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摘要:在写字教学中运用多媒体,可以激发学生的写字兴趣,训练写字姿势,有效训练学生的观察能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力,培养学生对汉字的欣赏能力等。
关键词:小学语文 写字教学 多媒体 运用 优势
在过去的写字课堂教学中,教师一般只是单一的利用“讲解、范写、练习、评点”老一套进行教学,由于其手段的局限性,致使写字教学枯燥、无味。如果利用多媒体,就会激发学生的学习兴趣,有利于提高师生互动,有利于指导学生欣赏,形成新的课堂教学模式,从而优化写字课堂教学模式,提高教学实效,促进学生书写能力的提高。
一、运用多媒体激发写字兴趣
将写字教学内容以学生较感兴趣的卡通形式进行制作,从而增强了学生的学习兴趣,也增加了教学的趣味性,在教学时取得了较好的效果。如在写字读帖时,首先要让学生仔细观察,寻找关键笔画,了解笔画的特征,即笔画的长短、轻重、粗细、俯仰、斜正、曲直及起笔和收笔的方圆、藏露等。在教学中如能运用多媒体电脑显示,则能收到意想不到的效果,表达直观,学生兴趣盎然。例如:在教写“飞”字时,我首先在荧屏上打出一个“飞”字,让学生说说哪一笔最难写,有的学生说:“横斜钩”。于是屏幕上的“横斜钩”由原来的白色变成红色,并且一闪一闪的,学生一看就知道“横斜钩”是“飞”的重点笔画。然后,在屏幕中打了一个田字格,再把“横斜钩”放入田字格中,指导学生观察它在田字格中的位置。尤其在讲到弯钩时,老师打出一只飞翔的小鸟,启迪学生想像小鸟展翅欲飞的样子,使学生明白,把弯钩写得稍有弧度,这样字就显得舒展而有美感。
二、巧用多媒体,训练写字姿势
在教学过程中,巧妙地运用播放录像来指导、训练学生的写字姿势。例如,我在指导学生正确的坐位姿势时,我先放一组姿势正确的镜头,再放一组姿势不正确的镜头,让学生进行观察比较,明确哪些是正确的坐位姿势,哪些是不正确的坐位姿势,正确姿势的手怎样放,胸口离书桌有多远以及眼睛离作业本有多远等,然后再让学生按照正确的坐位姿势来模仿,相互进行评价,纠正不正确的地方。再如,在指导学生的执笔姿势时,请了一位执笔姿势非常正确的学生来示范,然后用镜头对准这位同学,把这位同学的执笔姿势通过投影仪投影在大屏幕上,让学生通过观察,明白执笔时,手指要离笔尖一寸,食指、大拇指捏住笔杆,让笔杆靠在手的虎口上,中指托住笔杆,无名指和小指则垫在下面,五个手指是各司其职,共同合作的。除此,为了能帮助学生养成正确的写字姿势,可以把学生平时做作业的姿势拍摄下来,放给他们看。这样做,不但新颖,而且很有趣味,因此,学生也常常在这种氛围中悄悄地进行自我批评,自我改正,很快就养成了良好的写字姿势。
三、运用多媒体,直接演示指导
多媒体技术可将呆板的方块字变成生动的画面,可以达到声光同步、视听结合的效果,给人以耳目一新的感觉,有效地克服了写字教学中枯燥乏味的现象。如:教学“全”字时,可以制作这样几组动画:①把“全”字分解为撇、捺、三横(两短横、一长横)、竖。②显示一个田字格,并告诉学生字要写美观,必须注意各种笔画的安排。③“撇”、“捺”、“横”等笔画蹦蹦跳跳地到了田字格中,边配上声音:“人”字头位于上半格,要写得舒展,能盖住下半部分;“王”字三横间距相等,上两横要短,略略上挑,最后一横要长、平。④字写完后,配上优美的音乐,并表扬字写得棒。这样使学生通过直观的画面和生动的讲解,轻松地学会了写“全”字,从而给学生留下了深刻的印象,提高了写字的质量。
四、运用多媒体训练学生的观察能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力
1.培养学生良好的观察能力
