中华人民共和国教育部制订.健康标准[M].
[4]胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].北京体育大学学报，1998.