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摘 要：“提升低年段小学语文教学的有效性，构建和谐高效、多姿多彩的小学语文课堂”不仅是广大语文教师共同的愿景，也是语文教师一直研究的课题，还是教育教学的题中之意。为此，从巧借信息技术、采用游戏教学法、开展小组合作学习三个方面对这一课题进行了如下探究，以期给广大语文教师带来一些帮助。
关键词：低年段；小学语文；有效性
一、巧借信息技术，使语文教学更加灵动高效
传统的教学模式以及教学工具只能以静态单一的方式把课文内容展示给学生，而多媒体技术融入有趣的动画、悦耳的声音、多彩的图画为一体，可以为学生创设一个立体化的学习知识的环境，这会使学生比在传统的“一言堂”“填鸭式”教学模式中所获取的信息多得多，多媒体技术与语文教学紧密地融合，这也会产生比传统的教学模式更好的教学效果。例如，在开展人教版小学语文一年级上册教材中《雪地里的小画家》这篇课文时，教师就可以采取这样的教学策略。首先，教师在课下利用Flash软件制作一个有关小动物在粉妆玉砌的世界里“画画”的动画。等上课的时候，教师播放这个动画。于是，一个粉妆玉砌的童话世界展示在学生面前：大地的每一个角落都布满了洁白的白雪，犹如铺上了一层厚厚的地毯。由于小学生对动画片有着天生的喜爱之情，所以，他们很快被这些画面所吸引，他们的目光被镜头中有趣的画面夺走了。于是，他们兴致勃勃地观看这个视频动画，突然，几只小动物出现在冰天雪地的童话世界中。此时，教师对学生说：“小朋友们，请大家仔细地观看动画，我们的雪地里的小画家来了。”于是，学生们一边竖直耳朵倾听小画家之间的谈话，一边睁大眼睛观看他们的“杰作”。等动画播放结束后，有的学生说：“我看到小鸭子画了一片片美丽的枫叶。”有的学生说：“我看到一匹小马画了一幅月牙图。”教师一边竖着大拇指，一边笑嘻嘻地对学生说：“你们说得很精彩、很到位。”在这节课教学中，教师以多媒体技术为手段，助力语文教学，这会产生比单纯地使用黑板、粉笔等传统的教学工具更佳的教学效果。
二、采用游戏教学法，使语文教学更加趣味盎然
教师在教学过程中以“游戏”为途径，助力语文教学，这不仅会使学生在有趣有味有情有画的和谐融洽的教学氛围中学习到语文知识，还能为语文教学质量的提高增添动力。基于此，教师在开展小学语文教学活动时应积极主动地以“游戏”为手段，助力语文教学。例如，教师在识字课上可以组织学生玩一个名为“汉字接龙”的小游戏。首先，教师根据学生的课堂表现以及内向、外向的性格特点把全班学生分成几个小组，并给各个小组取一个与“仁义、礼、智、信”有关的组名；其次，教师把游戏的步骤告诉全班学生：各个小组以长方形或者圆形等形状进行围坐。各个小组的组长先说出一个词，如快乐，下一位组员要及时地说出以“乐”字开头的词语，如乐趣，接下来，另一名组员继续说“趣味”，之后，按着顺序，以此类推，这样就出现了“趣味—味道—道理—理发—发言—言语—语文”这样的一条长龙。学生在游戏的过程中玩得乐此不疲，学得不亦乐乎，由此可见，游戏教学法在语文教学中的有效运用，不仅可以使学生在有滋有味的游戏情境中体会到学习语文的乐趣，还可以使语文教学更加有趣、更加精彩。
三、开展小组合作学习，使语文教学更加生机勃勃
合作学习在语文教学中的有效运用，不仅有助于学生在小组内部充分地倾吐自己的心声、张扬自己的个性，还有利于学生在合作学习的模式中使得自己的人际交往能力、口语表达能力以及协作意识均得以提升。因此，教师在开展小学语文教学活动时应使语文教学与合作学习充分结合起来。例如在讲授杜牧的《山行》这首古诗时，首先，教师在对全班学生进行分组时应以“合作、自主、共赢”为原则，以学生的实际情况以及真正需求为立足点，并根据如下几个因素：优良及格的学习层次、活泼开朗或是安静寡言的性格特点、男生女生所占比例以及各个小组的人数等等；其次，教师把基于本节课的教学目标以及教学重点难点所制作的探究任务借助多媒体设备显示出来：（1）各个小组成员之间相互交流诗句的含义；（2）分析诗人在这首诗歌中表达了怎样的思想感情。在各个小组积极讨论的过程中，有的学生说：“诗歌第二句的意思是白云漂浮，雾氣升腾的地方，几户人家依稀可见。”有的学生说：“比火还红的枫叶、高高的山峰、几户人家，这些景物描写，表达了诗人对大自然的热爱。”总之，各个小组的所有成员之间不仅发表了自己的观点，还对他人的看法进行了点评。如此一来，这不仅有利于把课堂中大部分时间与空间以及主动权予以学生，还有利于学生在小组内部畅所欲言，表达自己的想法，从而对小学语文有效性的提高起到助推作用。
总之，教师在开展低年段小学语文教学活动时可以巧借信息技术使语文教学更加灵动高效，可以采用游戏教学法使语文教学更加趣味盎然，还可以运用小组合作学习法使语文教学更加生机勃勃，如此一来，低年段小学语文教学的有效性便得以充分提升。
参考文献：
[1]张丽梅.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].作文成功之路（中），2014（4）.
