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【摘要】阅读是通向智慧的阶梯，是丰富知识的源泉，小学阶段是人们实现终身阅读的重要时期，小学语文教师应当肩负起这一育人责任。本文分析了小学生课外阅读的意义，同时从利用教材、推荐读物、开展活动三方面探讨了小学语文教师推进小学生课外阅读教学的实施策略与方法，以供参考。
【关键词】小学语文 课外阅读 阅读策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0086-02
作为小学语文教师，需要重视培养学生课外阅读习惯，落实课外阅读教育工作，引导学生积极主动阅读。阅读是语文教学的重要组成部分，不但可以开阔学生视野，还能够培养学生认知能力，丰富学生知识储备。但课内阅讀数量有限，难以满足小学生阅读量要求，对此，有效实施课外阅读十分必要。
一、小学生课外阅读实施意义
小学语文教材阅读文本有限，若阅读教学受限于课本，就可能导致学生知识储备不足，视野不开阔，也不利于调动小学生的好奇心、探索欲，满足小学生探索世界的需求。课外阅读书籍种类、数量均能够满足小学生阅读需求，还有助于丰富小学生想象力，提高小学生思维活跃性。
小学语文教师可以选择的课外阅读材料范围十分广阔，包括漫画、故事书等，学生在阅读过程中不仅能够活跃思维，还有助于培养其阅读习惯，为小学生终身阅读奠定基础。此外，广泛的阅读还有助于提高学生理解能力、写作能力、语言表达能力等，全面提升自身综合素质。
二、小学生课外阅读实施策略
（一）合理利用教材
部编版小学语文教材的亮点之一就是“和家长一起读”这一模块的设置，该模块的设置对于语文教师实施课外阅读教学提供了极大助益。我们从低年级的角度看，小学生普遍从幼儿园时期的无纸化教学走入一年级纸质化教学课堂，这一阶段的转换需要教师、家长共同发挥引导作用。但从人类天性上来看，人们并非天生热爱阅读，阅读作为一种习惯与能力，需要进行后天培养与刻意训练。仅仅依靠教师在语文课堂中或者阅读活动中训练、培养远远不够，有必要融入家长这一教育学生的又一主体。
语文教师可以采用下述方法利用教材中的“和家长一起阅读”模块。教师需要加强与家长的沟通交流，同时发挥榜样作用，督促家长陪学生一起阅读，可以将该模块的教学设计为课后任务，采取布置作业的方式，让学生与家长一起阅读，在良好的阅读氛围下，培养学生阅读兴趣。充分发挥家长的榜样作用，为学生提供积极阅读的正能量。
需要注意的是，家长普遍缺少教育孩子的专业知识，教师应当向家长传输部分教育方法，避免给学生带来过大的课业压力。阅读的过程整体应当是轻松愉悦的。比如说，教师可以在家长会上与家长探讨与孩子一起阅读的方式方法，使家长明白课外阅读对孩子的重要意义与其对孩子的深远影响，引导家长在阅读过程中通过探讨的方式培养学生对读物的理解感知力，同时积极回答家长在与孩子一起阅读的过程中出现的问题，进行耐心指导。
（二）推荐优秀读物
古今中外优秀书籍浩如烟海，小学生处于阅读起步阶段，语文教师需要给学生推荐一些与学生认知水平、理解能力相契合的书籍。具体而言，教师需要对书籍进行重点研究，在此基础上，帮助学生明确阅读方向，达到培养学生阅读方法、开阔学生视野的目的，教师可以结合部编版教材以及语文课程标准为学生推荐书籍，例如，《格林童话》、《西游记》等读物。在教学过程中，教师可以围绕教材向学生推荐读物，配合语文教材单元或者教学内容向学生推荐，比如说，部编版语文教材中包括四大名著选段，教师可以鼓励学生阅读全本[1]。例如，结合相关内容向学生讲述背景知识、精彩片段，吸引学生自行阅读。此外，在向学生推荐读物时可以与学生沟通，了解学生阅读了什么课外书籍，以及感兴趣的地方，通过这种方法不仅能够明确学生阅读兴趣，有针对性地开展阅读活动，还有助于提高学生对阅读的重视度，积极主动阅读。
（三）开展读书活动
教师可以结合教学需求在每学期设计几节课为课外阅读课，通过富于趣味的阅读教学培养学生阅读兴趣，例如，设计故事比赛、角色扮演比赛等。在分析教学内容的同时培养学生语言表达能力以及文本解读能力。学生在活动中因阅读而获取成就感，更容易爱上阅读。
活动期间也是培养学生阅读方法的最佳时机，能够达到事半功倍的效果，比如在竞赛活动中，以阅读目的为标准，培养学生默读、评读、品读等阅读方式;以阅读速度为标准，锻炼学生阅读速度;以阅读意图为标准，培养学生自读自悟的能力等。
结论：实施小学课外阅读，教师起到重要所用，教师需要结合部编版教材，合理利用教材模块，结合教学需求教导学生阅读方法，培养学生阅读习惯。小学阶段属于人们养成习惯的黄金时期，兴趣对学生学习有重要影响。教师应当坚持不懈通过灵活教学、开展阅读活动激发学生兴趣，帮助学生丰富阅读体验，爱上阅读。
参考文献：
[1]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：140.
