为了加强班级管理的人性化、自主化、个性化、特色化，学校向每位老师发了魏书生老师撰写的《班主任工作漫谈》一书，细细品味，不禁被魏先生那引人入胜的魅力和震撼人心的智慧光芒所打动，尤其是他对“懒”字的独到见解，深深烙在我的脑海里。
　　魏先生说：“我这个人很懒，总让学生试着干，实在不行，再帮忙。”的确，为人师者，不能把学生当做没有思想、没有情感的被动受管理者，而应该把他们当做有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。举个例子来说，学生免不了犯错误，犯了错误，是要想办法帮助学生纠正的，有的老师是“大发雷霆”，有的老师是“老婆婆”念经，有的老师是让学生写“保证书”、“检讨书”，而魏先生却别出心裁“偷懒”了，而且还是“五花八门”，有时是让学生写犯错误的“心理活动说明书”，将犯错误前、犯错误时、犯错误后两种思想是如何交战的给写出来；有时是让犯错误的学生写“心理病历”，内容包括疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程；有时是让犯错误的学生“唱歌”、“做好事”。看到课堂上有不遵守纪律的学生，采用选举“闲话能手”、“说话接力本”。在“偷懒”的过程当中，注重反复抓、抓反复，真正让学生成为学习生活的主人，从而“解放”老师。
　　正因为魏老师很“懒”，培养出来的学生却很勤快。魏老师“懒”得好，他的“懒”让学生失去的是依懒思想，培养的是学生的自立、自强。当然了，想要“懒”的得当，“懒”的得法，前提是要尊重孩子们的意愿，尊重孩子们的人格，把他们当做实实在在的“人”，而不是产品、不是容器、不是老师们的驯服物。
　　在我的家乡有所丹阳六中，校内有位“生本教学”的典型代表荆志强老师。在荆老师的课堂，首先映入眼帘的是教室最后排一把红色木质靠背圈椅，那是荆志强的“宝座”。他平时上课都是坐在后面听，递出教棒，课堂让给学生讲。铃声一响，帷幕拉开，好戏连台，课堂上有“中心组成员（尖子学生）”率先登台作答，有“评分员”唱分，“记录员”记分……面对个学、对学、群学的热闹场面，课堂真正成为关注生命、激扬生命、充满生机的“活力课堂”，荆老师也成为了“偷懒”的成功人士。
　　我校年过五旬的孙老师带班有一套。她所教班级的学生个个都有“十八般武艺”，才艺出众，能力过人。虽然孙老师很少进班管理，可是她的班月月都被学校评为“四好班队”。尤其是这个班的“班级牌”、“鸣凤园地”、“自能展板”新颖别致，值得一看。每次在学校组织的“演讲比赛”、“数学小测试”、“成语过关”、“鸣凤小记者金笔奖、银笔奖、铜笔奖评比”中都有这个班学生的身影。笔者曾多次到孙老师办公室去“取经”，可是她总是谦虚一笑：“其实，我也没有什么经验可介绍的，只是什么事都是放手让学生自己试着去做，自己年纪大了‘偷偷懒’，轻松一点罢了。一般情况下，只有当学生遇到困难的时候再指导一下。”
　　既然“偷懒”能让学生真正自主，课堂会活起来乐起来，质量会高起来，教师也会轻松起来，那笔者所执教的信息技术课堂能否也来“偷偷懒”呢？
　　说干就干，首先自己对苏教版小学信息技术教材和四年级的学情深入研究，面对课堂上那些学生能操作的，笔者不再是“一概代劳”，而是引导学生自学教材，仔细观察，小组合作，让学生自己去探索、去试验，将主观能动性充分发挥出来。面对学生能发现的，自己也不再是通过多媒体教学平台去暗示，而是让学生通过自己的努力去发现知识，即使一时不能发现，我总耐住性子，等待学生去思考、去发现。每节课的结束语，也不再是“一言堂”，而是引导学生点评师生的收获与不足之处，“有则改之，无者加冕”。整节课笔者不再是坐在教师机旁对学生不管不问，而是经常走下“神坛”，深入到学生当中，用一颗诚挚的心，热情地帮助和鼓励学生，不断地克服困难，勇往直前。我清楚的认识到：在树木的成长过程中，天会下雨刮风，滋润饥渴，荡涤污浊。同样在学生的成长过程中，教师也要不时地“刮风下雨，滋润心灵，荡涤污浊。”
　　教师要学会“偷懒”，首先应放手让学生大胆的锻炼，哪怕学生在实践过程遭受一些挫折，因为失败的教训和成功的经验同样宝贵。其实教师也要敢于去承担“偷懒”可能带来的一系列问题，然而不要“瞻前顾后”，因为有问题，才需要教师，我们要给学生和自己在“试错”的过程中成长进步！
　　（作者单位：丹阳市实验小学）