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摘要：当前高校教育教学改革的一个突出特征，就是越来越重视创新驱动和实践教育。适应时代要求和教育方针的调整，体育学各个专业都非常重视实践教学环节的培育，将“互联网+”的思维模式引入高校教学与育人环境之中就显得尤为重要。本文通过对“互联网+”及其特征的相关论述，结合体育学专业的自身特性，设计并搭建了便于操作的实践教学管理与评价平台，实现了平台对实践教学过程的动态管理，其功能体现在管理功能、评价功能和调控功能。本论文从不同方面阐述互联网+背景下体育实践教学平台建设发展研究，希望为研究体育实践教学平台建设的专家和学者提供理论参考。
关键词：互联网+；体育实践教学平台；发展研究
21世纪，体育院校的各科教学以竞技体育的相关内容为主体，围绕着竞技体育的需要设置课程，形成了相对完备的教学内容体系。目前，体育院校人才培养面向竞技体育的人才培养份额减少，大众健身类人才培养份额逐年增大。体育具有很强的实践性，如何通过课程的实践环节，提高学生创新能力和实践能力是体育学科课程建设的重要内容之一。
1基本概念
1.1“互联网+”
“互联网+”通常被认为是指“互联网+各个传统行业”的一种简称，但并不是两者简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态的演进。由于“互联网+”代表着一种新业态、新理念，因而表现出其自身特有的功能和特征。
1.2实践教学
实践教学是人才培养与教育的重要部分，是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学是本科生培养的重要方式，是提升理论运用水平，提高专业技能不可或缺的重要环节。实践教学基地建设直接关系到实践教学和人才培养的质量，对于培养提高学生的实践能力和创新能力有着十分重要的作用。
1.3“互联网+”实践教学平台
“互联网+”实践教学平台是基于“互联网+”的理念和思维模式，将教学实践过程纳入信息技术生态领域，借助于网络、媒体、通讯、传输和控制技术，监管、调度与评价实践教学各个环节的一种技术平台。“互联网+”实践教学平台的创建实际上是将现代化的多媒体通讯技术应用于高校人才培养实践教育环节的一个重要体现，是将教育与通讯、教学与控制、育人与发展等领域有效跨界而融合的过程。这个平台的应用，是高校实践教学的一种提升，可以客观、高效、及时和快捷地实现实践教学信息的传输、存储和分析应用，有效增进实践教学环节的育人价值。“互联网+”体育学各专业学生实践教学管理和评价平台是通过学生根据实践项目的不同，通过文字、图片、视频等支撑材料，将实践内容上传，通过后台管理员的审核评价，将指导意见和分数反馈于学生，同时留存档案的一种实践教学管理模式。在操作过程中，以实践者个体为单位录入、分类和储存，有助于将大学四年各个阶段的各类实践信息更好的实现阶段性储存。
2体育学科课程实践教学平台设计
2.1课程实践教学平台设计思想
体育学科课程教学实践平台要考虑体育学科的学时安排以及课程教学平台的时效性，要以现实性、实用性及灵活性为指导思想，采用模块化的设计方法，对学科实践教学内容进行分角色平台设计：将不同角色实践平台按照学时数分周次安排，制定配套的考核量化标准，并即时对实践平台的时效性进行评估与完善。课程教学实践平台的设计充分考虑到课程内容以及2.2实践平台的实用性，保证时效性
课程实践教学平台理论构建。针对课程教学内容安排，采用模块化设计，按照学时数分周次进行四个实践教学平台的搭建教师角色平台、教练（俱乐部）角色平台、运动员角色平台、裁判角色平台。运用角色转换教学法，学生将课堂所学内容，通过实践平台进行实践运用，教师可通过实践平台考核指标对学生实践效果进行综合评定，同时也检验学生的课堂学习效率。实践平台注重对学生运动技能、教学能力、指导能力、实践能力等综合能力的培养，有助于完善课程教学体系，推动体育学科课程教学改革。
3搭建实践教学平台的保障措施
3.1转换学习环境，实现体育学科课程实践教学模式的优化
传统学科课程评价往往由任课教师来完成，教师通过自己设计课堂技能考核作为最终评定结果。实践教学平台的使用，可以丰富教学评价的形式，突出学生实践能力的考核。例如，教师将学生在实践平台的表现等信息纳入考核，组织学生互相观摩并讨论等，由此教学评价融入教学全过程，实现教学评价结果的客观性。
