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【摘要】本文以工商管理专业为例分析了在“三全育人”视角下的高校实践教学中如何构建多维实践教学体系。基于目前实践教学体系的特点和问题，以及“三全育人”的教学要求，分析构建多维实践教学体系的必要性，并论述了如何构建校企合作全员育人、小程序大数据全程育人、线上线下多元化全方位育人的多维实践教学体系。
【关键词】多维实践教学体系 三全育人 工商管理
【基金项目】北京工业大学“三全育人”教师团队重点培育项目。
【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0023-03
一、引言
2018年5月，我国教育部办公厅下达了关于开展“三全育人”综合改革试点相关工作的重要通知，目前我国“三全教育”在融入高校教学过程中还面临很多问题，对于教师团队的建设、育人链条建设等方面还需要相关教育者们的不断探索和创新，采取更加科学化、合理化的教育理念和教育方法[1]，因此，在“三全育人”的要求下建立更合理的多维实践教学体系是十分必要的。
实践教学在工商管理专业教学中占据不容忽视的地位，是巩固学生理论知识，培养学生实践能力的最佳途径，也是帮助学生树立社会主义价值观和人生观重要环节。通过实践教学能够让学生知道如何利用自己所学的知识分析和理解企业各种管理活动;加深学生对所学专业的了解;提高其分析问题、解决问题、交际、处事、写作、独立工作等多方面能力;提高应付挫折的能力。因此本文聚焦实践教学环节，在现行的实践教学体系基础上探究更有利于学生发展的多维实践教学体系构建。
二、现行实践教学体系的概况
（一）现行实践教学体系的研究情况
国内研究者在对工商管理专业实践教学体系进行研究过程中，结合各自学校的办学特点，借鉴国内外大学的成功经验，取得了一定的成果。在这些研究中，朱柏青[2]在相关研究中提出了建立“实验、实习、实训”三位一体的实践教学体系，即在实践教学平台的建立上打破原有的按专业划分的模式，增加设计性和创新性实验课程和研究开放型实验室，并建立广泛的校外实践教学基地。陈又星[3]在对工商管理专业应用型人才实践教学现状进行研究后，针对大学各阶段实践教学关联性差等问题，结合嵌入式学习理论，设计了工商管理专业应用型人才的嵌入式实践教学体系。曲立和刘宇[4]等人在研究工商管理专业实践教学体系设计与实施的过程中，提出以课内实验教学、独立实践教学、社会实践活动、课外科技活动，结合专业基础技能训练、专业技能训练和综合训练，构建实践教学体系。
（二）现行实践教学体系的问题
1.实践教学认识不到位
现阶段对于实践教学理论的创新和宣传不够深入，对于实践教学的观念较为滞后，对实践教学意义的认识不够充分[5]。因此，对于实践教学对培养创新人才、推进素质教育意义不能达到充分、深度的认识，这也导致部分高校存在实践教学体系不够深化的问题。
2.实践教学集中在校内进行
目前部分高校开展的实践教学集中在校内进行，实践教学课程只是通过校内专业老师讲解进行开展，缺少实习训练基地。只通过课程的讲解，学生只能停留在“观察”的阶段[6]，不能得到直观的感受，不利于学生的组织和合作能力的提升，因此很有必要整合校内外资源和建立健全实践教学体系。
3.实践教学方式单一化
目前对于高校实践教学过程中大多数采用线下方式进行，内容稍显陈旧，不能跟上时代的发展和创新。同时线下的实践教学需要经费、实验室及器材、实践基地等等资源，因此物质条件与其开展过程中的高成本风险在一定程度上约束了教学的开展，需要寻求多种方式和途径开展实践教学，构建多种方式并行的实践教学体系。
4.实践教学缺乏连贯性
实践教学活动的开展多数集中在寒暑假期以及小学期这样具有较完整的时间段的期间，每次教学都会面临不同的负责教师以及不同的实践项目，同时每次实践教学活动之间存在着时间差，这就使在不能精准、连贯记录学生实践活动期间数据的情况下，对于学生在校期间的整体发展不能提出有效的建议，实践教学也缺乏连贯性。因此，在学生实践教学期间建立平台以进行全程记录，并及时上传数据进行整合对于学生发展十分重要，这也是实践教学体系需要改进的重要方面。
