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摘要：在当前的小学语文教学中，其教材中包含了很多的语文要素。教师如果能够有效地运用这些语文要素来进行教学，不仅可以完善教学流程，同时也可以培养学生语文核心素养。语文教材中的语文要素是在不同的单元中体现出来的，所以，教学目标可以将学生学习的过程完全覆盖，对学生的应用和语言知识能力提升具有一定的推动作用。因此，本文对小学教学中的语文要素运用进行了分析，并提出了一些具体的运用策略。
关键词：小学语文;语文要素;运用策略
小学教学中，语文是基础且重要的一门学科知识，教师在教学中，应该注重教材中语文要素的运用，与学生语文学习需求进行结合，不断的对语文教学进行创新，促进教学的良好改革。语文教材中的内容，其编排的时候，一般情况下都是结合人文主体与语文要素来进行设置的，所以，教材中的单元，其主题课文也不一样，而且很多都是运用课文来对语文要素进行归纳。这样学生学习的时候，可以与单元主题进行结合来进行学习。所以，教师一定要对语文要素的运用重视起来，将语文教学中语文要素的作用充分的挖掘出来，进而提高语文的教学效果。
一、运用个性化语文要素教学，优化教学流程
在当前小学语文教材中，通过分析可以发现，教材中的每个单元中的语文要素也是有一定的区别的，教师在教学中运用这些要素的时候，应该深入考虑如何基于语文要素教学基础上，提高教学的质量，进而为学生构建一个新的教学课堂。这是教师运用语文要素教学中，需要重点思考的问题。语文教材中的每一篇课文内容，其都有自身存在的价值，所以，每一篇课文中体现的语文要素也不一样。语文教师在开展教学活动时，要针对不同课文中的语文要素特点，然后对其深入的分析，有效完善语文语言实践教学活动，加强学生语文学习强度。在现在的小学语文教材中，通常情况下都没有将语文要素给明显的体现出来，所以，教师要结合课文的具体内容和练习题来明确课文中的语文要素。例如，在学习《秋天的雨》这篇课文的时候，教师在引导学生朗读的时候，可让学生带着思考来进行阅读，在阅读的过程中，了解和掌握秋雨的特征记忆美丽画面的勾勒。开展教学活动的时候，教师在为学生播放一段秋雨的音频内容，让学生通过聆听“淅淅沥沥”秋雨聲音过程中，深刻的感受课文中的情境[1]。教师要想加深学生的印象，还可以为学生的朗读进行指导，或者教师先为学生朗读做一个示范，让学生重视课文中的一些读音的不同变化，然后鼓励和引导学生自主进行朗读，在阅读的过程中培养学生语言能力。这样的教学方式，在与语文要素结合的情况下，还加深了学生学习的印象，让学生在学习中掌握课文中的重点学习内容，进而提高学生的学习水平。
二、体现语文要素特征，开展多角度单元教学
语文教程中不同单元其所包含的语文要素也是不相同的，但是不同单元之间很多都一定的联系性。所以，教师教学中一定要抓住这个联系性特征，实施多角度单元教学。首先教师自身要有正确的单元整组观念，在单元课文教学中，合理地贯穿语文要素，做到层层递进，保障贯穿的语文要素学生能够理解和掌握。而且针对不同单元的联系性，教师不仅要注重语文要素在教学中的运用，同时还要引导学生主动的去探索课文中的语文要素，提高学生与其之间的联系，然后对单元与课文间的联系进行思考和分析，进而构建一个比较完善的学习思想。例如，《树和喜鹊》这篇文章学习的时候，该课文中的语文要素是“联系上下文并掌握词义内涵”，这个时候，教师可以先让学生阅读课文第一自然段，并对“孤单”这个词进行理解和掌握。学生有了这样的思路之后，才可以更好地进行下面内容的学习，引导学生学习的时候，仔细观察段落中与之前相应的语文要素。
三、挖掘语文要素特征，结合教材整体教学
语文素养，其形成主要是日积月累和脚踏实地来实现和形成的，在教学目标中，也将语文要素的递进性特征体现了出来[2]。语文教材中，不仅不同单元之间有一定的联系，同样其上下册也有着一些联系。教师教学中，可以明显的发现，语文要素一般情况下是对上册的一种拓展和延伸。所以，教师在具体教学中，也要有效地提炼课文重点内容，将语文要素体现在教学中，同时做好不同单元语文要素的衔接，将其层次递进学习特点凸显出来。所以，教师制定教学任务的过程中，要结合语文要素特点和学生学习情况完善语文教学。例如，在教学实践中，落实“学会观察生活与写观察日记”语文要素的时候，教师可以通过引导学生，让学生合理地进行观察和分析，然后要求学生记录观察的内容。在整合不同单元课文的时候，学生就可以发现，单元中的课文其排列的时候，也是根据语文要素来排列的。这样，学生能够联系过往的知识学习新内容，对知识的掌握起到了很好的促进作用。
结语
综上所述，随着新课标的实施，在小学语文教学中，教师的教学目标也逐渐放在了语言运用和阅读写作能力提升方面。所以，语文教学质量的提升，需要在教学中将语文要素作用充分的体现出来。引导学生学习的时候，要把语文要素作为基础，对语文教材中的课文进行全面化的学习和掌握，进而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]伍潘立，沈乃平.运用“比较”策略，落实语文要素——以三年级古诗教学为例[J].语文课内外，2020（36）：372.
