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摘要：目的 探讨情景模拟在内科护理学教学中的应用效果。方法 按随机数字表方法，将我校100名护理学专业的学生分为观察组和对照组各50名，对照组学生应用传统教学方法，观察组学生应用情景模拟法进行教学，比较两组学生的学习成绩及对教学活动的评价结果。结果 观察组学生的理论成绩及实践成绩均显著高于对照组；观察组学生对情景模拟法在活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提升合作水平、增强实践能力的评价均显著优于对照组，组间比较的差异均构成统计学意义（P<0.05）。结论 情景模拟在内科护理学教学中的应用，能够有效提升学生的学习成绩及综合能力，值得在教学中推广使用。
关键词：情景模拟；内科护理学
“情景”源于英文“simulation”，情景模拟教学是通过创设接近真实的临床情境，对事件或事物发生与发展的环境、过程进行模拟，让学习者参与其中，进而获取知识、提高能力、增进情感体验的一种教学方法[1-2]。内科护理学的教学目标是培养学生的综合能力，指导学生对患者进行专业、系统的护理操作，情景模拟在内科护理学中的应用，是综合应用角色扮演、实物演示等教学手段对教学内容进行情景模拟，在真实的操作情境中实施理论和实践教学，继而激发学生的学习兴趣，提升学生的理论水平和操作技能，对于提升内科护理学教学的效果具有积极作用[3]。笔者在内科护理学教学中对学生应用模拟教学法，取得了满意效果，现将结果报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我校护理专业的100名学生作为观察对象，按照随机数字表原则，将学生均分为观察组和对照组各50名，其中观察组男生4名、女生46名，年龄18～22岁，平均年龄（20.54±2.1）岁；对照组男生6名、女生44名，年龄18～23岁，平均年龄（20.74±1.9）岁。两组学生在一般资料方面的比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有良好的可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组 应用传统教学方法进行教学，主要是以教师为中心，按照教学大纲向学生传授课本的相关知识，同时组织学生进行课后复习，完成课后作业。在此过程中师生之间的沟通交流较少，学生对课堂的参与性较低，不利于提升学生积极性和教学质量。
1.2.2 观察组 采用情景模拟法进行教学：①教学准备：结合教学内容选择合理的设备，布置设备进而设计出相应的教学场景。②教学过程：将学生随机分为5组，小组成员分别担任医生、护士、患者及家属的角色，借助幻灯、实物、录像、影像及人物模拟实际护理场景，组织学生进行模拟演示。通过实际演练使学生感受到医院的氛围、护士的职责及患者的痛苦，提升学生的应变能力、合作能力、操作水平，加快学生对护士的角色认识和转变。演练结束后组织学生回忆演练过程中存在的问题，引导学生进行思考和总结，教师对情景模拟表演进行总结与评价，巩固学生的理论和实践水平。
1.3 观察指标及判定标准
观察指标：观察两组学生的学习成绩，借助问卷调查的形式统计学生对情景模拟教学模式的评价。
判定标准：①理论成绩：以笔试形式考察学生的基础护理知识和专科护理知识；②实践成绩：考察学生对常规简易护理操作、专科设备操作、心肺复苏操作等实践操作水平。采用百分制的计分方法，分数越高代表学生的成绩越好。
1.4 统计学方法
采用SPSS19.0统计学软件分析本研究所有数据，两组学生学习成绩评分等计量资料均采用t进行检验，采用标准差（ ）表示；两组学生对教学活动的评价等计数资料均采用 检验，采用百分数表示，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学生学习成绩的比较
观察组学生的理论成绩及实践成绩均显著高于对照组，组间比较的差异构成统计学意义（P<0.05），具體数据如表1所示。
2.2 两组学生对教学活动的评价
观察组学生对情景模拟在内科护理学教学中活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提升合作水平、增强实践能力的平均均显著优于对照组，组间比较的差异构成统计学意义（P<0.05），具体数据如表2所示。
3 讨论
情景模拟教学法主要是综合应用角色扮演、实物演示等教学方法模拟教学内容，有利于提升学生的团队综合护理能力，增强团队凝聚力，提升学生的专业能力。内科护理学具有内容繁多、复杂和抽象的特点，在教学中应以现代临床护理理论为指导，培养学生以患者为中心的整体护理思维[4]。传统教学模式虽能向学生传授理论知识，但多无法兼顾学生理论水平和操作技能指导，教学质量亟待提升。随着医学模式的转变和护理技术的发展，对内科护理工作提出了更多、更高的要求，借助有效的教学方法提升学生的操作技能、诊断能力等综合水平，是内科护理学教学关注的重要问题。情景模拟法在内科护理学教学中的应用，能够为学生提供一个与临床高度相似、无医疗风险的环境，在不损害患者利益的基础上，为学生提供更多临床技能训练的机会[5]。
