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摘要 结合园林绿化行业现状，对滁州职业技术学院园林专业人才培养进行定位，阐述了校企合作办学的意义、内涵和滁州职业技术学院园林专业校企合作的探索与举措，总结了校企合作取得的成效，并指出其在机制建设和合作深度方面存在的不足等。
关键词 园林专业；校企合作；实践
中图分类号 S-01；G71 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2017）18-0239-03
Abstract According to the present situation of landscaping industry， positioning the talents of Landscape Architecture in Chuzhou Vocational and Technical College， the significance and connotation of schoolenterprise cooperation and exploration and measures of school enterprise cooperation in Landscape Architecture of Chuzhou Vocational and Technical College were discussed.The achievements of schoolenterprise cooperation were summarized， and its deficiencies in mechanism construction and cooperation depth were clearly defined.
Key words Landscape Architecture；Schoolenterprise cooperation；Practice
近年来，园林绿化行业得到了迅猛发展，但由于行业发展过快，企业严重缺少专业知识扎实、实践能力强的技术技能人才。目前，大部分园林企业的从业人员在专业素质和实践能力等方面存在不足，影响了安徽省园林行业的发展[1]。随着皖东经济圈的发展和“大滁城”建设，滁州市的园林产业具有一定的行业基础，很多园林绿化企业对园林植物生产养护、园林绿化设计、园林工程现场施工与管理等人才需求较大，需要大量的专业技术人员。滁州职业技术学院顺应市场需求，于2005年筹建园林技术专业，并于2006年开始一直连续招生。笔者分析了滁州职业技术学院园林专业的人才培养定位，总结了其校企合作办学的举措和成效，就其中存在的不足提出改善建议。
1 专业人才培养定位
滁州职业技术学院高职园林技术专业人才培养主要定位在培养与园林植物培育、园林绿地规划设计、园林绿化工程施工等岗位相适应，具有良好的综合职业能力，掌握扎实的专业基础知识、熟练的实践技能，可在园林植物生产、园林绿地规划设计、园林绿化工程施工及养护管理等生产、建设、管理、服务一线工作的，具有创业精神、创业能力和良好职业道德的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
2 校企合作办学的意义与内涵
2.1 校企合作办学的意义 园林技术专业是一门实践性和综合性很强的专业，除了要求学生具有合理的知识结构之外，还要有较强的实践能力和综合能力[2]。实践教学是训练学生观察分析能力、综合运用所学知识解决实际问题能力的有效途径[3]。目前，大多数高等职业院校的园林专业认识到实践教学的重要性，并开展了实践教学环节。但是，由于资金和场地有限，高职院校很难模拟真实的生产及施工现场，为学生提供完善的实训条件，这势必会影响学生的实践动手能力，而园林企业具备完善的实训条件。因此，采取“产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高职院校与企业双赢的模式之一。
2.2 校企合作教育的内涵 校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的合作办学的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学与学生实践学习有机结合的形式，培养适合不同用人单位需要的技术技能人才的教学模式[4]。校企合作办学能够让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，从而切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量，是高职谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线技术技能人才的重要举措。