[2]姚金凤.紧扣语文要素实施有效教学——以三年级下册第一单元《燕子》为例[J].小学语文，2021（1）：61-64.
广东省湛江市第九小学 524000
关键词：小学语文;语文要素;运用策略
小学教学中，语文是基础且重要的一门学科知识，教师在教学中，应该注重教材中语文要素的运用，与学生语文学习需求进行结合，不断的对语文教学进行创新，促进教学的良好改革。语文教材中的内容，其编排的时候，一般情况下都是结合人文主体与语文要素来进行设置的，所以，教材中的单元，其主题课文也不一样，而且很多都是运用课文来对语文要素进行归纳。这样学生学习的时候，可以与单元主题进行结合来进行学习。所以，教师一定要对语文要素的运用重视起来，将语文教学中语文要素的作用充分的挖掘出来，进而提高语文的教学效果。
一、运用个性化语文要素教学，优化教学流程
在当前小学语文教材中，通过分析可以发现，教材中的每个单元中的语文要素也是有一定的区别的，教师在教学中运用这些要素的时候，应该深入考虑如何基于语文要素教学基础上，提高教学的质量，进而为学生构建一个新的教学课堂。这是教师运用语文要素教学中，需要重点思考的问题。语文教材中的每一篇课文内容，其都有自身存在的价值，所以，每一篇课文中体现的语文要素也不一样。语文教师在开展教学活动时，要针对不同课文中的语文要素特点，然后对其深入的分析，有效完善语文语言实践教学活动，加强学生语文学习强度。在现在的小学语文教材中，通常情况下都没有将语文要素给明显的体现出来，所以，教师要结合课文的具体内容和练习题来明确课文中的语文要素。例如，在学习《秋天的雨》这篇课文的时候，教师在引导学生朗读的时候，可让学生带着思考来进行阅读，在阅读的过程中，了解和掌握秋雨的特征记忆美丽画面的勾勒。开展教学活动的时候，教师在为学生播放一段秋雨的音频内容，让学生通过聆听“淅淅沥沥”秋雨聲音过程中，深刻的感受课文中的情境[1]。教师要想加深学生的印象，还可以为学生的朗读进行指导，或者教师先为学生朗读做一个示范，让学生重视课文中的一些读音的不同变化，然后鼓励和引导学生自主进行朗读，在阅读的过程中培养学生语言能力。这样的教学方式，在与语文要素结合的情况下，还加深了学生学习的印象，让学生在学习中掌握课文中的重点学习内容，进而提高学生的学习水平。
二、体现语文要素特征，开展多角度单元教学
语文教程中不同单元其所包含的语文要素也是不相同的，但是不同单元之间很多都一定的联系性。所以，教师教学中一定要抓住这个联系性特征，实施多角度单元教学。首先教师自身要有正确的单元整组观念，在单元课文教学中，合理地贯穿语文要素，做到层层递进，保障贯穿的语文要素学生能够理解和掌握。而且针对不同单元的联系性，教师不仅要注重语文要素在教学中的运用，同时还要引导学生主动的去探索课文中的语文要素，提高学生与其之间的联系，然后对单元与课文间的联系进行思考和分析，进而构建一个比较完善的学习思想。例如，《树和喜鹊》这篇文章学习的时候，该课文中的语文要素是“联系上下文并掌握词义内涵”，这个时候，教师可以先让学生阅读课文第一自然段，并对“孤单”这个词进行理解和掌握。学生有了这样的思路之后，才可以更好地进行下面内容的学习，引导学生学习的时候，仔细观察段落中与之前相应的语文要素。
三、挖掘语文要素特征，结合教材整体教学
语文素养，其形成主要是日积月累和脚踏实地来实现和形成的，在教学目标中，也将语文要素的递进性特征体现了出来[2]。语文教材中，不仅不同单元之间有一定的联系，同样其上下册也有着一些联系。教师教学中，可以明显的发现，语文要素一般情况下是对上册的一种拓展和延伸。所以，教师在具体教学中，也要有效地提炼课文重点内容，将语文要素体现在教学中，同时做好不同单元语文要素的衔接，将其层次递进学习特点凸显出来。所以，教师制定教学任务的过程中，要结合语文要素特点和学生学习情况完善语文教学。例如，在教学实践中，落实“学会观察生活与写观察日记”语文要素的时候，教师可以通过引导学生，让学生合理地进行观察和分析，然后要求学生记录观察的内容。在整合不同单元课文的时候，学生就可以发现，单元中的课文其排列的时候，也是根据语文要素来排列的。这样，学生能够联系过往的知识学习新内容，对知识的掌握起到了很好的促进作用。
结语
综上所述，随着新课标的实施，在小学语文教学中，教师的教学目标也逐渐放在了语言运用和阅读写作能力提升方面。所以，语文教学质量的提升，需要在教学中将语文要素作用充分的体现出来。引导学生学习的时候，要把语文要素作为基础，对语文教材中的课文进行全面化的学习和掌握，进而提高学生的语文素养。
参考文献：
[1]伍潘立，沈乃平.运用“比较”策略，落实语文要素——以三年级古诗教学为例[J].语文课内外，2020（36）：372.
[2]姚金凤.紧扣语文要素实施有效教学——以三年级下册第一单元《燕子》为例[J].小学语文，2021（1）：61-64.
广东省湛江市第九小学 524000