三、现阶段构建多维实践教学体系的必要性
（一）“三全育人”的要求
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教学事业发展新局面。“三全育人”顺应人才培养的发展趋势，也契合了高校工作的发展规律[7]。因此在“三全育人”的要求下，需要调动一切教学教学资源对学生进行培养。在以前的研究中心。对于在思政课中构建思想政治工作的“三全育人”体系受到了更多的关注[8]，但在实现全员全程全方位育人中，实践课程相对于理论课程来说，对于校外老师及资源也就是全员育人的要求更高，对于建立“三全育人”视角下的多维实践教学体系构建也更迫切。
（二）高校实践教学的需求
工商管理专业是运用管理科学与经济学理论对企业的生产经营实际进行管理和决策的学科。因此，实践教学是工商管理专业本科教学的一个重要环节。其主要教学目的是让学生了解本专业所学的知识在企业实际经营中的作用，了解企业实际的运作模式，了解本专业的就业方向等;增强学生的劳动观念和责任感，为今后的学习和就业打好基础。因此，对工商管理专业实践教学体系进行优化研究具有理论和实际意义。
同时通过本研究能有助于完善实践教学体系建设，保证专业实践课程的教学效果。全面训练和提高学生的实践能力，并更好地通过实践课程给学生提供实习平台，加强学生择业训练和就业实践，提高学生就业率和满意度。
四、“三全育人”视角下的多维实践教学体系构建 （一）多维实践教学体系构建要求
建立多维体系要以培养知识丰富、人格健全、具有创新精神和全面综合能力的学生为核心目标。在全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”格局下，结合课程特点、时代发展和特殊环境，在提升学生社会主义价值观和情操的实践课程中，充分发挥专业教师在课程教学和学术研究方面的优势，将育人理念通过各种方式和途径融入学生学习和生活的各个环节，经过对于实践教学的前期尝试确立了校企合作校内外全员育人，小程序大数据全过程育人，线上线下多元化全方位育人的“三全育人”视角下的多维实践教学体系的构建模式。
（二）多维实践教学体系的构建流程
通过线上线下实践教学的尝试，在原有实践教学体系的基础上进行改进，最终提出构建“校企合作校内外全员育人，小程序大数据全过程育人，线上线下多元化全方位育人”的新多维实践教学育人体系，如图1所示。
1.深化校企合作的全员育人
第一个教学维度的构建是通过与企业的深度合作达到全员育人的要求，首先，从入学到三年级的课程设置中都涉及社会实践的课程，能够实现和企业的“亲密接触”，现场感受企业运作流程并和企业管理人员进行深度交流。其次，在教学的小学期过程中也能保证学生的工作实习时间和强度，让学生进一步走到企业之中，用实际的参与工作来感受企业文化和氛围，通过与企业领导和同事的接触来感知社会。再者，在学生四年级专业实习的企业研究过程中，进一步和企业密切联系，深度了解、挖掘企业运行内在机理。在实践课程中有很多团队教师参与了企业实习基地建设，同时企业中的同事、领导以及讲解人员都为同学的实践课程提供帮助，教师与企业人员密切沟通，及时对学生的情况进行反馈，实现了校内外全员实践育人。
2.小程序大数据的全程育人
目前通过移动互联网进行教学育人的平台主要以利用微信小程序进行教学以及独立开发APP教学平台两种形式出现[9]。相对于APP来说，基于微信小程序开发互联网+教学学习平台，其不用反复卸载安装，且直接在微信中就能够便捷打开，因此在线上线下结合的全程育人目标下，更适用于基于微信小程序的方式进行实践教学体系的架构。
在工商管理的课程设置中，采用循序渐进的设计理念，能够针对全程育人的不同阶段、不同对象，采取不同的教学方式推进全程育人。从入学到毕业培养学生的专业认知能力、专业技能能力、综合分析能力、职业综合能力，实践课程涵盖学生大学学习阶段的全部过程。通过帮助学生安装实践课程小程序，该小程序一直跟随学生大学期间的所有实践课程，通过小程序的数据对学生全程培养进行把控，连贯地记录信息。因此，教师也能够通过小程序全面了解学生的思想动态和学习状况，及时对学生进行心理梳理和引导，同时对学生四年学习的数据进行分析，有助于教师进行新的教学探索和尝试。
