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摘 要： 作文是小学语文学科教学的重要内容。学好小学语文作文，不仅有助于学生打好语文基础，更有利于培养学生良好的作文素养和语言能力。教好小学语文，提高小学语文课堂教学有效性至关重要。作者结合教学实际经验，从小学语文作文教学现状分析入手，探讨提高小学语文作文教学有效性的具体实施策略，以期为解决小学语文作文教学困境提供帮助和参考。
关键词： 小学语文 作文教学 理念 生活化 阅读
对于语文学科的学习，作文是必不可少的重要内容。小学阶段的语文教学，是培养学生听、说、读、写四个能力的阶段，也是启蒙阶段，做好这一阶段的教育对学生日后语文学科的学习，乃至个人发展都有深远影响。由此可见，教好小学语文，提高小学语文课堂教学有效性十分重要。其中，对小学语文的作文教学更是如此。
一、当前小学语文作文教学现状
作文是小学高年级语文学习的主要内容，也是对学生听、说、读、写这四项基础能力的提升，培养小学生具备一定的写作能力，对其打好语文基础，提高语文素养和能力至关重要。然而，从小学语文作文教学现状看，情形不容乐观。在大多数语文作文课堂，“作文难、难作文”成了常态，很多学生“谈文色变”，不愿意写、不会写作文的情况比比皆是。学生害怕作文，不愿意学习作文的问题则成了广大语文教师的一大困扰和难题。在此背景下，如何打好小学生语文写作基础，培养学生作文写作能力并有效提升其作文写作水平，成为广大小学语文教师的共同追求。
二、提高小学语文作文教学有效性的策略
针对目前小学语文作文教学现状存在的问题，现从以下方面入手，谈谈提高小学语文作文教学有效性的具体策略。
（一）更新作文教学理念
过去，受传统应试教育观念的影响，很多教师在进行小学作文教学时，总是将作文教学拘泥于“文本教学”，常采用的方式一般为教师命题作文，学生被动接受并书写。这种作文教学的格局从整体上看较封闭，不利于学生个性思维和个人创造力的培养与发展。随着新一轮课程改革的深入，对小学语文教学的改革也越来越深入，其中自然少不了对作文教学的改革。新形势下的小学作文教学，倡导以学生为本的教学观念，教师在教学作文时，要及时更新自己的教学观念，变过去枯燥、刻板的作文“文本教学”模式为创新的“体验课程”模式。教师在教学过程中，为学生提供充足的时间和空间，提倡学生在选题和写作过程中，自选、自定题目，鼓励学生在写作过程中充分发挥自己的想象力和创造力。通过教师及时转变作文教学观念，实现了教师在新课改背景下作文教学的角色转型，促进教师由课堂被动实施者向主动建构者这一身份的过渡。
（二）积极联系生活
真正好的作文必然贴近生活，体现写作人的真情实意。对于小学生而言，生活无疑是写作最好的灵感源泉，因此教师在教学小学作文时，要从学生生活入手，积极引导学生体验生活、感悟生活，让他们在对生活进行观察、体验和感受的过程中，培养起写作兴趣，积累起写作素材，激发出写作的灵感。对此，我在指导学生进行作文写作时，要求学生每天写一篇观察、体验生活的日记，让他们在日记中记录自己一天所见到的人和事，以及自己的所闻所感。通过日记形式，有意识地引导学生在生活中多看、多听、多想、多问，学生在对生活的观察和问询过程中，培养起对作文学习的兴趣，同时成功地积累了许多与生活相关的素材。这样一来，到真正的作文写作时，学生就会有内容可写、有话可说，同时所写的文章也较真实，能体现出写作人的真情实感，丰富作文内涵。
（三）强化作文引导
从大局上看，传统小学作文教学模式俨然已经不适用于当前小学作文教学，然而这并不代表所有有关传统的，就一定是错误的。相较而言，传统小学作文鼓励学生多看范文、学着仿写在一定程度上是有其可取之处的，小学生由于年龄较小，生活阅历不够丰富，因此对生活的体验和感触也并不是深刻，这时对范文的学习和借鉴对于提高其写作水平有一定好处。但是在强化用范文引导学生写作的过程中，教师一定要把握好度，做好安排，心中有数。比如在利用范文引导学生写作时，我通常会将重点放在对范文写作的观察、发现、思考、选材和构思的方法上，同时厘清范文写作重点，让学生在学习过程中有明确的学习目标，而并非对范文中的“好词好句”或者是写作思路生搬硬套。
（四）引导学生多阅读、多积累
阅读和写作是小学语文教学的重点，二者相辅相成，互相促进。通过阅读，不仅可以增强学生的阅读能力和鉴赏能力，而且有助于学生积累写作素材，提高其写作能力。因而，教师在指导学生进行作文写作时，首先要引导学生多阅读，指导学生从阅读过程中吸取相关知识和经验，并以此不断丰富和充实自身。
总之，提高小学语文作文教学质量之路并非坦途，需要教师不断更新自我教学观念，积极引导学生观察、体验生活，激发学生对作文学习的兴趣，最终使学生爱写作文，乐写作文。
参考文献：
[1]夏吉金.谈如何提高小学语文作文教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2014（20）.