校企合作既體现了职业教育与社会、行业企业密切联系的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置适应经济社会的发展需求[1]。
3 校企合作的探索
3.1 利用企业资源，积极发展校外实训基地及就业基地 滁州职业技术学院园林技术专业为满足专业建设发展、实践教学及学生就业需要，本着优势互补、互惠互利的原则，立足自身建设，积极推进校企合作模式，加强校外实训基地的规划建设，重点突出园林技术专业服务于生产第一线的特点，共建设发展11个校外实习基地。這些校外实训基地自建立以来一直运行良好，不仅培养了学生的职业素质、实践动手能力，成为学生接触社会、了解企业的重要途径，同时也增加了专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能的提高。
3.2 吸引企业投资，发挥学院优势，建设完善“校中厂” 滁州职业技术学院园林技术专业利用学院土地及设施资源，引入企业进行生产经营与管理，与滁州本草植物科技有限责任公司签署了合作协议。公司租用学院的温室和大棚进行多肉植物的生产，为学生提供实训平台，承担园林专业学生的实训耗材，并管理学生实训产品等，解决教学实训环节的准备及产品管理问题。这种方式真正使教学与生产实践合理结合，使教学与社会服务实现无缝对接，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的实践动手能力。 3.3 根据社会需求制订培养计划，成立专业教学指导委员会 园林技术专业聘请了行业、企业专家，与园林专业教师共同组建了园林技术专业教学指导委员会。这些行业、企业里的专家能够准确掌握市场及社会专业人才需求状况，共同参与园林技术专业建设研讨会，参与讨论园林技术专业人才培养目标、人才培养方案的制订和调整。
3.4 合理利用资源，与企业共建师资队伍 师资队伍是职业院校进行人才培养的基本保证。高校教师往往学历很高，理论知识扎实而实践能力不足。通过深入园林公司顶岗锻炼，专业教师可以及时了解到行业的发展动态和最新技术，不断提高自身的实践能力。园林企业里的技术骨干，如项目经理、技术负责人等，学历可能不高，但具有最直接有用的实践能力。滁州职业技术学院园林专业充分利用企业技术骨干的力量，将其吸纳入兼职教师的队伍。
3.5 企业提供实践场所，协助安排参观学习及教学实习等实训 滁州职院园林技术专业的人才培养方案中安排了大量的实践教学环节，其中不少实践环节都是在签署了校企合作协议的校外实训基地完成。如花卉栽培技术课程中时令花卉的生产常带学生到滁州市园林局的花圃学习相关知识，园林树木课程常带学生到滁州市各绿地以及琅琊山林场进行树木识别，园林树木栽培技术的嫁接常带学生到龙蟠苗圃场进行红枫的嫁接，专业综合实习常带学生到全椒达诺乳业有限公司的苗圃学习苗圃的规划建设及管理，园林工程施工技术的现场施工常带学生到滁州市绿生园林绿化工程有限责任公司等公司的绿化施工现场进行参观学习等。
3.6 企业接纳学生顶岗实习，吸纳优秀毕业生就业 顶岗实习是高职院校学生的必修课，因此滁州职业技术学院一直非常重视学生的顶岗实习工作。园林技术专业成立专门的顶岗实习工作领导小组，根据学院学生顶岗实习工作要求开展工作。学生在前两年半完成教学计划规定的全部课程，最后一个学期采用学校推荐与学生自荐的形式，到合作企业进行为期3个月以上的顶岗实习。
园林技术专业先后与滁州市园林局、滁州市琅琊山林场、滁州市龙蟠苗圃场、滁州市金玉滁菊有限责任公司、全椒达诺乳业有限公司、滁州市图业生态园农业科技有限责任公司、滁州市绿生园林绿化工程有限责任公司等多家企事业单位合作，方便学生顶岗实习。
另外校企合作单位还可以从学生中选拔优秀人才补充企业用工需求。如2007级园林班仲志勇、赵潘凤、刘斌斌、周成成等学生顶岗实习后到滁州龙蟠苗圃场就业，2010级园林班王威顶岗实习后到来安林桥园林园艺公司就业，2011级园林班李香迎、熊启迪等学生顶岗实习后到滁州市绿生园林绿化工程有限责任公司就业，2011级园林班叶健顶岗实习后到滁州市金戈园林绿化公司就业，2012级园林班李建顶岗实习后到滁州锦绣园林绿化工程有限责任公司就业，2013级园林班张月、陈晓燕等学生顶岗实习后到滁州市图业生态园农业科技有限责任公司就业等。
3.7 邀请企业骨干来校举办企业家报告会 滁州职业技术学院园林技术专业先后邀请滁州市龙蟠苗圃场的负责人许兆东、安徽省大学生创业代表滁州职业技术学院毕业生房虎强来校为学生做专题报告，向学生介绍了园林企业的需要、创业的过程等，让学生尽早为就业及创业做好心理和技能准备。