培养学生良好的观察能力,可以使学生学会观察、善于观察,从而提高创造能力。写字课的教学实践中,学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。学生观察力的培养,还需要用正确的观察方法进行训练。例如“坦”字,首先从整体入手,分析结构(左右);再看局部(左:“土”字旁,左放、右收、让右;右:“旦”,横分均;“曰”上宽下窄,横托住右);最后看整体(坦左右穿插,“旦”横穿插到“土”字旁的下面;“旦”的首横比“土”字旁首横略高;“旦”的横要上提)。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较,添写笔画或移动笔画的位置,而多媒体就具有这样的优势。经过一段时间的训练,学生会逐渐养成良好的观察习惯,提高观察力。
2.培养学生良好的记忆能力
记忆力有助于创造能力的提高。写字课对记忆力的要求高于语文、数学课。语文、数学课中记忆的是文字符号,而写字课记忆的是文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练主要在学生对临、背临、意临这三个阶段中。在第一阶段对临时,要求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔,然后过渡到一个偏旁或字的局部,逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时,先让学生记住一个字的外形结构,然后再记住一行或一段字。第三阶段“意临”是指学生根据所学字帖的风格、特点,自己创作新的作品。这是分析力、观察力和记忆力的统一。这一阶段的训练可以由对临、背临与意临组合训练。先对临、背临字帖,然后根据字帖的风格书写一张内容与字帖不同风格的作品。这三个阶段的训练,最终目的是通过记忆力的训练,使学生能综合所临字帖的风格、特点,创作出自己的作品,这也是创造力的体现。如“添画”“临变”“移位”“比较”等方法,这样一来,学生就可写出漂亮、美观的汉字来。既发挥了孩子的想象力、创造力,又培养了他们高尚的审美情趣。另外,加强学生的日常练习,是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。
3.培养学生良好的思维能力
写字教学中要十分重视思维的训练,即人们常说的“悟性”。思维训练贯穿整个学习过程,主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。教师由开始的引导作用,逐步过渡到学生自主、自觉地、正确的分析;创造思维要求学生思维活跃,大胆地创造性地运用所学知识解决新问题,让他们在参与教学的过程中成为教学主体。而多媒体的运用可以激发学生主动思考的能力,使学生更为活跃,敢于思考、乐于思考,成为教学中思维训练的主人。
4.培养学生良好的动手实践能力
培养学生动手实践能力是创造能否成功的保障和重要手段。在写字教学中创作是最终目的。学生在完整、准确的临摩完古人碑帖的同时,还要从中取古人作品的精华,有所创新,形成自己的艺术特点和风格。首先要有良好的基本功和多种风格作品的临摩为基础;然后教师依据学生的特点,加以引导,适时指出他的艺术风格应向什么风格发展。
五、运用多媒体培养学生对汉字的欣赏能力
优秀的写字课,不仅要教会学生会认字、识字、写字,还应该训练学生对写字的欣赏能力,运用多媒体技术把汉字的魅力一点一点渗透给学生。如把隶书、楷书、行书等字体的演变过程;笔画的粗细、长短的变化;汉字的结构规律等,运用多媒体技术细致的演示给学生看。也可以把学生中不同层次的作业用扫描仪输入电脑,让学生通过观察,从中发现“闪光点”,发现不正确之处,并主动加以纠正,这样不仅提高了学生写字水平,开拓了学生的视野,而且让学生从小就对写字形成一种审美的积淀。
