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摘 要：本文针对中学英语教学内容和形式单一，教学师资力量等不均问题，提出促进信息化教学与传统课程教学相融合，通过不断优化教学内容与形式，加强教学师资团队的建设等优化措施。推动了教学方式和教学模式的改革进程，为中学英语教学课堂注入新的活力提供参考。
关键词：中学英语;“互联网+”;教学改革;创新策略
随着信息技术高速发展，给每个行业带来不同的机遇和挑战，充分结合“互联网+”的特点，让学校的教育适应时代发展要求，为社会培养更多有用的人才。当前我国大加支持基础发展教育，国力的强盛需要源源不断的人才，而学校是人才培养的基地。教育与“互联网+”的融合势在必行，抓住“互联网+”理念所带来的机遇，让我国的教育事业更丰富。
一、新技术支持下的翻转课堂模式实践
课前自学阶段，首先通过教材自学，因为“互联网+”的便利，导致网络学习资源随手可得，学生也可以借助教学平台对未来将要接触的知识提前进行预习，提前熟悉教材，整理出自己的疑惑，在课堂上可以更有针对性的进行听讲，提高课堂教学效率与质量。例如当前在线教学平台老师录制的“make的用法”、“现在进行时态的语法”等微课视频，取得了较好的使用效果。最后通过在线测学，学习的具体掌握情况还需要通过考核才能更加直观的发现不足以备后期改进。例如现在很多学校采取的学习通、翻转课堂平台除了有在线教学部分，也提供了课后討论和课后练习部分，供教师发布课后作业进行批改讨论分析。
在课中教学阶段，教师可以充分利用手机等移动设备发布学习任务，拉进师生距离，打入学生交际圈，与学生成为朋友，这样可以辅助教学任务的顺利展开。例如，在学习关于秋天内容的时候，可以让学生通过画画、拍照等模式来让学生表达出自己心目中的秋天，在课堂展示期间，教师可以利用互联网的便捷性轻轻点击一下鼠标下达学习指示以及分发文件共享，就可以节约资料传阅和黑板张贴的繁琐，可以提高课堂效率。教师也可以通过将整个章节的英语知识点和语法课前整理在PPT上进行集中展示，一方面可以节约课堂写板书的时间，和学生进行更多的交流，另一方面也有助于帮助学生拥有完整的教学思路。
在复习阶段，平台会定期提醒和推送习题针对过往知识系统的复习，结合遗忘曲线的特性合理安排复习内容，帮助学生消化已学知识，将教师的知识真正转化为自己的知识，突破学习难点。教师在学习平台可以根据已学内容进行适当延展，对知识高度进行提高。发布动态话题，学生在线进行回帖讨论，分享自己的观点进行实时互动，提高自己的知识储备的思想高度。通过在线测试，教师可以对学生学习情况进行摸底，检查学生的学习目标达成情况，适当调整教学进度，借助大数据分析，对学生的问题进行针对性讲解，保证学生透彻的理解知识点。
二、现代技术助力课堂
答题器的出现取代了举手回答问题的课堂知识检验方式。随机和抢答的加入有效打破了传统课堂“一人答众人听，不爱答滥竽充数”的局面。例如教师在检查同学诵读英语单词或者课文时，就可以利用答题器随机挑选同学进行朗读，鼓励内向的学生可以勇于在课堂表现自己，拒绝“哑巴英语”。平台对于学生答题情况还有收集、分析功能，让教师更为直观的了解具体情况改进教学计划，大大提升了学习兴趣和营造了愉快的学习氛围，例如在讲解一些介词，acrossfrom、infrontof、inthefrontof、nextto、betweenan等，可以借助现代信息技术做出有趣的FLASH动画，实现教学内容与教学情景的连接，不用教师赘述，便可让学生对这些短语的意思一目了然。
语言的学习，离不开环境。一个纯正的英语环境可以更好的促进学生英语能力的提升。教师可以通过“互联网+”模拟英语学习环境，例如在学习七年级的颜色教学时，教师就可以选取有关颜色的英语视频，让学生跟着视频进行学习朗诵，鼓励学生勇于开口说英语，使用英语，增加英语使用频率，改正英语使用不规范之处，促进中学英语课堂的完善。
三、大数据导航实施精准教学
大数据的应用可以直观快捷的对英语教学情况进行监测、诊断、反馈，让教师更为精准的抓住改进点，进行更有针对性的教学活动，让教学质量事半功倍。而教育平台的出现，也让师生感同身受的了解到了大数据时代的便利。在进行备课时，教室可以通过网络资源选取合适的试题对学生进行测验，了解学生对于新知识的短板所在，确定教学目标，制定教学计划。教师借助于大数据的反馈结果实时掌握学生的知识掌握程度，及时调整教学战略，对不足之处加强巩固与练习，实现精准教学，完善学生的知识体系。在授课过程中，教师可以随时根据自己的教学进度发放测试习题，监测学生的掌握情况，依靠大数据的统计分析，即时呈现的特点，实时针对错误率高的问题进行现场答疑，有的放矢的因材施教，还可以操纵平台针对于每个学生的薄弱项进行分层教学，推送不同层次难度的试题，帮助学生查漏补缺、提高自身。这也恰恰体现了大数据对于课堂授课的导航作用。
参考文献
[1]徐世月.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].课程教育研究.2019（09）
[2]付鹏鹏.拥抱“互联网+”重构初中英语课堂[J].中国校外教育.2019（09）
