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【摘要】苏教版小学语文课程的情感教育渗透是独树一帜的。因为语文是生命之春风，是文化之春雨，是人的精神食粮，是人之春风，是人之春雨，是极富人文内涵的，苏教版小学语文教材精选的每一篇课文都在微妙中影响着学生的情感并且是极为广泛而深远的。实践中的语文情感教育并不是简单地说说，而应该是“随风潜入夜，润物细无声”不断地影响着语文教学的每一个细节，熔融在学生的骨子里。
【关键词】苏教版；小学语文；方法；情感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教师的责任和义务就是“传道授业解惑”，这就是教书育人，而在这一过程中如何去培养学生的内在素质才是关键。然而苏教版小学语文课的题材广泛，内容丰富，同时结合语文课教学过程对学生渗透情感教育又是一项重要的教学任务。所以学生在语文课上欣赏到那光彩纷呈的生活情境，其中有波折跌宕的人生故事，又有光彩四射的人物形象等等，这都可以被学生去选择、模仿和追求。所有这些都是绝好的情感教育典例。
一、深入探究苏教版小学语文教材，培养无限情感
语文教材是学生知情懂理的源泉。语文教师必须认真严谨的去探究教材，深入思考，积极深刻的发掘语文教材中情感教育因子，才可以为学生创设更具感染力的教学情境，才能对学生动之以情。所以，准确地掌握语文教材在教学过程中的情感教育才是关键。
在苏教版小学语文教材中表现爱国主义精神的作品，比如《升国旗》《我们爱你啊，中国》《长江之歌》等等，都是从多个角度向学生传达了“祖国在我心中”的一腔情感，让学生自己去真正感悟“爱国”的意义；还有表现互相帮助，关心别人的作品，比如《掌声》《送给盲婆婆的蝈蝈》等，用每一个纯情的生活片段去感染学生幼小心灵，让学生去感悟爱的伟大力量；再有展现学生热爱祖国大好河山，保护环境、爱护动植物的作品，比如《望天门山》《打开大自然绿色的课本》等，教育學生树立保护环境的意识，懂得保护环境，爱护动植物的必要性，进而引发对祖国大好河山的热爱之情。
二、苏教版不同类型的小学课文教学过程中培养情感
（一）认字在语文教学过程中的情感教育
认字教学并不是一个简单的过程。低年级的学生认识、理解生字的主要方法是组词训练，在其过程中去理解感悟。比如这样的一节认字课，一小学语文教师在教授“打”字。首先师生一起学习了字音，接着又一起分析了字形。然后问道，这个字什么意思呢？谁能组几个词啊？学生积极踊跃地举手发言，“打架、打人、打骂”等等。教师肯定了学生的回答，又接着问：“我们可以打人、打架、打骂他人吗？”学生一起同声：“不能。”老师又接着说：“对了，生活中我们不能随便打人、打架、打骂他人。还能组出其他的词语吗？”在语文教师悉心引导下很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等。如是这位小学语文教师的讲解过程，不仅是认字，同时有进行了很好地情感教育，可谓把一节枯燥的课教活了。
（二）阅读在语文教学过程中的情感教育
在小学语文阅读的教学过程中，语文教师应当重视朗读、诵读、品读的培养，又要重视词语、句子的分析，从而激发情感，达到培养的效果。
比如苏教版小学语文《趵突泉》一节，其中对大泉一段的美妙处理，勾起了学生很大的兴致，抓住这一点，使学生在读、评、析的讲解中去感受作者用词的美妙，用“听到淙淙的泉声”，去感悟自然生命的旋律，进而去领略祖国山河的美丽。
（三）作文在语文教学过程中的情感教育
语文教师可以引导学生从作文中体会学生的思想。在修改作文时，要重视修改学生在语言文字中体现出来的不良的行为习惯和思想，恰当地进行情感教育。
三、运用各种不同的教学方式进行情感教育
小学语文教学过程中的情感教育是 “听、说、读、写”的过程，是小学语文知识传授和小学语文能力培养的主要过程，同时又是小学语文教学过程中展现情感教育的常规过程。在平常中，每一次地充分激发学生的五官和大脑等众多组织器官的协调培养与发展，形成三维的直观思维，这样学生在吸纳新的语文知识的过程中不知不觉地就在感受情感教育。
（一）听
听，是指老师讲解的课文内容，同学回答的问题。学生在整个的教学过程中感受情感的教育。所以语文教师应该努力的备课，多设计一些可以激励学生“听”的过程情境。
（二）说
说，是指学生的口头表达能力。通过教师的讲授、自己的认真阅读，并结合教师提出的疑问，进而作出正确的回答。
（三）读
读，是语文教学过程中不可忽略的过程，必须引导学生多读，同时指导学生正确地去读。这样才能把情感教育寄寓于反复阅读的课文之中。
（四）写
写，是指语言文字的书面化表达。其是在小学语文课堂教学的过程之中，培养学生去写日记、去写心得、去写读书笔记、去写作文，通过对写的批改，来把握学生的写作水平与技巧，又能把握学生的情感世界。借此在语文的课堂教学过程中，对好的加以引导和肯定，同时对不好的予以矫正、加以指引。