3.8 产学研对接技术服务 滁州职业技术学院园林技术专业发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发。涂清芳等教师为滁州安徽达诺乳业有限公司苗圃的规划建设、园林苗木种类的选择、园林树木的种植养护、大树移栽工程等方面提供技术服务与指导，受到公司的高度好评。
3.9 社会服务和职业技能鉴定
3.9.1 为滁州市多家园林绿化企业提供培训及技能鉴定服务。2007—2016年，滁州职业技术学院园林技术专业教师为滁州市民生工程中多个园林绿化公司（金戈园林工程公司、绿生园林绿化工程公司、润壤园林绿化公司、方圆园林工程公司、城宇园林绿化公司、龙蟠苗圃场、春雨苗圃公司等）的200多名员工提供绿化工、花卉园艺师等专业培训及技能鉴定服务。
3.9.2 事业单位培训。2012年秋季至2015年春季，滁州职业技术学院园林技术专业的涂清芳、汤士勇、江生泉、薛正帅等教师为滁州市林业局中层及以上领导提供120学时的专业培训。培训针对该单位人员的工作需要量身打造，受到市林业局领导的高度评价。
3.9.3 参与园林绿化评标。2012年以来，涂清芳、姜自红、汤士勇等教师先后被聘为滁州市、安徽省招标评标专家库专家，参与安徽省各市园林绿化设计及施工工程的評标工作。
4 校企合作取得的成效
4.1 提高了学生的职业技能水平 通过校企合作使学生获得了实际的工作体验，能把理论知识和实践能力融为一体，有效提高了学生的职业能力，使学生能快速实现由学生向社会人的角色转变，为顺利就业打下基础。
4.2 锻炼了一批“教学做一体化”的师资队伍 通过广泛的校企合作，合作企业为专业教师提供了学习锻炼的机会，提高了教师职业技能及实践指导能力，并为其进行课程改革提供依据。目前，园林专业进行了项目教学、任务驱动和教学做一体化教学的改革，实现了由讲授式向启发式转化、由课堂教学向现场教学转化、由传统教学手段向現代教学手段转化，同时也锻炼了一批教学做一体化的师资队伍。
4.3 提升了企业竞争力 通过校企合作，滁州职业技术学院园林技术专业教师为滁州市多家园林企业的大量员工提供培训及技能鉴定，提高企业职工队伍的素质。另外，通过毕业生到园林企业顶岗实习及就业，也为企业储备了大量可用的优秀人才。因此，校企合作有利于提升企业的竞争力。
5 园林技术专业校企合作方面存在的问题
虽然园林技术专业在校企合作方面做了大量的探索和实践，取得了一些成绩，但仍存在很多问题。
5.1 校企合作的深度有待加强 目前，园林技术专业的校企合作仍处于中浅层次合作，离深层合作还有较大差距，校企合作的数量和质量都有待提高。 5.2 校企合作运行机制有待完善 目前，校企合作的工作机制尚未健全，没有建立定期联系、执行力强的长效机制。
5.3 校企合作的考核指标及激励机制有待健全 目前，校企合作的激励机制仍需要完善，还需从管理制度上激发教职工进行校企合作的积极性。
6 校企合作的建议
校企合作要立足滁州，面向安徽省及南京城市圈，与具有可持续发展的能力、业绩较好、具有较高的合作诚信度的企业进行深层次的合作。
6.1 完善制度，规范管理 制定相关制度，规范校企合作工作，明確部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施；制定相关保障措施，将开展校企合作工作情况纳入教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。
6.2 加大教师下企业顶岗锻炼的力度 由于园林行业的周期性及季节性，暑期往往是生产及工程施工的淡季，仅在暑期下企业锻炼是不够的。条件允许的情况下，最好让教师能下企业锻炼半年至一年，使其能够学习园林植物生产的四季养护管理技术，并跟踪完一个工程完整的施工过程等，这更有利于教师的锻炼和成长[5-6]。
7 结语
校企合作是高职院校发展的必由之路。近几年园林技术专业发展的历程也是不断开展校企合作的过程。校企合作带来了教学改革的深入开展、师生的不断发展、办学质量的不断提高、学生就业工作的顺利完成等。以后的工作仍然会把校企合作作为专业建设的工作重点，更加规范地进行校企合作，不断加强校企合作的广度和深度，进一步落实合作协议中的各项内容，培养更多双师型教师和更多适应社会的新型技术技能人才。
参考文献
[1] 王金贵，王秀梅.黑龙江省高职园林专业校企深度合作办学初探[J].科协论坛，2013（3）：177-178.
[2] 李俊英，周永斌，刘迪，等.园林专业实施校企合作实践教学模式的探索[J].中国林业教育，2011，29（4）：31-33.
[3] 王萬喜，贾德华.园林专业实践教学环节的优化探讨[J].中国科教创新导刊，2008（11）：27-28.
[4] 李丽娅.高职教育中校企合作教育模式的探索[J].黑龙江高教研究，2005（4）：31-32.
[5] 沈莹.校企合作开展项目教学法：以浙江建设职业技术学院园林专业园林规划设计方向为例[J].中国科技信息， 2009（24）：285-286.