基金：《关于“英语作业批改的有效性”在初中课堂教学中的实验研究》（：2019zj-01）
作者简介：韦盛，（1977年7月）女，汉族，工作单位：柳州市第十五中学，学历：本科，职称：高级英语教师，研究方向：英语教育
关键词：中学英语;“互联网+”;教学改革;创新策略
随着信息技术高速发展，给每个行业带来不同的机遇和挑战，充分结合“互联网+”的特点，让学校的教育适应时代发展要求，为社会培养更多有用的人才。当前我国大加支持基础发展教育，国力的强盛需要源源不断的人才，而学校是人才培养的基地。教育与“互联网+”的融合势在必行，抓住“互联网+”理念所带来的机遇，让我国的教育事业更丰富。
一、新技术支持下的翻转课堂模式实践
课前自学阶段，首先通过教材自学，因为“互联网+”的便利，导致网络学习资源随手可得，学生也可以借助教学平台对未来将要接触的知识提前进行预习，提前熟悉教材，整理出自己的疑惑，在课堂上可以更有针对性的进行听讲，提高课堂教学效率与质量。例如当前在线教学平台老师录制的“make的用法”、“现在进行时态的语法”等微课视频，取得了较好的使用效果。最后通过在线测学，学习的具体掌握情况还需要通过考核才能更加直观的发现不足以备后期改进。例如现在很多学校采取的学习通、翻转课堂平台除了有在线教学部分，也提供了课后討论和课后练习部分，供教师发布课后作业进行批改讨论分析。
在课中教学阶段，教师可以充分利用手机等移动设备发布学习任务，拉进师生距离，打入学生交际圈，与学生成为朋友，这样可以辅助教学任务的顺利展开。例如，在学习关于秋天内容的时候，可以让学生通过画画、拍照等模式来让学生表达出自己心目中的秋天，在课堂展示期间，教师可以利用互联网的便捷性轻轻点击一下鼠标下达学习指示以及分发文件共享，就可以节约资料传阅和黑板张贴的繁琐，可以提高课堂效率。教师也可以通过将整个章节的英语知识点和语法课前整理在PPT上进行集中展示，一方面可以节约课堂写板书的时间，和学生进行更多的交流，另一方面也有助于帮助学生拥有完整的教学思路。
在复习阶段，平台会定期提醒和推送习题针对过往知识系统的复习，结合遗忘曲线的特性合理安排复习内容，帮助学生消化已学知识，将教师的知识真正转化为自己的知识，突破学习难点。教师在学习平台可以根据已学内容进行适当延展，对知识高度进行提高。发布动态话题，学生在线进行回帖讨论，分享自己的观点进行实时互动，提高自己的知识储备的思想高度。通过在线测试，教师可以对学生学习情况进行摸底，检查学生的学习目标达成情况，适当调整教学进度，借助大数据分析，对学生的问题进行针对性讲解，保证学生透彻的理解知识点。
二、现代技术助力课堂
答题器的出现取代了举手回答问题的课堂知识检验方式。随机和抢答的加入有效打破了传统课堂“一人答众人听，不爱答滥竽充数”的局面。例如教师在检查同学诵读英语单词或者课文时，就可以利用答题器随机挑选同学进行朗读，鼓励内向的学生可以勇于在课堂表现自己，拒绝“哑巴英语”。平台对于学生答题情况还有收集、分析功能，让教师更为直观的了解具体情况改进教学计划，大大提升了学习兴趣和营造了愉快的学习氛围，例如在讲解一些介词，acrossfrom、infrontof、inthefrontof、nextto、betweenan等，可以借助现代信息技术做出有趣的FLASH动画，实现教学内容与教学情景的连接，不用教师赘述，便可让学生对这些短语的意思一目了然。
语言的学习，离不开环境。一个纯正的英语环境可以更好的促进学生英语能力的提升。教师可以通过“互联网+”模拟英语学习环境，例如在学习七年级的颜色教学时，教师就可以选取有关颜色的英语视频，让学生跟着视频进行学习朗诵，鼓励学生勇于开口说英语，使用英语，增加英语使用频率，改正英语使用不规范之处，促进中学英语课堂的完善。
三、大数据导航实施精准教学
大数据的应用可以直观快捷的对英语教学情况进行监测、诊断、反馈，让教师更为精准的抓住改进点，进行更有针对性的教学活动，让教学质量事半功倍。而教育平台的出现，也让师生感同身受的了解到了大数据时代的便利。在进行备课时，教室可以通过网络资源选取合适的试题对学生进行测验，了解学生对于新知识的短板所在，确定教学目标，制定教学计划。教师借助于大数据的反馈结果实时掌握学生的知识掌握程度，及时调整教学战略，对不足之处加强巩固与练习，实现精准教学，完善学生的知识体系。在授课过程中，教师可以随时根据自己的教学进度发放测试习题，监测学生的掌握情况，依靠大数据的统计分析，即时呈现的特点，实时针对错误率高的问题进行现场答疑，有的放矢的因材施教，还可以操纵平台针对于每个学生的薄弱项进行分层教学，推送不同层次难度的试题，帮助学生查漏补缺、提高自身。这也恰恰体现了大数据对于课堂授课的导航作用。
参考文献
[1]徐世月.“互联网+”背景下的初中英语课堂教学改革与创新策略[J].课程教育研究.2019（09）
[2]付鹏鹏.拥抱“互联网+”重构初中英语课堂[J].中国校外教育.2019（09）
基金：《关于“英语作业批改的有效性”在初中课堂教学中的实验研究》（：2019zj-01）
作者简介：韦盛，（1977年7月）女，汉族，工作单位：柳州市第十五中学，学历：本科，职称：高级英语教师，研究方向：英语教育