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[关键词]政治课教学 学习兴趣 教学质量
《基础教育课程改革纲要·试行》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
一、搞好课前预习，明确学习目的；培养学习动机，激发学习兴趣
“凡事预则立，不预则废。”可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。
二、巧设导语，引发学生兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去、急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
三、巧妙设疑，培养思维，激发兴趣
“学起于思，思起于疑。”学，思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，它能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，进发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。
四、建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键
教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对政治课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道，学其知，从而产生学习兴趣。
五、应用现代化教学手段，提高学生的认识能力，培养学习兴趣
随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教學，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯所说：“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，课堂质量就会提高。
(作者单位：山东省曹县孙老家镇中)
加强化学实验力度 培养学生综合素质
薛 进
[关键词]化学教学 化学实验 综合素质培养
以前的中专化学教学，主要为了让学生掌握一些化学理论知识，即使在化学教学中配备一些试验，也主要是巩固课堂知识，老师的演示试验多，学生自己做实验机会少。随着教育体制的转变，中专教育要求能够培养更多的实用型人才，这就要求中专教育培养学生掌握知识的同时，能掌握更多的技能，如实际动手能力、相互协作能力、观察能力等等。为了达到这一目的，就化学教学而言，笔者认为应加大化学实验力度，以便培养学生的综合素质。
一、加强学生试验操作，培养学生动手能力
许多学生掌握的知识不少，但动手能力差。提到某个试验，基本上都知道用什么实验仪器，但让他们实际操作，动作很不协调，操作过程混乱。如实验室制氯气的试验，许多同学不知道怎样安装仪器，不会用“先左后右，先下后上”的安装原则，给胶塞打孔，打得过大，或小，这些都显示了动手能力差。针对这一实际情况，我们选择了多做多练，使学生达到熟练操作目的，逐步培养学生的动手能力。
二、加大分组试验操作，培养相互协作能力
多数中专生以后面临的多是大家相互配合，相互协作的工作环境，在化学教学中，为了让学生以后能更好地适应工作环境，我们通过加大分组试验分组操作，来培养学生的相互协作能力。如在做“配置一定物质的量浓度的溶液”实验中，采取两人一组的方式。一人计算、称量、记录，另一人清洗仪器、配置溶液，再轮换操作。通过多次分组实验，使学生逐渐养成相互协作的能力。
三、重视实验提问，培养学生的观察能力
观察能力是人们实际工作、生活中重要能力之一，只有具有观察能力才可能发现问题，才可能进一步解决问题，才可能有所成就。因此，观察能力的培养至关重要。
在化学实验中，我们需要提出更多的问题来培养学生的观察能力，如：试验用什么仪器，这些仪器的容积大小，用什么药品、试剂，药品的颜色、状态，反应中出现的现象，操作中应注意的问题等等。在试验中逐渐培养学生观察问题的能力。
四、注重实验设计，培养思维创造能力
在固定的实验中，穿插一些非原型实验，使学生能够多思考多创造。
如：怎样鉴别下列一组物质：NH4CI、NaCI、AICI3、(NH4)2S04
让学生自己来设计实验步骤，进行实际操作。这个过程中，能够使学生把以前学过的知识有效结合并加以运用。
通过注重实验的设计，使同学逐步养成思考问题的习惯，逐步培养学生的思维创造能力。
总之，在中专化学教学中，加大实验力度，不仅可以培养学生的各种能力，还可以通过同学做到“废纸入篓，废液入桶”来培养学生的卫生习惯及通过“损坏仪器分情况赔偿”来培养学生爱护公物的思想品德。可见，加大中专化学实验力度，有助于培养学生的综合素质。
(作者单位：陕西省理工学校)
《基础教育课程改革纲要·试行》指出：教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。
一、搞好课前预习，明确学习目的；培养学习动机，激发学习兴趣
“凡事预则立，不预则废。”可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。
二、巧设导语，引发学生兴趣。
