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摘 要：幼儿师范英语教育是培养幼师人才的必要教育，是我国中职英语教育体系素质教育的重要组成部分。社会的教育产业化分工越来越明确，对幼师人才的需求越来越旺盛。幼师英语教育不仅要培养学生的语言基本技能，更应该让学生获得相关的文化知识，最终使学生获得社会交际能力，有更好的发展。
关键词：幼儿师范（简称幼师） 英语 学生发展
党的十七大提出要“优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。”职业教育，在近几年提的很多。当社会已经唯学历论，当我们普遍不屑职业学校的时候，我们党适时的给出了纠正，适时的表明了态度。职业教育是培养应用型技术人才的必要教育。社会的产业化分工越来越明确，各行各业对人才的需求越来越旺盛，我们不光需要高级技术人才，不光需要“白领”，不光需要“领导”，更需要在生产一线的高级技术工人，更需要直接创造社会价值的一线劳动者。职业教育就是为了培养此方面人才而设立的。在我们国家制造业最发达的城市，如：深圳、东莞等，从本土教育中已经很少能找到合格的技术工人，很多企业不得不高薪聘请日本、西欧等国的退休熟练工人来维持生产。现阶段对职业教育的肯定和扶持已经上升到了教育的战略角度，必须切实加以贯彻。
教育是要教会学生“学习”，科技发展日新月异，也许我们现在学到的东西在会逐渐被社会淘汰。但只要学习的思维在，只要学习的方法在，我们还可以继续学习，继续以各种形式受教育，终身都不会被时代淘汰。这就好像是给座金山不如给“一技之长”，教育给予的“一技之长”就是意识，就是思维，就是接受新鲜事物的悟性。我们的教学内容应该重在启发，重在激发，重在思考，重在举一反三。
英语教学的根本目的就是要培养学生用英语进行跨文化交际的能力。由于文化与语言的关系密不可分，因此，英语教学不仅要培养学生的语言基本技能，更应该让学生获得相关的文化知识，最终使学生获得社会交际能力。
一、中等职业学校英语教育的任务和教学目标
（一）英语课程任务
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
（二）课程教学目标
课程教学目标：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
二、中等职业学校英语教学与学生发展
（一）中等职业学校学生的现状
现阶段，不可否认的是中等职业学校的学生大多没有良好的学习习惯，大部分学生在学习方面缺乏兴趣和自信。有些学生对各学科的教学反馈，包括课堂表现、作业完成情况取决于对该科教师的喜欢与否。这些在英语学习上表现尤为明显。比如某些学生对英语有抵触情绪、课堂表现消极、无法完成或独立完成英语作业等一系列表现。但如果学生认可了该英语教师，也可以在能力范围内尽力学习，甚至超额学习。除了学习成绩不理想之外，中等职业学校学生的综合素质也较差，各方面的能力也有些欠缺，如：缺乏劳动意识，缺乏与人交往沟通能力，缺乏对师长的尊重理解等。
（二）中等职业学校英语教育对学生发展的重要性
中等职业教育是我国现代教育体系素质教育的重要组成部分。各类中等职业学校文化基础课程，是切实提高课堂教学效益，是职业教育改革必不可少的组成部分。英语作为各类中等职业学校必修的一门文化基础课程，英语课堂的教学理念、内容、形式，以及教与学的方法，是提高教学质量，为学生职业生涯奠定基础的至关重要的一个环节。很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能，英语对专业学习无帮助。其实这种想法是片面的。英语教学是为提高学生的综合素质，为学生的发展打基础的。
（三）促进学生对英语的学习
霍姆伯格认为，“ 在教育中唯一重要的事情是由学生自己进行学习”。分析中职生的整体学习经历、学习环境、学习目的、文化基础和外语程度中可以发现，要保证英语教学持续有效地进行，必须从根本上改变学生被动学习的现状，改变以往“满堂灌”的教学方法，提高学生自主学习的能力，变“要我学”为“我要学”。
1.使学生体验成功
在日常教学中，培养学生的学习动机应该使学生在学习上的体验到成功。学生的成败感与他们的自我目标和期待值有关，所以，英语教学的内容要难度适当，以略高于学生实际水平为宜，使学生经过努力可以完成。课程应由易到难呈现阶梯模式，以使学生不断获得成功感。根据学生实际进行分层教学对提高学生的学习自信心，提高双语教学的实效性很有意义。
2.创设问题情境，激发学生思考意识
要培养学生自主学习的能力， 就必须努力为学生营造自主学生的氛围。为了提高学生学习的积极性，我在教学过程中运用了问题情景教学法，设置问题，创造情境，体现了教师的主导作用;探索问题，运用知识， 解决问题体现了学生主体地位， 二者相结合才能使学生获得长远发展。
结束语
英语教学应渗透思想品德教育，使学习者通过英语语言的学习和交际能力的培养，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养。这就要求执教教師通过英语语言的学习，对学习者进行思想品德、社会公德、文化意识、生活与社交能力、判断思维能力等方面进行潜移默化的素质教育，这些都要贯穿在英语教学中。相应的，学生从英语教学中所收获的，必将对他们的发展产生潜移默化的影响，并且将从中终身获益。
参考文献：
[1] Linn R L，Gronlund N E.Measurement and Assessment in Teaching
（7th Ed.）[M].New Jersey：Prentice Hall，Lnc.，1995.
[2] 卢荣远，李凌，唐宁玉.职业心理与职业指导[M].北京：人民教育出版社，1996. [3] 施良方.课程理论[M]. 北京：教育科学出版社，2001.
