【摘 要】
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写作一直是高职英语教学十分薄弱的环节,教师为提高学生的写作水平花费了不少时间和心血,但收效甚微,学生的英语写作能力不高在很大程度上与我国传统的写作教学法有关.传统的
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写作一直是高职英语教学十分薄弱的环节,教师为提高学生的写作水平花费了不少时间和心血,但收效甚微,学生的英语写作能力不高在很大程度上与我国传统的写作教学法有关.传统的写作教学法主要表现为“学生单独写作、教师单独评阅”这样一种单向交流的模式,使得教师“一稿定乾坤”,而学生则“一劳永逸”,它忽略了学生在写作前、写作中及写作后一系列交互、协商、监控等主现能动作用,因此,我们非常有必要探索过程写作教学法,以改进现行的写作教学方法,切实提高学生的英语写作能力.
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