【摘 要】
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【正】《数学课程标准》(2011年版)指出,教学方案是教师对教学过程的"预设",教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造;实施教学方案,是把"预设"转化为实际的教学
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【正】《数学课程标准》(2011年版)指出,教学方案是教师对教学过程的"预设",教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造;实施教学方案,是把"预设"转化为实际的教学活动,在这个过程中,师生双方的互动往往会"生成"一些新的教学资源.笔者以为,教师的"预设"固然重要,在课堂教学中学生的"生成"更加珍贵,要特别注意"预设"与"生成"的关系,在课堂上及时把握,因势利
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【摘 要】随着生活节奏的加快，人们更加乐于接受有效、快捷的学习方式。在科学技术不断发展的社会环境下，信息技术在学科教学中应用越来越重要，微博、微信、微小说等如雨后春笋般冒出，暗示着“微”时代的到来，微课也应运而生，其短小精悍、化整为零的特点逐渐被大众所接受，成为一种新的教学方式，能够促进学生个性化学习，开辟新的教育天地。本文以小学数学课堂教学为例，探究微课资源的应用措施。 【关键词】微课资源
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