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【摘 要】近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，更多的是培养学生的各项能力，提高学生的综合素质;对于高中语文而言，老师要真正的明确其教学目标以及教学任务，让学生可以在学习过程中得到有效的提高，小说阅读是高中语文中非常重要的一个板块，如今的阅读教学更加注重学生的人文素养，传统的语文教学普遍是枯燥乏味，这非常不利于学生阅读能力的提高，所以说，改变教学模式和教学方法非常有必要，而基于群文阅读可以拓宽学生的视野。因此，本文主要谈谈基于群文阅读的高中语文小说阅读策略探究。
【关键词】群文阅读;高中语文;小说阅读策略
群文阅读是近几年兴起的一种教学模式，相比于单篇阅读教学，群文阅读有很多的优势，群文阅读就是把多篇有逻辑关联的文章放在一起讲解，以此加深学生对文章的理解程度，这样下来，可以节省非常多的时间，并且可以提高高中语文小说阅读的教学质量和教学效率，在一定程度上，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养;所以说，在教学过程中，就需要老师选好文章，实现多元化的课堂。因此，下文主要从三个方面来谈。一是充分利用教材，二是进行小组合作，三是注重对比反思。
一、充分利用教材
在高中语文的小说阅读教学中，要有效实现群文阅读，老师首先要做到的就是深度挖掘课本，充分利用教材，新课标既然把高中语文教材作为学生学习的重点，那么高中语文教材就一定适合这个时期的学生阅读;小说阅读作为高中语文中的重要部分，老师在进行群文阅读时不要一味地选取课内文章或者课外文章，要有所中和，让学生可以在这个过程中不断丰富自己，拓宽自己的眼界。
例如：在教学语文版高中语文《宝黛初会》这一节内容时，老师就可以进行群文阅读，以此提高小说阅读的教学质量和教学效率，由于这一篇文章的出处是《红楼梦》，那么由此作为拓展点就非常的适合，在这个过程中，老师就可以让学生阅读《红楼梦》的整篇小说，有效的传承了优秀传统文化，让学生了解小说塑造典型环境的手法，理解环境描写的作用和特点，并且学生可以从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习到鉴赏小说人物及刻画人物的方法。
二、进行小组合作
对于高中语文的小说阅读教学而言，老师在进行群文阅读时，同时也要实现课堂的多元化，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性，让学生可以在阅读过程中对文章有深刻的理解，那么老师在教学过程中就可以进行小组合作，以此增强学生的探究能力和分析能力，通过这个过程，群文阅读的优势和价值才能够体现出来，这也会在一定程度上突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，符合素质教育和新课标的目标以及要求。
例如：在教学语文版高中语文《孔雀东南飞》这一节内容时，老师就可以实施小组合作的教学模式，在这个过程中，由于这一篇文章的教学重点和教学难点是“了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。”那么老师就可以借此引出《罗密欧与朱丽叶》一文，让学生在小组内探究“刘兰芝是否可以屈从焦母，请求焦母留下自己？”这个问题，以此让学生可以对焦、刘爱情悲剧原因有个性化解读，并且可以理解作品的深刻思想内容及现实意义。
三、注重对比反思
在高中语文的小说阅读教学中，要充分体现出群文阅读的优势以及价值，就需要老师在教学过程中引导学生对比反思，这在一定程度上，对学生是非常有利的，传统的小说阅读教学往往只会让学生分析单篇文章，学生对人物和情节的理解非常有限，而群文阅读可以让学生在对比中学习，可以让学生在阅读后反思，这会促进学生阅读能力的提高，增强学生对自己的认知，所以说，老师要让学生在阅读过程中发现不同文章的共性。
例如：在教学语文版高中语文《雷雨》这一节内容时，老师就可以有效的进行群文阅读，《榆树下的欲望》与《雷雨》有相似的悲剧、相似的人生，那么，学生在阅读这两篇文章时就要注重对比反思，老师要引导学生思考造成这种悲剧的原因是什么，只有这样，学生才能够通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力，由于这两篇小说的创作背景非常相似，那么学生就要明确中外思想的交融与渗透，以此提高学生的综合素质和阅读能力。
综上所述，在高中语文的小说阅读教学中，老师要明确群文阅读的地位，虽然说群文阅读只是一种新兴的教学模式，老师和学生在应用过程中会遇到很多的困难，但只要老师和学生都不放弃，找对方法，就一定能够发现群文阅读的精髓所在，以此让高中语文小说阅读的教学质量和教学效率都可以得到提高，让学生能够全面发展。
【参考文献】
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设，2018