“良好的开端是成功的一半。”好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败，教师应注重新课导言的艺术性和科学性，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去、急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲亢奋状态。
三、巧妙设疑，培养思维，激发兴趣
“学起于思，思起于疑。”学，思、疑是密切相关，辨证统一的。设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，它能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论，在讨论中教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，进发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。
四、建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键
教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。学生对政治课的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。由此可见，高尚纯洁的爱则是师生心灵的通道，是启发学生心扉的钥匙，是引导学生前进的路标。教师除了要有人格魅力外，在教学中，要以一颗火热的心爱护学生，真诚地对待学生。只有这样，建立了平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道，学其知，从而产生学习兴趣。
五、应用现代化教学手段，提高学生的认识能力，培养学习兴趣
随着科学技术的发展，现代媒介也逐渐走入课堂，广泛用于教学中。应用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教學，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。
当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的。正如恩格斯所说：“兴趣和爱好是最好的老师”，它永远胜过责任感，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，充分调动起主动性和积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与，课堂质量就会提高。
(作者单位：山东省曹县孙老家镇中)
加强化学实验力度 培养学生综合素质
薛 进
[关键词]化学教学 化学实验 综合素质培养
以前的中专化学教学，主要为了让学生掌握一些化学理论知识，即使在化学教学中配备一些试验，也主要是巩固课堂知识，老师的演示试验多，学生自己做实验机会少。随着教育体制的转变，中专教育要求能够培养更多的实用型人才，这就要求中专教育培养学生掌握知识的同时，能掌握更多的技能，如实际动手能力、相互协作能力、观察能力等等。为了达到这一目的，就化学教学而言，笔者认为应加大化学实验力度，以便培养学生的综合素质。
一、加强学生试验操作，培养学生动手能力
许多学生掌握的知识不少，但动手能力差。提到某个试验，基本上都知道用什么实验仪器，但让他们实际操作，动作很不协调，操作过程混乱。如实验室制氯气的试验，许多同学不知道怎样安装仪器，不会用“先左后右，先下后上”的安装原则，给胶塞打孔，打得过大，或小，这些都显示了动手能力差。针对这一实际情况，我们选择了多做多练，使学生达到熟练操作目的，逐步培养学生的动手能力。
二、加大分组试验操作，培养相互协作能力
多数中专生以后面临的多是大家相互配合，相互协作的工作环境，在化学教学中，为了让学生以后能更好地适应工作环境，我们通过加大分组试验分组操作，来培养学生的相互协作能力。如在做“配置一定物质的量浓度的溶液”实验中，采取两人一组的方式。一人计算、称量、记录，另一人清洗仪器、配置溶液，再轮换操作。通过多次分组实验，使学生逐渐养成相互协作的能力。
三、重视实验提问，培养学生的观察能力
观察能力是人们实际工作、生活中重要能力之一，只有具有观察能力才可能发现问题，才可能进一步解决问题，才可能有所成就。因此，观察能力的培养至关重要。
在化学实验中，我们需要提出更多的问题来培养学生的观察能力，如：试验用什么仪器，这些仪器的容积大小，用什么药品、试剂，药品的颜色、状态，反应中出现的现象，操作中应注意的问题等等。在试验中逐渐培养学生观察问题的能力。
四、注重实验设计，培养思维创造能力
在固定的实验中，穿插一些非原型实验，使学生能够多思考多创造。
如：怎样鉴别下列一组物质：NH4CI、NaCI、AICI3、(NH4)2S04
让学生自己来设计实验步骤，进行实际操作。这个过程中，能够使学生把以前学过的知识有效结合并加以运用。
通过注重实验的设计，使同学逐步养成思考问题的习惯，逐步培养学生的思维创造能力。
总之，在中专化学教学中，加大实验力度，不仅可以培养学生的各种能力，还可以通过同学做到“废纸入篓，废液入桶”来培养学生的卫生习惯及通过“损坏仪器分情况赔偿”来培养学生爱护公物的思想品德。可见，加大中专化学实验力度，有助于培养学生的综合素质。
(作者单位：陕西省理工学校)