[3] 张华.课程与教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2002.
关键词：幼儿师范（简称幼师） 英语 学生发展
党的十七大提出要“优化教育结构，促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，提高高等教育质量。”职业教育，在近几年提的很多。当社会已经唯学历论，当我们普遍不屑职业学校的时候，我们党适时的给出了纠正，适时的表明了态度。职业教育是培养应用型技术人才的必要教育。社会的产业化分工越来越明确，各行各业对人才的需求越来越旺盛，我们不光需要高级技术人才，不光需要“白领”，不光需要“领导”，更需要在生产一线的高级技术工人，更需要直接创造社会价值的一线劳动者。职业教育就是为了培养此方面人才而设立的。在我们国家制造业最发达的城市，如：深圳、东莞等，从本土教育中已经很少能找到合格的技术工人，很多企业不得不高薪聘请日本、西欧等国的退休熟练工人来维持生产。现阶段对职业教育的肯定和扶持已经上升到了教育的战略角度，必须切实加以贯彻。
教育是要教会学生“学习”，科技发展日新月异，也许我们现在学到的东西在会逐渐被社会淘汰。但只要学习的思维在，只要学习的方法在，我们还可以继续学习，继续以各种形式受教育，终身都不会被时代淘汰。这就好像是给座金山不如给“一技之长”，教育给予的“一技之长”就是意识，就是思维，就是接受新鲜事物的悟性。我们的教学内容应该重在启发，重在激发，重在思考，重在举一反三。
英语教学的根本目的就是要培养学生用英语进行跨文化交际的能力。由于文化与语言的关系密不可分，因此，英语教学不仅要培养学生的语言基本技能，更应该让学生获得相关的文化知识，最终使学生获得社会交际能力。
一、中等职业学校英语教育的任务和教学目标
（一）英语课程任务
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
（二）课程教学目标
课程教学目标：中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
二、中等职业学校英语教学与学生发展
（一）中等职业学校学生的现状
现阶段，不可否认的是中等职业学校的学生大多没有良好的学习习惯，大部分学生在学习方面缺乏兴趣和自信。有些学生对各学科的教学反馈，包括课堂表现、作业完成情况取决于对该科教师的喜欢与否。这些在英语学习上表现尤为明显。比如某些学生对英语有抵触情绪、课堂表现消极、无法完成或独立完成英语作业等一系列表现。但如果学生认可了该英语教师，也可以在能力范围内尽力学习，甚至超额学习。除了学习成绩不理想之外，中等职业学校学生的综合素质也较差，各方面的能力也有些欠缺，如：缺乏劳动意识，缺乏与人交往沟通能力，缺乏对师长的尊重理解等。
（二）中等职业学校英语教育对学生发展的重要性
中等职业教育是我国现代教育体系素质教育的重要组成部分。各类中等职业学校文化基础课程，是切实提高课堂教学效益，是职业教育改革必不可少的组成部分。英语作为各类中等职业学校必修的一门文化基础课程，英语课堂的教学理念、内容、形式，以及教与学的方法，是提高教学质量，为学生职业生涯奠定基础的至关重要的一个环节。很多学生不想学习英语是因为他们认为来中职学校是为了学专业、学技能，英语对专业学习无帮助。其实这种想法是片面的。英语教学是为提高学生的综合素质，为学生的发展打基础的。
（三）促进学生对英语的学习
霍姆伯格认为，“ 在教育中唯一重要的事情是由学生自己进行学习”。分析中职生的整体学习经历、学习环境、学习目的、文化基础和外语程度中可以发现，要保证英语教学持续有效地进行，必须从根本上改变学生被动学习的现状，改变以往“满堂灌”的教学方法，提高学生自主学习的能力，变“要我学”为“我要学”。
1.使学生体验成功
在日常教学中，培养学生的学习动机应该使学生在学习上的体验到成功。学生的成败感与他们的自我目标和期待值有关，所以，英语教学的内容要难度适当，以略高于学生实际水平为宜，使学生经过努力可以完成。课程应由易到难呈现阶梯模式，以使学生不断获得成功感。根据学生实际进行分层教学对提高学生的学习自信心，提高双语教学的实效性很有意义。
2.创设问题情境，激发学生思考意识
要培养学生自主学习的能力， 就必须努力为学生营造自主学生的氛围。为了提高学生学习的积极性，我在教学过程中运用了问题情景教学法，设置问题，创造情境，体现了教师的主导作用;探索问题，运用知识， 解决问题体现了学生主体地位， 二者相结合才能使学生获得长远发展。
结束语
英语教学应渗透思想品德教育，使学习者通过英语语言的学习和交际能力的培养，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养。这就要求执教教師通过英语语言的学习，对学习者进行思想品德、社会公德、文化意识、生活与社交能力、判断思维能力等方面进行潜移默化的素质教育，这些都要贯穿在英语教学中。相应的，学生从英语教学中所收获的，必将对他们的发展产生潜移默化的影响，并且将从中终身获益。
参考文献：
[1] Linn R L，Gronlund N E.Measurement and Assessment in Teaching
（7th Ed.）[M].New Jersey：Prentice Hall，Lnc.，1995.
[2] 卢荣远，李凌，唐宁玉.职业心理与职业指导[M].北京：人民教育出版社，1996. [3] 施良方.课程理论[M]. 北京：教育科学出版社，2001.
[3] 张华.课程与教学论[M]. 上海：上海教育出版社，2002.