[6] 赵玖香.校企合作开展工程任务课程化教学模式：以齐齐哈尔工程学院园林专业为例[J].职业技术， 2011（9）：39.
关键词 园林专业；校企合作；实践
中图分类号 S-01；G71 文献标识码 A 文章编号 0517-6611（2017）18-0239-03
Abstract According to the present situation of landscaping industry， positioning the talents of Landscape Architecture in Chuzhou Vocational and Technical College， the significance and connotation of schoolenterprise cooperation and exploration and measures of school enterprise cooperation in Landscape Architecture of Chuzhou Vocational and Technical College were discussed.The achievements of schoolenterprise cooperation were summarized， and its deficiencies in mechanism construction and cooperation depth were clearly defined.
Key words Landscape Architecture；Schoolenterprise cooperation；Practice
近年来，园林绿化行业得到了迅猛发展，但由于行业发展过快，企业严重缺少专业知识扎实、实践能力强的技术技能人才。目前，大部分园林企业的从业人员在专业素质和实践能力等方面存在不足，影响了安徽省园林行业的发展[1]。随着皖东经济圈的发展和“大滁城”建设，滁州市的园林产业具有一定的行业基础，很多园林绿化企业对园林植物生产养护、园林绿化设计、园林工程现场施工与管理等人才需求较大，需要大量的专业技术人员。滁州职业技术学院顺应市场需求，于2005年筹建园林技术专业，并于2006年开始一直连续招生。笔者分析了滁州职业技术学院园林专业的人才培养定位，总结了其校企合作办学的举措和成效，就其中存在的不足提出改善建议。
1 专业人才培养定位
滁州职业技术学院高职园林技术专业人才培养主要定位在培养与园林植物培育、园林绿地规划设计、园林绿化工程施工等岗位相适应，具有良好的综合职业能力，掌握扎实的专业基础知识、熟练的实践技能，可在园林植物生产、园林绿地规划设计、园林绿化工程施工及养护管理等生产、建设、管理、服务一线工作的，具有创业精神、创业能力和良好职业道德的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。
2 校企合作办学的意义与内涵
2.1 校企合作办学的意义 园林技术专业是一门实践性和综合性很强的专业，除了要求学生具有合理的知识结构之外，还要有较强的实践能力和综合能力[2]。实践教学是训练学生观察分析能力、综合运用所学知识解决实际问题能力的有效途径[3]。目前，大多数高等职业院校的园林专业认识到实践教学的重要性，并开展了实践教学环节。但是，由于资金和场地有限，高职院校很难模拟真实的生产及施工现场，为学生提供完善的实训条件，这势必会影响学生的实践动手能力，而园林企业具备完善的实训条件。因此，采取“产学结合、校企合作”模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高职院校与企业双赢的模式之一。
2.2 校企合作教育的内涵 校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的合作办学的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校与企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学与学生实践学习有机结合的形式，培养适合不同用人单位需要的技术技能人才的教学模式[4]。校企合作办学能够让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，从而切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量，是高职谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线技术技能人才的重要举措。
