阅读理解是高中英语应试和教学中的重点环节，随着新课程改革的实施，教师教学侧重对学生素质能力的提升已经提上了教学日程，学生的学习思维也要从“要我学”为“我要学”上转变，基于此，英语教师在英语阅读教学中应该紧跟时代脉搏，把新课程改革标准弄懂吃透，从源头上改变英语阅读教学模式，促进高中学生综合素质和思维能力的全面提升。
　　1. 从课程性质上看高中英语阅读教学
　　《普通高中英语新课程标准》在课程性质一节上提到：“高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力。”由此不难看出，高中英语教师的主要教学目的不是单纯的应试，而是为了促进学生组合素质和人文情感的提升，增强学生感知人文情怀的能力，这种提法有些类似于语文教学，旨在促进学生的欣赏水平能力的提升，此外再看英语课程开设的目的主要是为了提高民族素质，为学生未来进行国际交往打下基础，这里强调了英语的应用价值及实用价值，所以说英语教学，尤其是与人文情怀联系的最紧密的阅读教学，一定要紧跟当前课程形式，使学生在阅读中能领略到国外的文化，在阅读中以锻炼学生的综合素质和人文情怀为目的。例如，学生在做阅读理解时，教师可以对英语阅读课文展开犹如语文课文分析式的教学，带领学生品读英语课文，使学生能真正理解英语阅读中内容的精髓，而不单单是以做对题目为目的。
　　2. 从基本理念上看高中英语阅读教学
　　《普通高中英语新课程标准》在基本理念上一共强调了五点，分别是重视共同基础，构建发展平台、提供多种选择，适应个性需求、优化学习方式，提高自主学习能力、关注学生情感，提高人文素养、完善评价体系，促进学生不断发展，由此不难看出，高中新课改再一次着重强调了对学生学习能力和综合素质的提高，应用在英语教学中，笔者认为在阅读中应主要侧重于英语阅读兴趣的培养和学生英语阅读自主学习能力的提升，比如在提升学生英语阅读兴趣方面，笔者在阅读教学中侧重于对每一篇英语阅读展开综合分析，在文章结构和词汇运用等方面让学生领略到英语文章的独有美感，此外，除了美感式教学，笔者还创造性地开设了学生的自主学习课程，即在学生做英语阅读时可以随时展开讨论，在遇到不会的生词或者对阅读题目答案不太确定时可以彼此讨论，通过集体智慧找出答案，这样一来，学生可以通过互相交流，发现彼此英语阅读学习方式的不足，找出别人做英语阅读题目时的小窍门，进而在学生内部取长补短，完善自己的阅读水平，促进学生阅读能力的整体提升。
　　3. 从语言技能目标上看高中英语阅读教学
　　“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”《普通高中英语新课程标准》在九年级语言技能目标上对阅读理解方面提到了以下几点：能阅读一般的英文报刊或杂志，从中获取主要信息、能阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物、能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料、能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象、能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难、有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯、能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。由此可见，新课改对学生在毕业时英语的掌握程度上要求是极高的，而且侧重的是学生在毕业以后也能自如地应用英语的能力，为了达到这种目标，笔者认为在阅读教学中，应该侧重于对英语应用能力的培养上下功夫，可以从学生步入高中开始就向学生推荐简单易懂又能吸引学生阅读的读物，对于毕业班的学生而言，笔者创造性地选取了几本学生喜欢阅读的英语原版小说，比如《暮光之城》、《霍比特人》、《哈利波特》等，截取其中经典篇目让学生在课前为大家翻译，因为学生比较喜欢阅读，而且又是要在大家面前展示，所以每天需要发言的学生都会查找相关资料，做好翻译工作，这项课前小活动使学生以上几种阅读能力都得到了充分的锻炼，这种类似拔高的教学方式也因为学生的兴趣原因变得简单起来。
　　综上所述，笔者对高中英语新课程改革下的英语阅读教学进行了简要的诠释，主要是针对新课改提出的要求予以逐个击破，使学生爱上学习英语，促进学生的人文情怀和综合素质的全面提升，为学生日后走出国门，从事对外交流打下坚实基础。
　　（作者单位：江苏省宜兴市和桥高级中学）