论文部分内容阅读
◆摘 要：随着语文教学改革深入开展，在语文教学课堂，教师应全面加强语文读写结合教学研究能力，通过进一步分析，本文总结了小学语文课堂读写结合教学的重要性，探索了具体的教学措施，希望分析能全面提高语文教学质量，从而为学生日后发展奠定良好基础。
◆关键词：小学语文;读写结合;实践
读写结合以培养学生实践能力为主，教师在开展读写结合教学过程，应抓住学生学习心理，科学的进行教学实践研究，从而创新读写结合教学形式，有效的帮助学生提高读写能力，具体分析如下。
1小学语文教学中读写结合的重要意义
小学是学生正式接触知识的阶段，这个阶段对学生学习兴趣和学习习惯的培养十分重要。学生在小学语文学习中，不断养成听、说、读、写能力，为其他学科的学习奠定基础，同时能够团结学生，形成较好的语言表达能力，树立正确的价值观。小学语文教学中，读写结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的语言能力。目前，我国小学语文教学中，读写结合教育水平还有待提升，教师在实际教学过程中，过于重视理论知识讲授，没有给学生充足的阅读和书写时间，学生也没有养成良好的课外阅读习惯，种种问题，造成学生的阅读能力和语言表达能力都很难提升，在阅读和写作时，表现出来的问题就会比较多，所以，小学语文教学中，教师要对读写结合教育模式进行积极探索和研究，不断提高学生的读写能力，为日后的学习奠定基础。
2小学语文读写结合教学实践
2.1掌握阅读方法，提高写作效率
小学生的阅读能力还不强，在阅读时，都是根据自己的兴趣，来选择阅读的内容，如果对一篇文章感兴趣，就会深入阅读。但是阅读也是有方法的，这样阅读的效率才能提升。小学语文阅读教学中，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，不断提高阅读效率。一般情况下，阅读的步骤都是通读浏览--深入品读--评论摘录。教师应该给学生介绍不同步骤的意义和方法，使得学生能够较好的掌握阅读方法。小学阶段的文章内容比较简单，文章篇幅也比较短，所以教师要让学生掌握阅读方法，其中，通读浏览是先掌握文章的大体意思，然后教师引导学生对不同的文体要素进行划分。完成通读之后，教师引导学生对文章内容进行详细的划分，如作者的表达手法，使用的修辞手法等，是倒叙、顺叙、插叙，文章的主要内容是什么，然后文章表达了作者怎样的情感。学生掌握阅读方法，开展阅读活动，阅读效果会比较好。学生在分析完之后，对文章会有一个更加深刻的理解，教师要趁热打铁，让学生记录阅读笔记。教师在学生完成阅读活动之后，可以开展写作活动，让学生根据阅读所得来写作，这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能锻炼学生的写作能力，提高阅读和写作的效率。
比如：教师带着学生阅读《爬山虎的脚》这篇文章时，可以先将爬山虎的一些图片展示给学生，然后在课堂中营造一个良好的阅读氛围，然后让学生使用阅读方法进行通篇阅读，并思考文章的框架和写作方法，比如，文章结构是“总—分”，文章中描述爬山虎时，使用了很多的修辞手法，有比喻、拟人等，如将爬山虎的吸盘比作人的脚。整篇文章对爬山虎的描写十分详细，并且文章层次比较分明，教师可以让学生进行仿写，激发学生的写作兴趣，提高写作效率。
2.2以读带写，深入挖掘教材
小学生读写能力培养是一项十分艰巨的任务，需要花费一定的时间和经历，教师一定要结合学生的实际情况，以教材内容为中心，开展教学活动，充分挖掘教材内容，让学生更好的理解教材内容，进而通过以读代写培养学生的读写能力。
比如：教师带着学生学习《草原》这篇文章时，教师可以让学生先想象一下大草原的样子，然后利用多媒体设备，给学生播放一些草原的图片，之后在让学生阅读文章，从文字上来感受草原之美，引导学生将一些自己认为的好词好句摘抄到笔记本中，背诵下来，丰富知识含量，为写作积累素材。