校企合作既體现了职业教育与社会、行业企业密切联系的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置适应经济社会的发展需求[1]。
3 校企合作的探索
3.1 利用企业资源，积极发展校外实训基地及就业基地 滁州职业技术学院园林技术专业为满足专业建设发展、实践教学及学生就业需要，本着优势互补、互惠互利的原则，立足自身建设，积极推进校企合作模式，加强校外实训基地的规划建设，重点突出园林技术专业服务于生产第一线的特点，共建设发展11个校外实习基地。這些校外实训基地自建立以来一直运行良好，不仅培养了学生的职业素质、实践动手能力，成为学生接触社会、了解企业的重要途径，同时也增加了专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能的提高。
3.2 吸引企业投资，发挥学院优势，建设完善“校中厂” 滁州职业技术学院园林技术专业利用学院土地及设施资源，引入企业进行生产经营与管理，与滁州本草植物科技有限责任公司签署了合作协议。公司租用学院的温室和大棚进行多肉植物的生产，为学生提供实训平台，承担园林专业学生的实训耗材，并管理学生实训产品等，解决教学实训环节的准备及产品管理问题。这种方式真正使教学与生产实践合理结合，使教学与社会服务实现无缝对接，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的实践动手能力。 3.3 根据社会需求制订培养计划，成立专业教学指导委员会 园林技术专业聘请了行业、企业专家，与园林专业教师共同组建了园林技术专业教学指导委员会。这些行业、企业里的专家能够准确掌握市场及社会专业人才需求状况，共同参与园林技术专业建设研讨会，参与讨论园林技术专业人才培养目标、人才培养方案的制订和调整。
3.4 合理利用资源，与企业共建师资队伍 师资队伍是职业院校进行人才培养的基本保证。高校教师往往学历很高，理论知识扎实而实践能力不足。通过深入园林公司顶岗锻炼，专业教师可以及时了解到行业的发展动态和最新技术，不断提高自身的实践能力。园林企业里的技术骨干，如项目经理、技术负责人等，学历可能不高，但具有最直接有用的实践能力。滁州职业技术学院园林专业充分利用企业技术骨干的力量，将其吸纳入兼职教师的队伍。
3.5 企业提供实践场所，协助安排参观学习及教学实习等实训 滁州职院园林技术专业的人才培养方案中安排了大量的实践教学环节，其中不少实践环节都是在签署了校企合作协议的校外实训基地完成。如花卉栽培技术课程中时令花卉的生产常带学生到滁州市园林局的花圃学习相关知识，园林树木课程常带学生到滁州市各绿地以及琅琊山林场进行树木识别，园林树木栽培技术的嫁接常带学生到龙蟠苗圃场进行红枫的嫁接，专业综合实习常带学生到全椒达诺乳业有限公司的苗圃学习苗圃的规划建设及管理，园林工程施工技术的现场施工常带学生到滁州市绿生园林绿化工程有限责任公司等公司的绿化施工现场进行参观学习等。
3.6 企业接纳学生顶岗实习，吸纳优秀毕业生就业 顶岗实习是高职院校学生的必修课，因此滁州职业技术学院一直非常重视学生的顶岗实习工作。园林技术专业成立专门的顶岗实习工作领导小组，根据学院学生顶岗实习工作要求开展工作。学生在前两年半完成教学计划规定的全部课程，最后一个学期采用学校推荐与学生自荐的形式，到合作企业进行为期3个月以上的顶岗实习。
园林技术专业先后与滁州市园林局、滁州市琅琊山林场、滁州市龙蟠苗圃场、滁州市金玉滁菊有限责任公司、全椒达诺乳业有限公司、滁州市图业生态园农业科技有限责任公司、滁州市绿生园林绿化工程有限责任公司等多家企事业单位合作，方便学生顶岗实习。
另外校企合作单位还可以从学生中选拔优秀人才补充企业用工需求。如2007级园林班仲志勇、赵潘凤、刘斌斌、周成成等学生顶岗实习后到滁州龙蟠苗圃场就业，2010级园林班王威顶岗实习后到来安林桥园林园艺公司就业，2011级园林班李香迎、熊启迪等学生顶岗实习后到滁州市绿生园林绿化工程有限责任公司就业，2011级园林班叶健顶岗实习后到滁州市金戈园林绿化公司就业，2012级园林班李建顶岗实习后到滁州锦绣园林绿化工程有限责任公司就业，2013级园林班张月、陈晓燕等学生顶岗实习后到滁州市图业生态园农业科技有限责任公司就业等。
3.7 邀请企业骨干来校举办企业家报告会 滁州职业技术学院园林技术专业先后邀请滁州市龙蟠苗圃场的负责人许兆东、安徽省大学生创业代表滁州职业技术学院毕业生房虎强来校为学生做专题报告，向学生介绍了园林企业的需要、创业的过程等，让学生尽早为就业及创业做好心理和技能准备。
3.8 产学研对接技术服务 滁州职业技术学院园林技术专业发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发。涂清芳等教师为滁州安徽达诺乳业有限公司苗圃的规划建设、园林苗木种类的选择、园林树木的种植养护、大树移栽工程等方面提供技术服务与指导，受到公司的高度好评。