3.线上线下多元化全方位育人目标
线上教学能够依托线下传统教学的课程内容，线上线下相结合的教学能让学生可突破时空限制，灵活、自主地选择学习[10]。结合疫情防控以及实践课程带来的机会，可以开启线上线下双轨融合的实践教学新时代。充分挖掘和利用线上资源，将线上资源与线下的实践活动有机结合;健全课程体系，将大学生创新创业训练与实践课程有机结合;進一步推动专业实践教学、社会实践活动、创新创业教学、志愿服务等载体有机融合。
五、多维实践教学体系的具体实施
1.构建“任课教师+企业”相互协作工作机制
为了达到校企合作的全员育人目标，需要构建“任课教师+企业”相互协作工作机制。这对于工商管理学科的实践课来说非常重要，首先，工商管理的研究对象是企业，学生的线下实践活动基本上是围绕企业进行，因此企业对于学生实践来说就非常重要。在校企合作的实践教学体系构建中，要不断提高企业的数量和质量，为学生提供更多的企业选择的机会，进一步形成工商管理固定的实习基地，承纳学生在校的工作实习和专业实习。同时老师也在这个过程中参与其中，建立和开发线上线下双轨融合的校企联合新机制，进一步加强教师和企业联动，深入地开展有效合作，在实践活动中培养学生的责任感、使命感和担当，最终开创协同育人的良好局面，发挥校企合作维度的实践教学体系的优势的最大化。
2.线上线下双轨进行全过程育人
充分利用小程序进行全过程育人，探索“实践教学与育人载体同建”的具体路径，按照立足需求导向、立足问题导向、立足专业导向的要求，落实好网络实践教学课程。收集有关与实践教学、企业讲座、学生就业等方面的资料。包括小视频、企业家网上讲座、网上就业和考研交流等多种形式的辅助实践教学活动，构建学生实践教学资料库。
3.实践课程与创新活动全方位育人
将实践教学和创业教学有机结合起来，激发学生学习的积极性和主动性，促使学生树立远大的理想和目标，能够用端正的态度和严谨的思维来学习专业知识，同时加强对学生实践技能的训练，循序渐进地提高学生的职业素养，从而培养更多高素质、高水平的工商管理人才。
六、结语
目前国内各高校对实践教学体系构建都给予了重视，但在“三全育人”视角下探讨实践教学的理论和实践上，还有待进一步完善，本文利用工商管理专业进行研究填补了这一空白，提出了校企合作校内外全员育人，小程序大数据全过程育人，线上线下多元化全方位育人的实践教学多维实践教学体系的构建思路，对提升学生综合素质、提高育人效果有重要意义，为实践教学体系的优化奠定了基础。
参考文献：
[1]胡颖蔓，鄢东.高校思想政治教育工作“三全育人”体系的探索与实践[J].西部素质教育，2020，6（12）：22-23.
[2]朱柏青.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2009（1）：163-165.
[3]陈又星.基于嵌入式学习的工商管理应用型人才实践教学模式探析[J].教育与职业，2012（9）：165-167.
[4]曲立，刘宇，葛新权，金春华.工商管理专业实践教学体系设计与实施[J].实验室研究与探索，2009，28（11）：228-230.
[5]潘家耕.谈谈实践教育体系的构建[J].教育与现代化，2007（4）：23-27.
[6]刘钰，孙艳丽，赵刚.关于工程教育中实践教育环节若干问题的思考[J].化工高等教育，2006（4）：60-62.
[7]杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育，2018（18）：4-8.
[8]张文风.对高校“三全育人”的若干思考[J].学校党建与思想教育，2018（4）：60-61+68.
[9]刘琦，丁萍莉.基于微信小程序的互联网+教育学习平台的研究与设计[J].内江科技，2016，37（12）：45-46.
[10]陈红.线上线下双重教育融合发展研究[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2018，38（6）：116-119.