由此可见,多媒体辅助写字教学确实具有传统教学手段不可比拟的优势,在优化教学情境、优化教学结构、优化教学方法、丰富教学信息等方面也很突出。因此,在教学中,我们要不失时机地运用多媒体,切实提高写字课堂教学质量。
参考文献
[1]刘永.信息技术在语文教学中的运用[J].中国现代教育装备,2009,10:37～38
关键词:小学语文 写字教学 多媒体 运用 优势
在过去的写字课堂教学中,教师一般只是单一的利用“讲解、范写、练习、评点”老一套进行教学,由于其手段的局限性,致使写字教学枯燥、无味。如果利用多媒体,就会激发学生的学习兴趣,有利于提高师生互动,有利于指导学生欣赏,形成新的课堂教学模式,从而优化写字课堂教学模式,提高教学实效,促进学生书写能力的提高。
一、运用多媒体激发写字兴趣
将写字教学内容以学生较感兴趣的卡通形式进行制作,从而增强了学生的学习兴趣,也增加了教学的趣味性,在教学时取得了较好的效果。如在写字读帖时,首先要让学生仔细观察,寻找关键笔画,了解笔画的特征,即笔画的长短、轻重、粗细、俯仰、斜正、曲直及起笔和收笔的方圆、藏露等。在教学中如能运用多媒体电脑显示,则能收到意想不到的效果,表达直观,学生兴趣盎然。例如:在教写“飞”字时,我首先在荧屏上打出一个“飞”字,让学生说说哪一笔最难写,有的学生说:“横斜钩”。于是屏幕上的“横斜钩”由原来的白色变成红色,并且一闪一闪的,学生一看就知道“横斜钩”是“飞”的重点笔画。然后,在屏幕中打了一个田字格,再把“横斜钩”放入田字格中,指导学生观察它在田字格中的位置。尤其在讲到弯钩时,老师打出一只飞翔的小鸟,启迪学生想像小鸟展翅欲飞的样子,使学生明白,把弯钩写得稍有弧度,这样字就显得舒展而有美感。
二、巧用多媒体,训练写字姿势
在教学过程中,巧妙地运用播放录像来指导、训练学生的写字姿势。例如,我在指导学生正确的坐位姿势时,我先放一组姿势正确的镜头,再放一组姿势不正确的镜头,让学生进行观察比较,明确哪些是正确的坐位姿势,哪些是不正确的坐位姿势,正确姿势的手怎样放,胸口离书桌有多远以及眼睛离作业本有多远等,然后再让学生按照正确的坐位姿势来模仿,相互进行评价,纠正不正确的地方。再如,在指导学生的执笔姿势时,请了一位执笔姿势非常正确的学生来示范,然后用镜头对准这位同学,把这位同学的执笔姿势通过投影仪投影在大屏幕上,让学生通过观察,明白执笔时,手指要离笔尖一寸,食指、大拇指捏住笔杆,让笔杆靠在手的虎口上,中指托住笔杆,无名指和小指则垫在下面,五个手指是各司其职,共同合作的。除此,为了能帮助学生养成正确的写字姿势,可以把学生平时做作业的姿势拍摄下来,放给他们看。这样做,不但新颖,而且很有趣味,因此,学生也常常在这种氛围中悄悄地进行自我批评,自我改正,很快就养成了良好的写字姿势。
三、运用多媒体,直接演示指导
多媒体技术可将呆板的方块字变成生动的画面,可以达到声光同步、视听结合的效果,给人以耳目一新的感觉,有效地克服了写字教学中枯燥乏味的现象。如:教学“全”字时,可以制作这样几组动画:①把“全”字分解为撇、捺、三横(两短横、一长横)、竖。②显示一个田字格,并告诉学生字要写美观,必须注意各种笔画的安排。③“撇”、“捺”、“横”等笔画蹦蹦跳跳地到了田字格中,边配上声音:“人”字头位于上半格,要写得舒展,能盖住下半部分;“王”字三横间距相等,上两横要短,略略上挑,最后一横要长、平。④字写完后,配上优美的音乐,并表扬字写得棒。这样使学生通过直观的画面和生动的讲解,轻松地学会了写“全”字,从而给学生留下了深刻的印象,提高了写字的质量。
四、运用多媒体训练学生的观察能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力
1.培养学生良好的观察能力