3.2建设基于多元实践教学平台环境下的体育学科课程学习资源库
教學的资源和条件是教学活动顺利开展的前提和保障。首先，学习资源的设计应在符合实践平台需求下进行，只有充分考虑实践平台的特点进行设计，才能为学生提供更好的学习环境。其次，实践学习资源建设要与实践平台各环节相对应。既要注重实践平台主题的选取，也必须保证实践平台主题内容与学生实践能力的培养相对应。最后，实践教学平台建设要符合学生实际情况。实践平台内容选取针对性要强，效率要高，注重学生的实践效果，激发学生的成就感。
总之，高校发展及对学生的教育要想走在时代的前端，在现今互联网的时代，就要更加充分利用互联网这个有利工具。网络教学不仅能够提高体育教学质量与效率，对学生的体育素质的提高也有很大的帮助，同时也提高了学生对体育课的兴趣，这对学生建立终身体育锻炼的意识具有深远意义。所以，学校要加强体育网络设施的完善，给学生的体育学习提供良好的环境。提高学校教师网络素质水平队伍的建设，将传统的体育教学和网络资源进行有效的结合，实现体育教学效率的最大化。
参考文献：
[1]依托互联网的数字媒体专业实践教学研究[J]. 季伟东，李英梅，于丹，刘玉喜，赵松，姜春茂. 计算机教育. 2014（18）
[2]“互联网+教育”的湖南农民大学生培养探析[J]. 曹喜平. 教育现代化. 2017（51）
[3]“互联网+”时代智慧化校园建设探究[J]. 赵强. 中国新通信. 2018（03）
[4]“互联网+教育”意味着什么？[J]. 夏娟. 人民教育. 2017（06）
[5]“互联网+教育”视角下的教与学[J]. 杨新晓，陈殿兵，赵雷洪. 教学与管理. 2017（18）
[6]互联网+教育环境下教师教学的思考[J]. 张妍. 人力资源管理. 2017（06）
[7]“互联网+教育”的本质及其内涵分析[J]. 李克琳，许之民. 软件导刊（教育技术）. 2017（08）
[8]“互联网+教育”的本质及其内涵[J]. 李克琳，许之民. 山东广播电视大学学报. 2017（03）
[9]“互联网+”对成人教育的影响及思考[J]. 路长明，段雄波. 成人教育. 2017（09）
[10]互联网时代教学改革的一点思考[J]. 闫瑞芳，苗江欢. 智库时代. 2017（09）
关键词：互联网+；体育实践教学平台；发展研究
21世纪，体育院校的各科教学以竞技体育的相关内容为主体，围绕着竞技体育的需要设置课程，形成了相对完备的教学内容体系。目前，体育院校人才培养面向竞技体育的人才培养份额减少，大众健身类人才培养份额逐年增大。体育具有很强的实践性，如何通过课程的实践环节，提高学生创新能力和实践能力是体育学科课程建设的重要内容之一。
1基本概念
1.1“互联网+”
“互联网+”通常被认为是指“互联网+各个传统行业”的一种简称，但并不是两者简单的相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。它是创新2.0下的互联网发展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的经济社会发展新形态的演进。由于“互联网+”代表着一种新业态、新理念，因而表现出其自身特有的功能和特征。
1.2实践教学
实践教学是人才培养与教育的重要部分，是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。实践教学是本科生培养的重要方式，是提升理论运用水平，提高专业技能不可或缺的重要环节。实践教学基地建设直接关系到实践教学和人才培养的质量，对于培养提高学生的实践能力和创新能力有着十分重要的作用。
1.3“互联网+”实践教学平台