[2]漆永祥.古人群文阅读之方与写作之道[J].中学语文教学，2018（1）
[3]李静颜.高中语文群文阅读的教学指导策略[J].科普童话，2017，（27）：53
[4]司体忠.“群文阅读”在高中語文教学中的实施路径管窥[J].语文学刊，2016，（10）
（福建省福安市高级中学，福建 宁德 355000）
【关键词】群文阅读;高中语文;小说阅读策略
群文阅读是近几年兴起的一种教学模式，相比于单篇阅读教学，群文阅读有很多的优势，群文阅读就是把多篇有逻辑关联的文章放在一起讲解，以此加深学生对文章的理解程度，这样下来，可以节省非常多的时间，并且可以提高高中语文小说阅读的教学质量和教学效率，在一定程度上，也可以激发学生的学习兴趣，培养学生的核心素养;所以说，在教学过程中，就需要老师选好文章，实现多元化的课堂。因此，下文主要从三个方面来谈。一是充分利用教材，二是进行小组合作，三是注重对比反思。
一、充分利用教材
在高中语文的小说阅读教学中，要有效实现群文阅读，老师首先要做到的就是深度挖掘课本，充分利用教材，新课标既然把高中语文教材作为学生学习的重点，那么高中语文教材就一定适合这个时期的学生阅读;小说阅读作为高中语文中的重要部分，老师在进行群文阅读时不要一味地选取课内文章或者课外文章，要有所中和，让学生可以在这个过程中不断丰富自己，拓宽自己的眼界。
例如：在教学语文版高中语文《宝黛初会》这一节内容时，老师就可以进行群文阅读，以此提高小说阅读的教学质量和教学效率，由于这一篇文章的出处是《红楼梦》，那么由此作为拓展点就非常的适合，在这个过程中，老师就可以让学生阅读《红楼梦》的整篇小说，有效的传承了优秀传统文化，让学生了解小说塑造典型环境的手法，理解环境描写的作用和特点，并且学生可以从分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习到鉴赏小说人物及刻画人物的方法。
二、进行小组合作
对于高中语文的小说阅读教学而言，老师在进行群文阅读时，同时也要实现课堂的多元化，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读积极性，让学生可以在阅读过程中对文章有深刻的理解，那么老师在教学过程中就可以进行小组合作，以此增强学生的探究能力和分析能力，通过这个过程，群文阅读的优势和价值才能够体现出来，这也会在一定程度上突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，符合素质教育和新课标的目标以及要求。
例如：在教学语文版高中语文《孔雀东南飞》这一节内容时，老师就可以实施小组合作的教学模式，在这个过程中，由于这一篇文章的教学重点和教学难点是“了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。”那么老师就可以借此引出《罗密欧与朱丽叶》一文，让学生在小组内探究“刘兰芝是否可以屈从焦母，请求焦母留下自己？”这个问题，以此让学生可以对焦、刘爱情悲剧原因有个性化解读，并且可以理解作品的深刻思想内容及现实意义。
三、注重对比反思
在高中语文的小说阅读教学中，要充分体现出群文阅读的优势以及价值，就需要老师在教学过程中引导学生对比反思，这在一定程度上，对学生是非常有利的，传统的小说阅读教学往往只会让学生分析单篇文章，学生对人物和情节的理解非常有限，而群文阅读可以让学生在对比中学习，可以让学生在阅读后反思，这会促进学生阅读能力的提高，增强学生对自己的认知，所以说，老师要让学生在阅读过程中发现不同文章的共性。
例如：在教学语文版高中语文《雷雨》这一节内容时，老师就可以有效的进行群文阅读，《榆树下的欲望》与《雷雨》有相似的悲剧、相似的人生，那么，学生在阅读这两篇文章时就要注重对比反思，老师要引导学生思考造成这种悲剧的原因是什么，只有这样，学生才能够通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力，由于这两篇小说的创作背景非常相似，那么学生就要明确中外思想的交融与渗透，以此提高学生的综合素质和阅读能力。
综上所述，在高中语文的小说阅读教学中，老师要明确群文阅读的地位，虽然说群文阅读只是一种新兴的教学模式，老师和学生在应用过程中会遇到很多的困难，但只要老师和学生都不放弃，找对方法，就一定能够发现群文阅读的精髓所在，以此让高中语文小说阅读的教学质量和教学效率都可以得到提高，让学生能够全面发展。
【参考文献】
[1]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设，2018
[2]漆永祥.古人群文阅读之方与写作之道[J].中学语文教学，2018（1）
[3]李静颜.高中语文群文阅读的教学指导策略[J].科普童话，2017，（27）：53
[4]司体忠.“群文阅读”在高中語文教学中的实施路径管窥[J].语文学刊，2016，（10）
（福建省福安市高级中学，福建 宁德 355000）