培养学生良好的观察能力,可以使学生学会观察、善于观察,从而提高创造能力。写字课的教学实践中,学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画的位置、结构的搭配等。学生观察力的培养,还需要用正确的观察方法进行训练。例如“坦”字,首先从整体入手,分析结构(左右);再看局部(左:“土”字旁,左放、右收、让右;右:“旦”,横分均;“曰”上宽下窄,横托住右);最后看整体(坦左右穿插,“旦”横穿插到“土”字旁的下面;“旦”的首横比“土”字旁首横略高;“旦”的横要上提)。还可以让学生对两个字的书写优劣进行比较,添写笔画或移动笔画的位置,而多媒体就具有这样的优势。经过一段时间的训练,学生会逐渐养成良好的观察习惯,提高观察力。
2.培养学生良好的记忆能力
记忆力有助于创造能力的提高。写字课对记忆力的要求高于语文、数学课。语文、数学课中记忆的是文字符号,而写字课记忆的是文字的形态、风格。写字教学记忆力的训练主要在学生对临、背临、意临这三个阶段中。在第一阶段对临时,要求学生边观察边写。可以先记住一笔写一笔,然后过渡到一个偏旁或字的局部,逐步提高记忆的量。在第二阶段背临时,先让学生记住一个字的外形结构,然后再记住一行或一段字。第三阶段“意临”是指学生根据所学字帖的风格、特点,自己创作新的作品。这是分析力、观察力和记忆力的统一。这一阶段的训练可以由对临、背临与意临组合训练。先对临、背临字帖,然后根据字帖的风格书写一张内容与字帖不同风格的作品。这三个阶段的训练,最终目的是通过记忆力的训练,使学生能综合所临字帖的风格、特点,创作出自己的作品,这也是创造力的体现。如“添画”“临变”“移位”“比较”等方法,这样一来,学生就可写出漂亮、美观的汉字来。既发挥了孩子的想象力、创造力,又培养了他们高尚的审美情趣。另外,加强学生的日常练习,是提高和培养他们造型能力、记忆能力的重要途径。
3.培养学生良好的思维能力
写字教学中要十分重视思维的训练,即人们常说的“悟性”。思维训练贯穿整个学习过程,主要训练学生的分析能力以及解决问题的能力。这主要通过发散思维和逆向思维训练两个途径解决实际问题。教师由开始的引导作用,逐步过渡到学生自主、自觉地、正确的分析;创造思维要求学生思维活跃,大胆地创造性地运用所学知识解决新问题,让他们在参与教学的过程中成为教学主体。而多媒体的运用可以激发学生主动思考的能力,使学生更为活跃,敢于思考、乐于思考,成为教学中思维训练的主人。
4.培养学生良好的动手实践能力
培养学生动手实践能力是创造能否成功的保障和重要手段。在写字教学中创作是最终目的。学生在完整、准确的临摩完古人碑帖的同时,还要从中取古人作品的精华,有所创新,形成自己的艺术特点和风格。首先要有良好的基本功和多种风格作品的临摩为基础;然后教师依据学生的特点,加以引导,适时指出他的艺术风格应向什么风格发展。
五、运用多媒体培养学生对汉字的欣赏能力
优秀的写字课,不仅要教会学生会认字、识字、写字,还应该训练学生对写字的欣赏能力,运用多媒体技术把汉字的魅力一点一点渗透给学生。如把隶书、楷书、行书等字体的演变过程;笔画的粗细、长短的变化;汉字的结构规律等,运用多媒体技术细致的演示给学生看。也可以把学生中不同层次的作业用扫描仪输入电脑,让学生通过观察,从中发现“闪光点”,发现不正确之处,并主动加以纠正,这样不仅提高了学生写字水平,开拓了学生的视野,而且让学生从小就对写字形成一种审美的积淀。
由此可见,多媒体辅助写字教学确实具有传统教学手段不可比拟的优势,在优化教学情境、优化教学结构、优化教学方法、丰富教学信息等方面也很突出。因此,在教学中,我们要不失时机地运用多媒体,切实提高写字课堂教学质量。
参考文献
[1]刘永.信息技术在语文教学中的运用[J].中国现代教育装备,2009,10:37～38