[2]赵金有.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（14）.
编辑 张珍珍
关键词：低年段；小学语文；有效性
一、巧借信息技术，使语文教学更加灵动高效
传统的教学模式以及教学工具只能以静态单一的方式把课文内容展示给学生，而多媒体技术融入有趣的动画、悦耳的声音、多彩的图画为一体，可以为学生创设一个立体化的学习知识的环境，这会使学生比在传统的“一言堂”“填鸭式”教学模式中所获取的信息多得多，多媒体技术与语文教学紧密地融合，这也会产生比传统的教学模式更好的教学效果。例如，在开展人教版小学语文一年级上册教材中《雪地里的小画家》这篇课文时，教师就可以采取这样的教学策略。首先，教师在课下利用Flash软件制作一个有关小动物在粉妆玉砌的世界里“画画”的动画。等上课的时候，教师播放这个动画。于是，一个粉妆玉砌的童话世界展示在学生面前：大地的每一个角落都布满了洁白的白雪，犹如铺上了一层厚厚的地毯。由于小学生对动画片有着天生的喜爱之情，所以，他们很快被这些画面所吸引，他们的目光被镜头中有趣的画面夺走了。于是，他们兴致勃勃地观看这个视频动画，突然，几只小动物出现在冰天雪地的童话世界中。此时，教师对学生说：“小朋友们，请大家仔细地观看动画，我们的雪地里的小画家来了。”于是，学生们一边竖直耳朵倾听小画家之间的谈话，一边睁大眼睛观看他们的“杰作”。等动画播放结束后，有的学生说：“我看到小鸭子画了一片片美丽的枫叶。”有的学生说：“我看到一匹小马画了一幅月牙图。”教师一边竖着大拇指，一边笑嘻嘻地对学生说：“你们说得很精彩、很到位。”在这节课教学中，教师以多媒体技术为手段，助力语文教学，这会产生比单纯地使用黑板、粉笔等传统的教学工具更佳的教学效果。
二、采用游戏教学法，使语文教学更加趣味盎然
教师在教学过程中以“游戏”为途径，助力语文教学，这不仅会使学生在有趣有味有情有画的和谐融洽的教学氛围中学习到语文知识，还能为语文教学质量的提高增添动力。基于此，教师在开展小学语文教学活动时应积极主动地以“游戏”为手段，助力语文教学。例如，教师在识字课上可以组织学生玩一个名为“汉字接龙”的小游戏。首先，教师根据学生的课堂表现以及内向、外向的性格特点把全班学生分成几个小组，并给各个小组取一个与“仁义、礼、智、信”有关的组名；其次，教师把游戏的步骤告诉全班学生：各个小组以长方形或者圆形等形状进行围坐。各个小组的组长先说出一个词，如快乐，下一位组员要及时地说出以“乐”字开头的词语，如乐趣，接下来，另一名组员继续说“趣味”，之后，按着顺序，以此类推，这样就出现了“趣味—味道—道理—理发—发言—言语—语文”这样的一条长龙。学生在游戏的过程中玩得乐此不疲，学得不亦乐乎，由此可见，游戏教学法在语文教学中的有效运用，不仅可以使学生在有滋有味的游戏情境中体会到学习语文的乐趣，还可以使语文教学更加有趣、更加精彩。
三、开展小组合作学习，使语文教学更加生机勃勃
合作学习在语文教学中的有效运用，不仅有助于学生在小组内部充分地倾吐自己的心声、张扬自己的个性，还有利于学生在合作学习的模式中使得自己的人际交往能力、口语表达能力以及协作意识均得以提升。因此，教师在开展小学语文教学活动时应使语文教学与合作学习充分结合起来。例如在讲授杜牧的《山行》这首古诗时，首先，教师在对全班学生进行分组时应以“合作、自主、共赢”为原则，以学生的实际情况以及真正需求为立足点，并根据如下几个因素：优良及格的学习层次、活泼开朗或是安静寡言的性格特点、男生女生所占比例以及各个小组的人数等等；其次，教师把基于本节课的教学目标以及教学重点难点所制作的探究任务借助多媒体设备显示出来：（1）各个小组成员之间相互交流诗句的含义；（2）分析诗人在这首诗歌中表达了怎样的思想感情。在各个小组积极讨论的过程中，有的学生说：“诗歌第二句的意思是白云漂浮，雾氣升腾的地方，几户人家依稀可见。”有的学生说：“比火还红的枫叶、高高的山峰、几户人家，这些景物描写，表达了诗人对大自然的热爱。”总之，各个小组的所有成员之间不仅发表了自己的观点，还对他人的看法进行了点评。如此一来，这不仅有利于把课堂中大部分时间与空间以及主动权予以学生，还有利于学生在小组内部畅所欲言，表达自己的想法，从而对小学语文有效性的提高起到助推作用。
总之，教师在开展低年段小学语文教学活动时可以巧借信息技术使语文教学更加灵动高效，可以采用游戏教学法使语文教学更加趣味盎然，还可以运用小组合作学习法使语文教学更加生机勃勃，如此一来，低年段小学语文教学的有效性便得以充分提升。
参考文献：
[1]张丽梅.让个性在小学语文课堂教学中飞扬[J].作文成功之路（中），2014（4）.
[2]赵金有.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].学周刊，2016（14）.
编辑 张珍珍