“互联网+”实践教学平台是基于“互联网+”的理念和思维模式，将教学实践过程纳入信息技术生态领域，借助于网络、媒体、通讯、传输和控制技术，监管、调度与评价实践教学各个环节的一种技术平台。“互联网+”实践教学平台的创建实际上是将现代化的多媒体通讯技术应用于高校人才培养实践教育环节的一个重要体现，是将教育与通讯、教学与控制、育人与发展等领域有效跨界而融合的过程。这个平台的应用，是高校实践教学的一种提升，可以客观、高效、及时和快捷地实现实践教学信息的传输、存储和分析应用，有效增进实践教学环节的育人价值。“互联网+”体育学各专业学生实践教学管理和评价平台是通过学生根据实践项目的不同，通过文字、图片、视频等支撑材料，将实践内容上传，通过后台管理员的审核评价，将指导意见和分数反馈于学生，同时留存档案的一种实践教学管理模式。在操作过程中，以实践者个体为单位录入、分类和储存，有助于将大学四年各个阶段的各类实践信息更好的实现阶段性储存。
2体育学科课程实践教学平台设计
2.1课程实践教学平台设计思想
体育学科课程教学实践平台要考虑体育学科的学时安排以及课程教学平台的时效性，要以现实性、实用性及灵活性为指导思想，采用模块化的设计方法，对学科实践教学内容进行分角色平台设计：将不同角色实践平台按照学时数分周次安排，制定配套的考核量化标准，并即时对实践平台的时效性进行评估与完善。课程教学实践平台的设计充分考虑到课程内容以及2.2实践平台的实用性，保证时效性
课程实践教学平台理论构建。针对课程教学内容安排，采用模块化设计，按照学时数分周次进行四个实践教学平台的搭建教师角色平台、教练（俱乐部）角色平台、运动员角色平台、裁判角色平台。运用角色转换教学法，学生将课堂所学内容，通过实践平台进行实践运用，教师可通过实践平台考核指标对学生实践效果进行综合评定，同时也检验学生的课堂学习效率。实践平台注重对学生运动技能、教学能力、指导能力、实践能力等综合能力的培养，有助于完善课程教学体系，推动体育学科课程教学改革。
3搭建实践教学平台的保障措施
3.1转换学习环境，实现体育学科课程实践教学模式的优化
传统学科课程评价往往由任课教师来完成，教师通过自己设计课堂技能考核作为最终评定结果。实践教学平台的使用，可以丰富教学评价的形式，突出学生实践能力的考核。例如，教师将学生在实践平台的表现等信息纳入考核，组织学生互相观摩并讨论等，由此教学评价融入教学全过程，实现教学评价结果的客观性。
3.2建设基于多元实践教学平台环境下的体育学科课程学习资源库
教學的资源和条件是教学活动顺利开展的前提和保障。首先，学习资源的设计应在符合实践平台需求下进行，只有充分考虑实践平台的特点进行设计，才能为学生提供更好的学习环境。其次，实践学习资源建设要与实践平台各环节相对应。既要注重实践平台主题的选取，也必须保证实践平台主题内容与学生实践能力的培养相对应。最后，实践教学平台建设要符合学生实际情况。实践平台内容选取针对性要强，效率要高，注重学生的实践效果，激发学生的成就感。
总之，高校发展及对学生的教育要想走在时代的前端，在现今互联网的时代，就要更加充分利用互联网这个有利工具。网络教学不仅能够提高体育教学质量与效率，对学生的体育素质的提高也有很大的帮助，同时也提高了学生对体育课的兴趣，这对学生建立终身体育锻炼的意识具有深远意义。所以，学校要加强体育网络设施的完善，给学生的体育学习提供良好的环境。提高学校教师网络素质水平队伍的建设，将传统的体育教学和网络资源进行有效的结合，实现体育教学效率的最大化。
参考文献：
[1]依托互联网的数字媒体专业实践教学研究[J]. 季伟东，李英梅，于丹，刘玉喜，赵松，姜春茂. 计算机教育. 2014（18）
[2]“互联网+教育”的湖南农民大学生培养探析[J]. 曹喜平. 教育现代化. 2017（51）
[3]“互联网+”时代智慧化校园建设探究[J]. 赵强. 中国新通信. 2018（03）
[4]“互联网+教育”意味着什么？[J]. 夏娟. 人民教育. 2017（06）
[5]“互联网+教育”视角下的教与学[J]. 杨新晓，陈殿兵，赵雷洪. 教学与管理. 2017（18）
[6]互联网+教育环境下教师教学的思考[J]. 张妍. 人力资源管理. 2017（06）
[7]“互联网+教育”的本质及其内涵分析[J]. 李克琳，许之民. 软件导刊（教育技术）. 2017（08）
[8]“互联网+教育”的本质及其内涵[J]. 李克琳，许之民. 山东广播电视大学学报. 2017（03）
[9]“互联网+”对成人教育的影响及思考[J]. 路长明，段雄波. 成人教育. 2017（09）
[10]互联网时代教学改革的一点思考[J]. 闫瑞芳，苗江欢. 智库时代. 2017（09）