作者简介：
臧维（1965年11月-），女，硕士学位，副教授，北京工业大学经济与管理学院教师、工商管理专业负责人，主要研究方向为战略管理。
【关键词】多维实践教学体系 三全育人 工商管理
【基金项目】北京工业大学“三全育人”教师团队重点培育项目。
【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0023-03
一、引言
2018年5月，我国教育部办公厅下达了关于开展“三全育人”综合改革试点相关工作的重要通知，目前我国“三全教育”在融入高校教学过程中还面临很多问题，对于教师团队的建设、育人链条建设等方面还需要相关教育者们的不断探索和创新，采取更加科学化、合理化的教育理念和教育方法[1]，因此，在“三全育人”的要求下建立更合理的多维实践教学体系是十分必要的。
实践教学在工商管理专业教学中占据不容忽视的地位，是巩固学生理论知识，培养学生实践能力的最佳途径，也是帮助学生树立社会主义价值观和人生观重要环节。通过实践教学能够让学生知道如何利用自己所学的知识分析和理解企业各种管理活动;加深学生对所学专业的了解;提高其分析问题、解决问题、交际、处事、写作、独立工作等多方面能力;提高应付挫折的能力。因此本文聚焦实践教学环节，在现行的实践教学体系基础上探究更有利于学生发展的多维实践教学体系构建。
二、现行实践教学体系的概况
（一）现行实践教学体系的研究情况
国内研究者在对工商管理专业实践教学体系进行研究过程中，结合各自学校的办学特点，借鉴国内外大学的成功经验，取得了一定的成果。在这些研究中，朱柏青[2]在相关研究中提出了建立“实验、实习、实训”三位一体的实践教学体系，即在实践教学平台的建立上打破原有的按专业划分的模式，增加设计性和创新性实验课程和研究开放型实验室，并建立广泛的校外实践教学基地。陈又星[3]在对工商管理专业应用型人才实践教学现状进行研究后，针对大学各阶段实践教学关联性差等问题，结合嵌入式学习理论，设计了工商管理专业应用型人才的嵌入式实践教学体系。曲立和刘宇[4]等人在研究工商管理专业实践教学体系设计与实施的过程中，提出以课内实验教学、独立实践教学、社会实践活动、课外科技活动，结合专业基础技能训练、专业技能训练和综合训练，构建实践教学体系。
（二）现行实践教学体系的问题
1.实践教学认识不到位
现阶段对于实践教学理论的创新和宣传不够深入，对于实践教学的观念较为滞后，对实践教学意义的认识不够充分[5]。因此，对于实践教学对培养创新人才、推进素质教育意义不能达到充分、深度的认识，这也导致部分高校存在实践教学体系不够深化的问题。
2.实践教学集中在校内进行
目前部分高校开展的实践教学集中在校内进行，实践教学课程只是通过校内专业老师讲解进行开展，缺少实习训练基地。只通过课程的讲解，学生只能停留在“观察”的阶段[6]，不能得到直观的感受，不利于学生的组织和合作能力的提升，因此很有必要整合校内外资源和建立健全实践教学体系。
3.实践教学方式单一化
目前对于高校实践教学过程中大多数采用线下方式进行，内容稍显陈旧，不能跟上时代的发展和创新。同时线下的实践教学需要经费、实验室及器材、实践基地等等资源，因此物质条件与其开展过程中的高成本风险在一定程度上约束了教学的开展，需要寻求多种方式和途径开展实践教学，构建多种方式并行的实践教学体系。
4.实践教学缺乏连贯性
实践教学活动的开展多数集中在寒暑假期以及小学期这样具有较完整的时间段的期间，每次教学都会面临不同的负责教师以及不同的实践项目，同时每次实践教学活动之间存在着时间差，这就使在不能精准、连贯记录学生实践活动期间数据的情况下，对于学生在校期间的整体发展不能提出有效的建议，实践教学也缺乏连贯性。因此，在学生实践教学期间建立平台以进行全程记录，并及时上传数据进行整合对于学生发展十分重要，这也是实践教学体系需要改进的重要方面。
三、现阶段构建多维实践教学体系的必要性
（一）“三全育人”的要求