又如：教师带着学生学习《丝绸之路》时，教师可以让学生分成几个小组，然后学生在小组内进行角色扮演，并在课堂中进行对话，通过对话，将丝绸贸易之路的文化和经济繁荣景象展示出来，激发学生的学习兴趣，学生通过阅读，能够掌握一些语言表达技巧，为写作打好基础。
2.3讀写结合，丰富知识内容
教师在对学生授课时，应该将读写充分结合，发挥读写结合的作用。学生通过阅读文章，能够掌握一些写作手法，积累写作素材，学生通过写作，能够更深入的理解阅读的内容。当前，小学语文教学中，阅读和写作教学方面还存在一些问题，阅读方面的问题主要是没有引申和拓展;写作方面的问题主要是教师没有培养学生写作习惯。因此，教师在对学生进行教学时，要适当引入课外的知识，日常课堂的教学内容，拓展学生的视野，同时通过要求学生写作，逐渐培养学生写作习惯，使得学生能够爱阅读爱写作，并不断提高阅读写作能力。
比如：教师带着学生学习《北京的春节》时，在讲解完课程的内容后，还可以给学生介绍一些其他地方的春节，让学生了解不同地方具有不同的风俗习惯。另外教师可以让学生结合文章内容，写一篇自己家的春节，并在课堂中展示，教师对学生的写作内容进行指导，帮助学生不断提高写作能力，借助这种教学形式，实现读写结合，丰富学生的知识内容。
3结束语
总之，在运用读写结合教学方法过程，教师要帮助学生掌握读写方法，加强读写实践能力，从而全面推进语文教学改革发展，有效的为学生语文综合能力提高提供保证。
参考文献
[1]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：167.
[2]米秀芳.读写结合在语文阅读教学中的巧用[J].文学教育（上），2019（11）：107.
[3]刘立莉.读出新意写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J].华夏教师，2019（30）：20.
[4]高霞.小学语文中段读写结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：140.
◆关键词：小学语文;读写结合;实践
读写结合以培养学生实践能力为主，教师在开展读写结合教学过程，应抓住学生学习心理，科学的进行教学实践研究，从而创新读写结合教学形式，有效的帮助学生提高读写能力，具体分析如下。
1小学语文教学中读写结合的重要意义
小学是学生正式接触知识的阶段，这个阶段对学生学习兴趣和学习习惯的培养十分重要。学生在小学语文学习中，不断养成听、说、读、写能力，为其他学科的学习奠定基础，同时能够团结学生，形成较好的语言表达能力，树立正确的价值观。小学语文教学中，读写结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能锻炼学生的语言能力。目前，我国小学语文教学中，读写结合教育水平还有待提升，教师在实际教学过程中，过于重视理论知识讲授，没有给学生充足的阅读和书写时间，学生也没有养成良好的课外阅读习惯，种种问题，造成学生的阅读能力和语言表达能力都很难提升，在阅读和写作时，表现出来的问题就会比较多，所以，小学语文教学中，教师要对读写结合教育模式进行积极探索和研究，不断提高学生的读写能力，为日后的学习奠定基础。
2小学语文读写结合教学实践
2.1掌握阅读方法，提高写作效率