【关键词】小学语文 课外阅读 阅读策略
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0086-02
作为小学语文教师，需要重视培养学生课外阅读习惯，落实课外阅读教育工作，引导学生积极主动阅读。阅读是语文教学的重要组成部分，不但可以开阔学生视野，还能够培养学生认知能力，丰富学生知识储备。但课内阅讀数量有限，难以满足小学生阅读量要求，对此，有效实施课外阅读十分必要。
一、小学生课外阅读实施意义
小学语文教材阅读文本有限，若阅读教学受限于课本，就可能导致学生知识储备不足，视野不开阔，也不利于调动小学生的好奇心、探索欲，满足小学生探索世界的需求。课外阅读书籍种类、数量均能够满足小学生阅读需求，还有助于丰富小学生想象力，提高小学生思维活跃性。
小学语文教师可以选择的课外阅读材料范围十分广阔，包括漫画、故事书等，学生在阅读过程中不仅能够活跃思维，还有助于培养其阅读习惯，为小学生终身阅读奠定基础。此外，广泛的阅读还有助于提高学生理解能力、写作能力、语言表达能力等，全面提升自身综合素质。
二、小学生课外阅读实施策略
（一）合理利用教材
部编版小学语文教材的亮点之一就是“和家长一起读”这一模块的设置，该模块的设置对于语文教师实施课外阅读教学提供了极大助益。我们从低年级的角度看，小学生普遍从幼儿园时期的无纸化教学走入一年级纸质化教学课堂，这一阶段的转换需要教师、家长共同发挥引导作用。但从人类天性上来看，人们并非天生热爱阅读，阅读作为一种习惯与能力，需要进行后天培养与刻意训练。仅仅依靠教师在语文课堂中或者阅读活动中训练、培养远远不够，有必要融入家长这一教育学生的又一主体。
语文教师可以采用下述方法利用教材中的“和家长一起阅读”模块。教师需要加强与家长的沟通交流，同时发挥榜样作用，督促家长陪学生一起阅读，可以将该模块的教学设计为课后任务，采取布置作业的方式，让学生与家长一起阅读，在良好的阅读氛围下，培养学生阅读兴趣。充分发挥家长的榜样作用，为学生提供积极阅读的正能量。
需要注意的是，家长普遍缺少教育孩子的专业知识，教师应当向家长传输部分教育方法，避免给学生带来过大的课业压力。阅读的过程整体应当是轻松愉悦的。比如说，教师可以在家长会上与家长探讨与孩子一起阅读的方式方法，使家长明白课外阅读对孩子的重要意义与其对孩子的深远影响，引导家长在阅读过程中通过探讨的方式培养学生对读物的理解感知力，同时积极回答家长在与孩子一起阅读的过程中出现的问题，进行耐心指导。
（二）推荐优秀读物
古今中外优秀书籍浩如烟海，小学生处于阅读起步阶段，语文教师需要给学生推荐一些与学生认知水平、理解能力相契合的书籍。具体而言，教师需要对书籍进行重点研究，在此基础上，帮助学生明确阅读方向，达到培养学生阅读方法、开阔学生视野的目的，教师可以结合部编版教材以及语文课程标准为学生推荐书籍，例如，《格林童话》、《西游记》等读物。在教学过程中，教师可以围绕教材向学生推荐读物，配合语文教材单元或者教学内容向学生推荐，比如说，部编版语文教材中包括四大名著选段，教师可以鼓励学生阅读全本[1]。例如，结合相关内容向学生讲述背景知识、精彩片段，吸引学生自行阅读。此外，在向学生推荐读物时可以与学生沟通，了解学生阅读了什么课外书籍，以及感兴趣的地方，通过这种方法不仅能够明确学生阅读兴趣，有针对性地开展阅读活动，还有助于提高学生对阅读的重视度，积极主动阅读。
（三）开展读书活动
教师可以结合教学需求在每学期设计几节课为课外阅读课，通过富于趣味的阅读教学培养学生阅读兴趣，例如，设计故事比赛、角色扮演比赛等。在分析教学内容的同时培养学生语言表达能力以及文本解读能力。学生在活动中因阅读而获取成就感，更容易爱上阅读。
活动期间也是培养学生阅读方法的最佳时机，能够达到事半功倍的效果，比如在竞赛活动中，以阅读目的为标准，培养学生默读、评读、品读等阅读方式;以阅读速度为标准，锻炼学生阅读速度;以阅读意图为标准，培养学生自读自悟的能力等。
结论：实施小学课外阅读，教师起到重要所用，教师需要结合部编版教材，合理利用教材模块，结合教学需求教导学生阅读方法，培养学生阅读习惯。小学阶段属于人们养成习惯的黄金时期，兴趣对学生学习有重要影响。教师应当坚持不懈通过灵活教学、开展阅读活动激发学生兴趣，帮助学生丰富阅读体验，爱上阅读。
参考文献：
[1]杨雅欣.核心素养下小学语文课外阅读指导策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（05）：140.