摘要：教师在讲解小学数学时，针对低年级学生适当引入故事情境激发兴趣、抽象问题设置操作情境，引导学生去探究数理、设置学习中竞争情境、挖掘学习潜力三方面的实践经验，使小学教学的过程简单通俗，学生通过掌握学习的过程，使数学学习走向高效。
　　关键词：小学数学；情景；设置
　　在新教育理念下，广大数学教师一直在探索一种行之有效的小学数学教学策略。在小学数学教学过程中，设置特定的情境进行教学，可以充分激发学生兴趣，将数学教学效果达到“润物细无声”的程度，从而极大提高数学教学效率。
　　故事情境，激发兴趣
　　小学低年级的学生刚刚从幼儿园步入小学，幼儿的好奇、活泼好动还未褪去，一堂课不能完全集中注意力达40分钟。基于此种现象，在数学课堂上设置些低年级学生熟知的、喜闻乐见的故事情境，激发学生对故事情节探索的兴趣，在这个过程中，融入数学知识的讲解和传授，这些低年级学生也就更容易理解，接受起来就顺理成章，让学生在潜移默化中理解并掌握知识。
　　比如，在讲解苏教版小学一年级数学中的《整数加法和减法》一节时，笔者考虑到一年级学生注意力难于长时间集中的情况，就利用多媒体导入了学生喜闻乐见的“喜羊羊和灰太狼”的故事元素，故事一开始，灰太狼一脸坏笑地站在青青草原上，大叫“圣诞节到了，我要抓羊送给老婆”，灰太狼先抓了懒羊羊和美羊羊，接着又抓了村长慢羊羊和沸羊羊。笔者适时引导小学生，灰太狼先抓了两只羊，又抓了两只羊，灰太狼一共抓了几点羊？学生兴奋地说四只，通过这种方法就给小学生导入加法的概念。紧接着故事继续，聪明的喜羊羊来了，救走了村长慢羊羊，现在再让学生看看灰太狼抓到羊还剩几只？学生们继续说三只，这样又给学生导入了减法的概念，学生在不知不觉中理解了“加法和减法”的定义，加法就是将物品多次放一块，一共有多少？减法就从总有的物品拿走一些，剩下还有多少？
　　在小学数学教学过程中，通过针对低年级学生进行故事情境设置，可以有效集中年龄较小学生的注意力，激发他们学习的兴趣和热情，从而提高学生学习效率，达到教学目标要求。因此，在低年级学生中推行故事导入式教学方式非常必要。
　　操作情境，探究数理
　　小学数学教学过程中，许多知识点都比较抽象，不容易理解掌握。学生在数学学习中，只有通过动手操作去实践证明相应知识的唯一性、正确性，这样学生才能对知识理解透彻，进而记忆深刻。学生掌握知识的方法才能到提升，掌握知识的能力也才能长足发展。
　　比如，笔者在讲解苏教版小学三年级数学中的《认识分数》一节时，学生们已形成数值三大于数值二的惯性思维，怎样也不解理二分之一为什么大于三分之一，怎样的说教也无济于事，无法真正理解。笔者拿出几个自己在家洗干净的苹果，在自己亲自监护下，让学生亲自操作切成多份，取其中的二分之一，再取其中的三分之一，四分之一，五分之一……逐一比较大小，进而理解分数的大小，谁答对就奖励谁吃苹果。通过学生自己越切越小的苹果，在孩子品尝苹果的笑声中，明白了苹果分的份数越多，自己吃到的苹果就越小，从二分之一苹果大于三分之一苹果，进而懂得了为什么二分之一大于三分之一，理解分子相同的情况下，分母越大分数越小的道理，达到了真正认识分数的教学目标。
　　竞争情境，挖掘潜力
　　小组合作学习是近年来的一种新式教学方法，而如果在小组合作再引入竞争的理念，那也是充分激发学生积极性，挖掘学生潜力的好方式，可以提高学习效率，达到小学数学新课标要求的目标。
　　比如，笔者在讲解苏教版小学五年级数学中《圆的知识》一节课时，将学生四人一组，分成多个学习小组，看哪个组能在生活中找到最多圆形的物品？哪个组能画出最美丽的圆形？通过画圆的过程，哪个能够探索更多有关圆的特性？通过设置这种竞争情景，学生们又是画圆、测量、计算，又是讨论、研究、查资料，一片热火朝天的学习氛围。通过合作学习，学生充分理解了同一个圆所有半径都相等，圆的周长和半径之间的关系，圆的面积和半径之间的关系等等，对合作学习过程中，发现圆的特性最多的小组给予一定的物质奖励。
　　将多元情境设置的教学方法同小学数学教学结合起来，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，有效提高课堂教学效率，而且能够帮助学生们早日形成数学思维，这对于以后的数学教学也将起到事半功倍的作用。因此，小学数学教师在实际教学过程中，可经常采用此种教学方法，使数学课堂更加生动活泼。
　　（作者单位：江苏省常州市武进区刘海粟小学）