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出要实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教学事业发展新局面。“三全育人”顺应人才培养的发展趋势，也契合了高校工作的发展规律[7]。因此在“三全育人”的要求下，需要调动一切教学教学资源对学生进行培养。在以前的研究中心。对于在思政课中构建思想政治工作的“三全育人”体系受到了更多的关注[8]，但在实现全员全程全方位育人中，实践课程相对于理论课程来说，对于校外老师及资源也就是全员育人的要求更高，对于建立“三全育人”视角下的多维实践教学体系构建也更迫切。
（二）高校实践教学的需求
工商管理专业是运用管理科学与经济学理论对企业的生产经营实际进行管理和决策的学科。因此，实践教学是工商管理专业本科教学的一个重要环节。其主要教学目的是让学生了解本专业所学的知识在企业实际经营中的作用，了解企业实际的运作模式，了解本专业的就业方向等;增强学生的劳动观念和责任感，为今后的学习和就业打好基础。因此，对工商管理专业实践教学体系进行优化研究具有理论和实际意义。
同时通过本研究能有助于完善实践教学体系建设，保证专业实践课程的教学效果。全面训练和提高学生的实践能力，并更好地通过实践课程给学生提供实习平台，加强学生择业训练和就业实践，提高学生就业率和满意度。
四、“三全育人”视角下的多维实践教学体系构建 （一）多维实践教学体系构建要求
建立多维体系要以培养知识丰富、人格健全、具有创新精神和全面综合能力的学生为核心目标。在全员育人、全程育人、全方位育人的“大思政”格局下，结合课程特点、时代发展和特殊环境，在提升学生社会主义价值观和情操的实践课程中，充分发挥专业教师在课程教学和学术研究方面的优势，将育人理念通过各种方式和途径融入学生学习和生活的各个环节，经过对于实践教学的前期尝试确立了校企合作校内外全员育人，小程序大数据全过程育人，线上线下多元化全方位育人的“三全育人”视角下的多维实践教学体系的构建模式。
（二）多维实践教学体系的构建流程
通过线上线下实践教学的尝试，在原有实践教学体系的基础上进行改进，最终提出构建“校企合作校内外全员育人，小程序大数据全过程育人，线上线下多元化全方位育人”的新多维实践教学育人体系，如图1所示。
1.深化校企合作的全员育人
第一个教学维度的构建是通过与企业的深度合作达到全员育人的要求，首先，从入学到三年级的课程设置中都涉及社会实践的课程，能够实现和企业的“亲密接触”，现场感受企业运作流程并和企业管理人员进行深度交流。其次，在教学的小学期过程中也能保证学生的工作实习时间和强度，让学生进一步走到企业之中，用实际的参与工作来感受企业文化和氛围，通过与企业领导和同事的接触来感知社会。再者，在学生四年级专业实习的企业研究过程中，进一步和企业密切联系，深度了解、挖掘企业运行内在机理。在实践课程中有很多团队教师参与了企业实习基地建设，同时企业中的同事、领导以及讲解人员都为同学的实践课程提供帮助，教师与企业人员密切沟通，及时对学生的情况进行反馈，实现了校内外全员实践育人。
2.小程序大数据的全程育人
目前通过移动互联网进行教学育人的平台主要以利用微信小程序进行教学以及独立开发APP教学平台两种形式出现[9]。相对于APP来说，基于微信小程序开发互联网+教学学习平台，其不用反复卸载安装，且直接在微信中就能够便捷打开，因此在线上线下结合的全程育人目标下，更适用于基于微信小程序的方式进行实践教学体系的架构。
在工商管理的课程设置中，采用循序渐进的设计理念，能够针对全程育人的不同阶段、不同对象，采取不同的教学方式推进全程育人。从入学到毕业培养学生的专业认知能力、专业技能能力、综合分析能力、职业综合能力，实践课程涵盖学生大学学习阶段的全部过程。通过帮助学生安装实践课程小程序，该小程序一直跟随学生大学期间的所有实践课程，通过小程序的数据对学生全程培养进行把控，连贯地记录信息。因此，教师也能够通过小程序全面了解学生的思想动态和学习状况，及时对学生进行心理梳理和引导，同时对学生四年学习的数据进行分析，有助于教师进行新的教学探索和尝试。
3.线上线下多元化全方位育人目标