本研究结果显示，观察组学生的理论成绩及实践成绩均显著高于对照组，组间比较的差异构成统计学意义（P<0.05），提示情景模拟在内科护理学教学中的应用，能够有效提升学生的学习成绩。这主要是因为情景模拟能够为学生设置出与临床场景高度相似的情境，学生在这种环境下练习实践操作，能够为学生创设实践条件、保障实践安全，在反复练习中提升学生的实践操作水平。同时在情景模拟环境下，学生能够在各类案例练习中体会护士的日常工作，演练结束后教师进行点评总结，能够提升教学活动的层次性，进而纠正学生在理论认知和实践操作中的盲点，提升学生的综合素质水平[6]。
同时，本研究中观察组学生对情景模拟在内科护理学教学中活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提升合作水平、增强实践能力的评价均显著优于对照组，组间比较的差异均构成统计学意义（P<0.05），提示内科护理学教学应用该情景模拟法，获得了学生的肯定、具有一定优越性。其一，在情景模拟教学法摒弃了传统教学中教师占主导地位、将知识灌输给学生的缺陷，通过创设情境和角色扮演等教学设计，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使学生从容应对紧张忙乱的护理工作，不仅专业水平得到提升，且且综合能力也有所提高，短时间内达到同质化，提高教学质量[7]。其二，情景模拟教学法能够激发学生积极的学习情绪，通过扮演患者、医生、护士等角色，能够使学生置身于临床情境中，通过的动手操作、观察、思考等情感联动，使学生处于一种真实、积极、兴奋的情绪中，激发学生的学习热情。其三，情景模拟训练能形象直观的再现护理时的紧张忙碌，更注重在实际和模拟实战的团队中培养护士的协作能力和精神，既提高了护士的协作能力，最大效益化地整合现场资源，也保证了护理活动的有序性[8]。其四，内科护理学是一项实践性非常强的学科，借助情景模拟法能够调动学生的主观能动性和参与性，在模拟演练中使学生体验患者的痛苦，增强学生的责任感，有助于培养实践水平较高的应用型人才。
参考文献：
[1]王艳，尚少梅.情景模拟教学法在护理教育中的研究和实践进展[J].中华护理教育，2013，10（7）：304-307.
[2]王艳玲，孙柳，吴瑛.情景教学在我国护理教育中的应用现状与思考[J]. 中国护理管理，2014，14（4）：354-357.
[3]杨晓芳.浅谈内科护理学中情景模拟教学法的应用[J].临床医药文献电子杂志，2016，3（39）：7841-7842.
[4]陈贵华，甘秀妮，李双玉 .标准化患者情景模拟在呼吸内科临床教学中的应用[J].检验医学与临床，2015（15）：2170-2171.
[5]高清源，张玉贤，向华 .内科护理情景模拟教学实施的困难与对策[J].卫生职业教育，2017，35（8）：81-83.
[6]彭琼辉.内科护理教学中情景模拟教学方法的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（3）：34-35.
[7]兰艳莉，孟利敏，许金仙.情景模拟教学法在内科护理教学中的实践创新研究[J].全科护理，2015（16）：1487-1488.
[8]伍名芳.基于情景模拟教学法的内科护理学教学实践研究[J].时代教育，2017（5）：206-208.
作者简介：白东梅，性别：女，出生：1981.12，籍贯：甘肃.山丹，学历：本科，职称：讲师，研究方向：护理教学，单位：河西学院医学院
关键词：情景模拟；内科护理学
“情景”源于英文“simulation”，情景模拟教学是通过创设接近真实的临床情境，对事件或事物发生与发展的环境、过程进行模拟，让学习者参与其中，进而获取知识、提高能力、增进情感体验的一种教学方法[1-2]。内科护理学的教学目标是培养学生的综合能力，指导学生对患者进行专业、系统的护理操作，情景模拟在内科护理学中的应用，是综合应用角色扮演、实物演示等教学手段对教学内容进行情景模拟，在真实的操作情境中实施理论和实践教学，继而激发学生的学习兴趣，提升学生的理论水平和操作技能，对于提升内科护理学教学的效果具有积极作用[3]。笔者在内科护理学教学中对学生应用模拟教学法，取得了满意效果，现将结果报道如下：
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择我校护理专业的100名学生作为观察对象，按照随机数字表原则，将学生均分为观察组和对照组各50名，其中观察组男生4名、女生46名，年龄18～22岁，平均年龄（20.54±2.1）岁；对照组男生6名、女生44名，年龄18～23岁，平均年龄（20.74±1.9）岁。两组学生在一般资料方面的比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有良好的可比性。
1.2 方法
1.2.1 对照组 应用传统教学方法进行教学，主要是以教师为中心，按照教学大纲向学生传授课本的相关知识，同时组织学生进行课后复习，完成课后作业。在此过程中师生之间的沟通交流较少，学生对课堂的参与性较低，不利于提升学生积极性和教学质量。
1.2.2 观察组 采用情景模拟法进行教学：①教学准备：结合教学内容选择合理的设备，布置设备进而设计出相应的教学场景。②教学过程：将学生随机分为5组，小组成员分别担任医生、护士、患者及家属的角色，借助幻灯、实物、录像、影像及人物模拟实际护理场景，组织学生进行模拟演示。通过实际演练使学生感受到医院的氛围、护士的职责及患者的痛苦，提升学生的应变能力、合作能力、操作水平，加快学生对护士的角色认识和转变。演练结束后组织学生回忆演练过程中存在的问题，引导学生进行思考和总结，教师对情景模拟表演进行总结与评价，巩固学生的理论和实践水平。