3.9 社会服务和职业技能鉴定
3.9.1 为滁州市多家园林绿化企业提供培训及技能鉴定服务。2007—2016年，滁州职业技术学院园林技术专业教师为滁州市民生工程中多个园林绿化公司（金戈园林工程公司、绿生园林绿化工程公司、润壤园林绿化公司、方圆园林工程公司、城宇园林绿化公司、龙蟠苗圃场、春雨苗圃公司等）的200多名员工提供绿化工、花卉园艺师等专业培训及技能鉴定服务。
3.9.2 事业单位培训。2012年秋季至2015年春季，滁州职业技术学院园林技术专业的涂清芳、汤士勇、江生泉、薛正帅等教师为滁州市林业局中层及以上领导提供120学时的专业培训。培训针对该单位人员的工作需要量身打造，受到市林业局领导的高度评价。
3.9.3 参与园林绿化评标。2012年以来，涂清芳、姜自红、汤士勇等教师先后被聘为滁州市、安徽省招标评标专家库专家，参与安徽省各市园林绿化设计及施工工程的評标工作。
4 校企合作取得的成效
4.1 提高了学生的职业技能水平 通过校企合作使学生获得了实际的工作体验，能把理论知识和实践能力融为一体，有效提高了学生的职业能力，使学生能快速实现由学生向社会人的角色转变，为顺利就业打下基础。
4.2 锻炼了一批“教学做一体化”的师资队伍 通过广泛的校企合作，合作企业为专业教师提供了学习锻炼的机会，提高了教师职业技能及实践指导能力，并为其进行课程改革提供依据。目前，园林专业进行了项目教学、任务驱动和教学做一体化教学的改革，实现了由讲授式向启发式转化、由课堂教学向现场教学转化、由传统教学手段向現代教学手段转化，同时也锻炼了一批教学做一体化的师资队伍。
4.3 提升了企业竞争力 通过校企合作，滁州职业技术学院园林技术专业教师为滁州市多家园林企业的大量员工提供培训及技能鉴定，提高企业职工队伍的素质。另外，通过毕业生到园林企业顶岗实习及就业，也为企业储备了大量可用的优秀人才。因此，校企合作有利于提升企业的竞争力。
5 园林技术专业校企合作方面存在的问题
虽然园林技术专业在校企合作方面做了大量的探索和实践，取得了一些成绩，但仍存在很多问题。
5.1 校企合作的深度有待加强 目前，园林技术专业的校企合作仍处于中浅层次合作，离深层合作还有较大差距，校企合作的数量和质量都有待提高。 5.2 校企合作运行机制有待完善 目前，校企合作的工作机制尚未健全，没有建立定期联系、执行力强的长效机制。
5.3 校企合作的考核指标及激励机制有待健全 目前，校企合作的激励机制仍需要完善，还需从管理制度上激发教职工进行校企合作的积极性。
6 校企合作的建议
校企合作要立足滁州，面向安徽省及南京城市圈，与具有可持续发展的能力、业绩较好、具有较高的合作诚信度的企业进行深层次的合作。
6.1 完善制度，规范管理 制定相关制度，规范校企合作工作，明確部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施；制定相关保障措施，将开展校企合作工作情况纳入教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。
6.2 加大教师下企业顶岗锻炼的力度 由于园林行业的周期性及季节性，暑期往往是生产及工程施工的淡季，仅在暑期下企业锻炼是不够的。条件允许的情况下，最好让教师能下企业锻炼半年至一年，使其能够学习园林植物生产的四季养护管理技术，并跟踪完一个工程完整的施工过程等，这更有利于教师的锻炼和成长[5-6]。
7 结语
校企合作是高职院校发展的必由之路。近几年园林技术专业发展的历程也是不断开展校企合作的过程。校企合作带来了教学改革的深入开展、师生的不断发展、办学质量的不断提高、学生就业工作的顺利完成等。以后的工作仍然会把校企合作作为专业建设的工作重点，更加规范地进行校企合作，不断加强校企合作的广度和深度，进一步落实合作协议中的各项内容，培养更多双师型教师和更多适应社会的新型技术技能人才。
参考文献
[1] 王金贵，王秀梅.黑龙江省高职园林专业校企深度合作办学初探[J].科协论坛，2013（3）：177-178.
[2] 李俊英，周永斌，刘迪，等.园林专业实施校企合作实践教学模式的探索[J].中国林业教育，2011，29（4）：31-33.
[3] 王萬喜，贾德华.园林专业实践教学环节的优化探讨[J].中国科教创新导刊，2008（11）：27-28.
[4] 李丽娅.高职教育中校企合作教育模式的探索[J].黑龙江高教研究，2005（4）：31-32.
[5] 沈莹.校企合作开展项目教学法：以浙江建设职业技术学院园林专业园林规划设计方向为例[J].中国科技信息， 2009（24）：285-286.
[6] 赵玖香.校企合作开展工程任务课程化教学模式：以齐齐哈尔工程学院园林专业为例[J].职业技术， 2011（9）：39.