[2]钱雷.如何提高小学语文作文质量[J].新课程.上旬，2013（7）.
关键词： 小学语文 作文教学 理念 生活化 阅读
对于语文学科的学习，作文是必不可少的重要内容。小学阶段的语文教学，是培养学生听、说、读、写四个能力的阶段，也是启蒙阶段，做好这一阶段的教育对学生日后语文学科的学习，乃至个人发展都有深远影响。由此可见，教好小学语文，提高小学语文课堂教学有效性十分重要。其中，对小学语文的作文教学更是如此。
一、当前小学语文作文教学现状
作文是小学高年级语文学习的主要内容，也是对学生听、说、读、写这四项基础能力的提升，培养小学生具备一定的写作能力，对其打好语文基础，提高语文素养和能力至关重要。然而，从小学语文作文教学现状看，情形不容乐观。在大多数语文作文课堂，“作文难、难作文”成了常态，很多学生“谈文色变”，不愿意写、不会写作文的情况比比皆是。学生害怕作文，不愿意学习作文的问题则成了广大语文教师的一大困扰和难题。在此背景下，如何打好小学生语文写作基础，培养学生作文写作能力并有效提升其作文写作水平，成为广大小学语文教师的共同追求。
二、提高小学语文作文教学有效性的策略
针对目前小学语文作文教学现状存在的问题，现从以下方面入手，谈谈提高小学语文作文教学有效性的具体策略。
（一）更新作文教学理念
过去，受传统应试教育观念的影响，很多教师在进行小学作文教学时，总是将作文教学拘泥于“文本教学”，常采用的方式一般为教师命题作文，学生被动接受并书写。这种作文教学的格局从整体上看较封闭，不利于学生个性思维和个人创造力的培养与发展。随着新一轮课程改革的深入，对小学语文教学的改革也越来越深入，其中自然少不了对作文教学的改革。新形势下的小学作文教学，倡导以学生为本的教学观念，教师在教学作文时，要及时更新自己的教学观念，变过去枯燥、刻板的作文“文本教学”模式为创新的“体验课程”模式。教师在教学过程中，为学生提供充足的时间和空间，提倡学生在选题和写作过程中，自选、自定题目，鼓励学生在写作过程中充分发挥自己的想象力和创造力。通过教师及时转变作文教学观念，实现了教师在新课改背景下作文教学的角色转型，促进教师由课堂被动实施者向主动建构者这一身份的过渡。
（二）积极联系生活
真正好的作文必然贴近生活，体现写作人的真情实意。对于小学生而言，生活无疑是写作最好的灵感源泉，因此教师在教学小学作文时，要从学生生活入手，积极引导学生体验生活、感悟生活，让他们在对生活进行观察、体验和感受的过程中，培养起写作兴趣，积累起写作素材，激发出写作的灵感。对此，我在指导学生进行作文写作时，要求学生每天写一篇观察、体验生活的日记，让他们在日记中记录自己一天所见到的人和事，以及自己的所闻所感。通过日记形式，有意识地引导学生在生活中多看、多听、多想、多问，学生在对生活的观察和问询过程中，培养起对作文学习的兴趣，同时成功地积累了许多与生活相关的素材。这样一来，到真正的作文写作时，学生就会有内容可写、有话可说，同时所写的文章也较真实，能体现出写作人的真情实感，丰富作文内涵。
（三）强化作文引导
从大局上看，传统小学作文教学模式俨然已经不适用于当前小学作文教学，然而这并不代表所有有关传统的，就一定是错误的。相较而言，传统小学作文鼓励学生多看范文、学着仿写在一定程度上是有其可取之处的，小学生由于年龄较小，生活阅历不够丰富，因此对生活的体验和感触也并不是深刻，这时对范文的学习和借鉴对于提高其写作水平有一定好处。但是在强化用范文引导学生写作的过程中，教师一定要把握好度，做好安排，心中有数。比如在利用范文引导学生写作时，我通常会将重点放在对范文写作的观察、发现、思考、选材和构思的方法上，同时厘清范文写作重点，让学生在学习过程中有明确的学习目标，而并非对范文中的“好词好句”或者是写作思路生搬硬套。
（四）引导学生多阅读、多积累
阅读和写作是小学语文教学的重点，二者相辅相成，互相促进。通过阅读，不仅可以增强学生的阅读能力和鉴赏能力，而且有助于学生积累写作素材，提高其写作能力。因而，教师在指导学生进行作文写作时，首先要引导学生多阅读，指导学生从阅读过程中吸取相关知识和经验，并以此不断丰富和充实自身。
总之，提高小学语文作文教学质量之路并非坦途，需要教师不断更新自我教学观念，积极引导学生观察、体验生活，激发学生对作文学习的兴趣，最终使学生爱写作文，乐写作文。
参考文献：
[1]夏吉金.谈如何提高小学语文作文教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2014（20）.
[2]钱雷.如何提高小学语文作文质量[J].新课程.上旬，2013（7）.