1.3 观察指标及判定标准
观察指标：观察两组学生的学习成绩，借助问卷调查的形式统计学生对情景模拟教学模式的评价。
判定标准：①理论成绩：以笔试形式考察学生的基础护理知识和专科护理知识；②实践成绩：考察学生对常规简易护理操作、专科设备操作、心肺复苏操作等实践操作水平。采用百分制的计分方法，分数越高代表学生的成绩越好。
1.4 统计学方法
采用SPSS19.0统计学软件分析本研究所有数据，两组学生学习成绩评分等计量资料均采用t进行检验，采用标准差（ ）表示；两组学生对教学活动的评价等计数资料均采用 检验，采用百分数表示，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组学生学习成绩的比较
观察组学生的理论成绩及实践成绩均显著高于对照组，组间比较的差异构成统计学意义（P<0.05），具體数据如表1所示。
2.2 两组学生对教学活动的评价
观察组学生对情景模拟在内科护理学教学中活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提升合作水平、增强实践能力的平均均显著优于对照组，组间比较的差异构成统计学意义（P<0.05），具体数据如表2所示。
3 讨论
情景模拟教学法主要是综合应用角色扮演、实物演示等教学方法模拟教学内容，有利于提升学生的团队综合护理能力，增强团队凝聚力，提升学生的专业能力。内科护理学具有内容繁多、复杂和抽象的特点，在教学中应以现代临床护理理论为指导，培养学生以患者为中心的整体护理思维[4]。传统教学模式虽能向学生传授理论知识，但多无法兼顾学生理论水平和操作技能指导，教学质量亟待提升。随着医学模式的转变和护理技术的发展，对内科护理工作提出了更多、更高的要求，借助有效的教学方法提升学生的操作技能、诊断能力等综合水平，是内科护理学教学关注的重要问题。情景模拟法在内科护理学教学中的应用，能够为学生提供一个与临床高度相似、无医疗风险的环境，在不损害患者利益的基础上，为学生提供更多临床技能训练的机会[5]。
本研究结果显示，观察组学生的理论成绩及实践成绩均显著高于对照组，组间比较的差异构成统计学意义（P<0.05），提示情景模拟在内科护理学教学中的应用，能够有效提升学生的学习成绩。这主要是因为情景模拟能够为学生设置出与临床场景高度相似的情境，学生在这种环境下练习实践操作，能够为学生创设实践条件、保障实践安全，在反复练习中提升学生的实践操作水平。同时在情景模拟环境下，学生能够在各类案例练习中体会护士的日常工作，演练结束后教师进行点评总结，能够提升教学活动的层次性，进而纠正学生在理论认知和实践操作中的盲点，提升学生的综合素质水平[6]。
同时，本研究中观察组学生对情景模拟在内科护理学教学中活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提升合作水平、增强实践能力的评价均显著优于对照组，组间比较的差异均构成统计学意义（P<0.05），提示内科护理学教学应用该情景模拟法，获得了学生的肯定、具有一定优越性。其一，在情景模拟教学法摒弃了传统教学中教师占主导地位、将知识灌输给学生的缺陷，通过创设情境和角色扮演等教学设计，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使学生从容应对紧张忙乱的护理工作，不仅专业水平得到提升，且且综合能力也有所提高，短时间内达到同质化，提高教学质量[7]。其二，情景模拟教学法能够激发学生积极的学习情绪，通过扮演患者、医生、护士等角色，能够使学生置身于临床情境中，通过的动手操作、观察、思考等情感联动，使学生处于一种真实、积极、兴奋的情绪中，激发学生的学习热情。其三，情景模拟训练能形象直观的再现护理时的紧张忙碌，更注重在实际和模拟实战的团队中培养护士的协作能力和精神，既提高了护士的协作能力，最大效益化地整合现场资源，也保证了护理活动的有序性[8]。其四，内科护理学是一项实践性非常强的学科，借助情景模拟法能够调动学生的主观能动性和参与性，在模拟演练中使学生体验患者的痛苦，增强学生的责任感，有助于培养实践水平较高的应用型人才。
参考文献：
[1]王艳，尚少梅.情景模拟教学法在护理教育中的研究和实践进展[J].中华护理教育，2013，10（7）：304-307.
[2]王艳玲，孙柳，吴瑛.情景教学在我国护理教育中的应用现状与思考[J]. 中国护理管理，2014，14（4）：354-357.
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[6]彭琼辉.内科护理教学中情景模拟教学方法的实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（3）：34-35.
[7]兰艳莉，孟利敏，许金仙.情景模拟教学法在内科护理教学中的实践创新研究[J].全科护理，2015（16）：1487-1488.
[8]伍名芳.基于情景模拟教学法的内科护理学教学实践研究[J].时代教育，2017（5）：206-208.
作者简介：白东梅，性别：女，出生：1981.12，籍贯：甘肃.山丹，学历：本科，职称：讲师，研究方向：护理教学，单位：河西学院医学院