小学生的阅读能力还不强，在阅读时，都是根据自己的兴趣，来选择阅读的内容，如果对一篇文章感兴趣，就会深入阅读。但是阅读也是有方法的，这样阅读的效率才能提升。小学语文阅读教学中，教师要帮助学生养成良好的阅读习惯，不断提高阅读效率。一般情况下，阅读的步骤都是通读浏览--深入品读--评论摘录。教师应该给学生介绍不同步骤的意义和方法，使得学生能够较好的掌握阅读方法。小学阶段的文章内容比较简单，文章篇幅也比较短，所以教师要让学生掌握阅读方法，其中，通读浏览是先掌握文章的大体意思，然后教师引导学生对不同的文体要素进行划分。完成通读之后，教师引导学生对文章内容进行详细的划分，如作者的表达手法，使用的修辞手法等，是倒叙、顺叙、插叙，文章的主要内容是什么，然后文章表达了作者怎样的情感。学生掌握阅读方法，开展阅读活动，阅读效果会比较好。学生在分析完之后，对文章会有一个更加深刻的理解，教师要趁热打铁，让学生记录阅读笔记。教师在学生完成阅读活动之后，可以开展写作活动，让学生根据阅读所得来写作，这样不仅可以锻炼学生的阅读能力，还能锻炼学生的写作能力，提高阅读和写作的效率。
比如：教师带着学生阅读《爬山虎的脚》这篇文章时，可以先将爬山虎的一些图片展示给学生，然后在课堂中营造一个良好的阅读氛围，然后让学生使用阅读方法进行通篇阅读，并思考文章的框架和写作方法，比如，文章结构是“总—分”，文章中描述爬山虎时，使用了很多的修辞手法，有比喻、拟人等，如将爬山虎的吸盘比作人的脚。整篇文章对爬山虎的描写十分详细，并且文章层次比较分明，教师可以让学生进行仿写，激发学生的写作兴趣，提高写作效率。
2.2以读带写，深入挖掘教材
小学生读写能力培养是一项十分艰巨的任务，需要花费一定的时间和经历，教师一定要结合学生的实际情况，以教材内容为中心，开展教学活动，充分挖掘教材内容，让学生更好的理解教材内容，进而通过以读代写培养学生的读写能力。
比如：教师带着学生学习《草原》这篇文章时，教师可以让学生先想象一下大草原的样子，然后利用多媒体设备，给学生播放一些草原的图片，之后在让学生阅读文章，从文字上来感受草原之美，引导学生将一些自己认为的好词好句摘抄到笔记本中，背诵下来，丰富知识含量，为写作积累素材。
又如：教师带着学生学习《丝绸之路》时，教师可以让学生分成几个小组，然后学生在小组内进行角色扮演，并在课堂中进行对话，通过对话，将丝绸贸易之路的文化和经济繁荣景象展示出来，激发学生的学习兴趣，学生通过阅读，能够掌握一些语言表达技巧，为写作打好基础。
2.3讀写结合，丰富知识内容
教师在对学生授课时，应该将读写充分结合，发挥读写结合的作用。学生通过阅读文章，能够掌握一些写作手法，积累写作素材，学生通过写作，能够更深入的理解阅读的内容。当前，小学语文教学中，阅读和写作教学方面还存在一些问题，阅读方面的问题主要是没有引申和拓展;写作方面的问题主要是教师没有培养学生写作习惯。因此，教师在对学生进行教学时，要适当引入课外的知识，日常课堂的教学内容，拓展学生的视野，同时通过要求学生写作，逐渐培养学生写作习惯，使得学生能够爱阅读爱写作，并不断提高阅读写作能力。
比如：教师带着学生学习《北京的春节》时，在讲解完课程的内容后，还可以给学生介绍一些其他地方的春节，让学生了解不同地方具有不同的风俗习惯。另外教师可以让学生结合文章内容，写一篇自己家的春节，并在课堂中展示，教师对学生的写作内容进行指导，帮助学生不断提高写作能力，借助这种教学形式，实现读写结合，丰富学生的知识内容。
3结束语
总之，在运用读写结合教学方法过程，教师要帮助学生掌握读写方法，加强读写实践能力，从而全面推进语文教学改革发展，有效的为学生语文综合能力提高提供保证。
参考文献
[1]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（11）：167.
[2]米秀芳.读写结合在语文阅读教学中的巧用[J].文学教育（上），2019（11）：107.
[3]刘立莉.读出新意写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J].华夏教师，2019（30）：20.
[4]高霞.小学语文中段读写结合的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2019（10）：140.