线上教学能够依托线下传统教学的课程内容，线上线下相结合的教学能让学生可突破时空限制，灵活、自主地选择学习[10]。结合疫情防控以及实践课程带来的机会，可以开启线上线下双轨融合的实践教学新时代。充分挖掘和利用线上资源，将线上资源与线下的实践活动有机结合;健全课程体系，将大学生创新创业训练与实践课程有机结合;進一步推动专业实践教学、社会实践活动、创新创业教学、志愿服务等载体有机融合。
五、多维实践教学体系的具体实施
1.构建“任课教师+企业”相互协作工作机制
为了达到校企合作的全员育人目标，需要构建“任课教师+企业”相互协作工作机制。这对于工商管理学科的实践课来说非常重要，首先，工商管理的研究对象是企业，学生的线下实践活动基本上是围绕企业进行，因此企业对于学生实践来说就非常重要。在校企合作的实践教学体系构建中，要不断提高企业的数量和质量，为学生提供更多的企业选择的机会，进一步形成工商管理固定的实习基地，承纳学生在校的工作实习和专业实习。同时老师也在这个过程中参与其中，建立和开发线上线下双轨融合的校企联合新机制，进一步加强教师和企业联动，深入地开展有效合作，在实践活动中培养学生的责任感、使命感和担当，最终开创协同育人的良好局面，发挥校企合作维度的实践教学体系的优势的最大化。
2.线上线下双轨进行全过程育人
充分利用小程序进行全过程育人，探索“实践教学与育人载体同建”的具体路径，按照立足需求导向、立足问题导向、立足专业导向的要求，落实好网络实践教学课程。收集有关与实践教学、企业讲座、学生就业等方面的资料。包括小视频、企业家网上讲座、网上就业和考研交流等多种形式的辅助实践教学活动，构建学生实践教学资料库。
3.实践课程与创新活动全方位育人
将实践教学和创业教学有机结合起来，激发学生学习的积极性和主动性，促使学生树立远大的理想和目标，能够用端正的态度和严谨的思维来学习专业知识，同时加强对学生实践技能的训练，循序渐进地提高学生的职业素养，从而培养更多高素质、高水平的工商管理人才。
六、结语
目前国内各高校对实践教学体系构建都给予了重视，但在“三全育人”视角下探讨实践教学的理论和实践上，还有待进一步完善，本文利用工商管理专业进行研究填补了这一空白，提出了校企合作校内外全员育人，小程序大数据全过程育人，线上线下多元化全方位育人的实践教学多维实践教学体系的构建思路，对提升学生综合素质、提高育人效果有重要意义，为实践教学体系的优化奠定了基础。
参考文献：
[1]胡颖蔓，鄢东.高校思想政治教育工作“三全育人”体系的探索与实践[J].西部素质教育，2020，6（12）：22-23.
[2]朱柏青.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建[J].黑龙江高教研究，2009（1）：163-165.
[3]陈又星.基于嵌入式学习的工商管理应用型人才实践教学模式探析[J].教育与职业，2012（9）：165-167.
[4]曲立，刘宇，葛新权，金春华.工商管理专业实践教学体系设计与实施[J].实验室研究与探索，2009，28（11）：228-230.
[5]潘家耕.谈谈实践教育体系的构建[J].教育与现代化，2007（4）：23-27.
[6]刘钰，孙艳丽，赵刚.关于工程教育中实践教育环节若干问题的思考[J].化工高等教育，2006（4）：60-62.
[7]杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育，2018（18）：4-8.
[8]张文风.对高校“三全育人”的若干思考[J].学校党建与思想教育，2018（4）：60-61+68.
[9]刘琦，丁萍莉.基于微信小程序的互联网+教育学习平台的研究与设计[J].内江科技，2016，37（12）：45-46.
[10]陈红.线上线下双重教育融合发展研究[J].盐城师范学院学报（人文社会科学版），2018，38（6）：116-119.
作者简介：
臧维（1965年11月-），女，硕士学位，副教授，北京工业大学经济与管理学院教师、工商管理专业负责人，主要研究方向为战略管理。