总之，苏教版小学语文教学中的情感教育是立足于新课标小学语文教材之上的情感教育，所以小学语文教师就应该从根本之教材入手，努力探究教材，把握住标准、深入课文内容中的情感教育发掘，用心研究学生，把情感教育渗透到苏教版小学语文教学过程的每一个细节中。在微妙中渗透，在不觉中结果。
（编辑：龙贤东）
【关键词】苏教版；小学语文；方法；情感
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
语文教师的责任和义务就是“传道授业解惑”，这就是教书育人，而在这一过程中如何去培养学生的内在素质才是关键。然而苏教版小学语文课的题材广泛，内容丰富，同时结合语文课教学过程对学生渗透情感教育又是一项重要的教学任务。所以学生在语文课上欣赏到那光彩纷呈的生活情境，其中有波折跌宕的人生故事，又有光彩四射的人物形象等等，这都可以被学生去选择、模仿和追求。所有这些都是绝好的情感教育典例。
一、深入探究苏教版小学语文教材，培养无限情感
语文教材是学生知情懂理的源泉。语文教师必须认真严谨的去探究教材，深入思考，积极深刻的发掘语文教材中情感教育因子，才可以为学生创设更具感染力的教学情境，才能对学生动之以情。所以，准确地掌握语文教材在教学过程中的情感教育才是关键。
在苏教版小学语文教材中表现爱国主义精神的作品，比如《升国旗》《我们爱你啊，中国》《长江之歌》等等，都是从多个角度向学生传达了“祖国在我心中”的一腔情感，让学生自己去真正感悟“爱国”的意义；还有表现互相帮助，关心别人的作品，比如《掌声》《送给盲婆婆的蝈蝈》等，用每一个纯情的生活片段去感染学生幼小心灵，让学生去感悟爱的伟大力量；再有展现学生热爱祖国大好河山，保护环境、爱护动植物的作品，比如《望天门山》《打开大自然绿色的课本》等，教育學生树立保护环境的意识，懂得保护环境，爱护动植物的必要性，进而引发对祖国大好河山的热爱之情。
二、苏教版不同类型的小学课文教学过程中培养情感
（一）认字在语文教学过程中的情感教育
认字教学并不是一个简单的过程。低年级的学生认识、理解生字的主要方法是组词训练，在其过程中去理解感悟。比如这样的一节认字课，一小学语文教师在教授“打”字。首先师生一起学习了字音，接着又一起分析了字形。然后问道，这个字什么意思呢？谁能组几个词啊？学生积极踊跃地举手发言，“打架、打人、打骂”等等。教师肯定了学生的回答，又接着问：“我们可以打人、打架、打骂他人吗？”学生一起同声：“不能。”老师又接着说：“对了，生活中我们不能随便打人、打架、打骂他人。还能组出其他的词语吗？”在语文教师悉心引导下很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等。如是这位小学语文教师的讲解过程，不仅是认字，同时有进行了很好地情感教育，可谓把一节枯燥的课教活了。
（二）阅读在语文教学过程中的情感教育
在小学语文阅读的教学过程中，语文教师应当重视朗读、诵读、品读的培养，又要重视词语、句子的分析，从而激发情感，达到培养的效果。
比如苏教版小学语文《趵突泉》一节，其中对大泉一段的美妙处理，勾起了学生很大的兴致，抓住这一点，使学生在读、评、析的讲解中去感受作者用词的美妙，用“听到淙淙的泉声”，去感悟自然生命的旋律，进而去领略祖国山河的美丽。
（三）作文在语文教学过程中的情感教育
语文教师可以引导学生从作文中体会学生的思想。在修改作文时，要重视修改学生在语言文字中体现出来的不良的行为习惯和思想，恰当地进行情感教育。
三、运用各种不同的教学方式进行情感教育
小学语文教学过程中的情感教育是 “听、说、读、写”的过程，是小学语文知识传授和小学语文能力培养的主要过程，同时又是小学语文教学过程中展现情感教育的常规过程。在平常中，每一次地充分激发学生的五官和大脑等众多组织器官的协调培养与发展，形成三维的直观思维，这样学生在吸纳新的语文知识的过程中不知不觉地就在感受情感教育。
（一）听
听，是指老师讲解的课文内容，同学回答的问题。学生在整个的教学过程中感受情感的教育。所以语文教师应该努力的备课，多设计一些可以激励学生“听”的过程情境。
（二）说
说，是指学生的口头表达能力。通过教师的讲授、自己的认真阅读，并结合教师提出的疑问，进而作出正确的回答。
（三）读
读，是语文教学过程中不可忽略的过程，必须引导学生多读，同时指导学生正确地去读。这样才能把情感教育寄寓于反复阅读的课文之中。
（四）写
写，是指语言文字的书面化表达。其是在小学语文课堂教学的过程之中，培养学生去写日记、去写心得、去写读书笔记、去写作文，通过对写的批改，来把握学生的写作水平与技巧，又能把握学生的情感世界。借此在语文的课堂教学过程中，对好的加以引导和肯定，同时对不好的予以矫正、加以指引。
总之，苏教版小学语文教学中的情感教育是立足于新课标小学语文教材之上的情感教育，所以小学语文教师就应该从根本之教材入手，努力探究教材，把握住标准、深入课文内容中的情感教育发掘，用心研究学生，把情感教育渗透到苏教版小学语文教学过程的每一个细节中。在微妙中渗透，在不觉中结果。
（编辑：龙贤东）