论文部分内容阅读
【摘 要】在应试教育大环境下，“80”后教师面对“90”后的学生如何来正确的处理学生问题，有效的开展教学工作，改变传统的教学模式，树立新时代的教师形象，建立新型的师生关系。本文就这些问题写出了“80”后教师在工作中的一些感受和观念。
【关键词】“80”后教师；处理学生问题；教学模式；教师形象；师生关系
人们一向对老师的评价都很高，有人说老师是人类灵魂的工程师；有人说老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说老师是甘为人梯，默默耕耘。对我个人来说，教师是我的职业，教学是我的工作，我热爱它。爱心、责任心、平常心是我一个“80”后对教师工作的体会。
在高考填报志愿的时候，父母告诉我：“女孩子还是去学医和教书好。”我的高考志愿中所有学校都是医学类和师范类，最后考上了师范类。“教师”这个词当时对于我来说就是一种工作，我只是选择了它，但是并不热爱它。
凡是有工作经历的老师相信总有这样的同感——“想说爱你不容易”。的确，全班几十个孩子，其实想让学生们不犯错误是不切实际的空想，我们能做的就是使学生们少犯错误特别是避免同样的错误，这时候处理问题的艺术就尤为重要了。记得刚工作时，我的工作方法十分简单粗暴，学生犯了错就叫到办公室来一顿训斥，非到该生低头认错、无话辩驳不可。这样不仅没有让学生心甘情愿的承认错误，反而激起学生了的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。后来我发现了一位老教师，很多学生看见他都主动问好，他上课时学生安静、认真听讲，处理学生问题都让学生心服口服，班上的干部可以很好的管理同学。这一切让我觉得很神奇，我在课堂上时常需要大声的呵斥调皮的学生我才能让他们安静，处理学生问题时学生嘴上服了，但是内心不平衡。因此我就向这位老师请教如何才能像他一样，他说：“爱是他的法宝。”
是的，哲学家基里尔.瓦西列夫说：“爱，是一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。”爱还像和风细雨，可以滋润学生的心田；爱像那熊熊的火焰，可以照亮学生的心灵。得益于这样的教诲，我在教学工作中开始尽量做到对每位学生有一颗公平、平等、尊重之心。
关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。现在想想当时虽然赢得了学生表面的低头，可是我在学生心中种下的却是怎样的种子啊？！现在遇到问题，我会先给学生说话的机会，给他们以尊重，他们对老师的戒备和敌意就渐渐消除了，这对问题的进一步解决很有帮助。其实“90”后的很多学生都是明理知事的，他们只是不够成熟、心理脆弱，情绪易波动，容易一时冲动不考虑后果而做错事。给他们说话的机会，在叙述的过程中，有不少人往往就已经能意识到自己的错误所在，没能马上意识的，给他们时间，引导他们多设想几种可能，通过对比，他们也能认识到自己处事的不当。可见，引导学生自己认识错误要远比不问青红皂白的一顿“劈头盖脸”有用得多。杜威说过：“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”学生们在得到尊重的前提下，会更配合更清醒地考虑自己的问题，并加以改正。学会尊重学生的老师，无疑是找到了开启学生心灵的钥匙。
教育需要创新。面对“90”后这些“新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育这个古老的话题予以全新的解读。我国古代道家学派著作——《老子》中有“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”现在需要的教与学不再是单向的灌输，而是一种互动的过程。从以前的单纯教授知识到现在教授学习方法，从以前的为别人学到现在的主动学。因此，教师的教育与教学应有较高的创造性。而在教学实际中，有许多原因限制了这种创造性的发挥。如，封闭的教育系统，使学校教育只注重对学生知识传授，忽视学生个性的培养；再如，在应试教育中，教师承受着巨大的工作压力，只是片面的拼命追求升学率。
在教学过程中，我力求把课本上枯燥的内容讲得生动活泼用自己的知识去吸引学生，使学生愿意上我的课，努力提高课堂教学效果。我还针对“90”后学生的特点，与学生进行沟通。为了做到讲清讲透，我认真备课，讲课突出教学重点、难点，同时向其他教师请教，学习他们的讲课方法与技巧，使自己教学水平更上一个台阶。每堂课之前，我总会问自己：这堂课教给学生什么？换位思考如果我是学生，老师这样讲能懂吗？责任心趋使我认真对待教学工作，在讲台上我尽力张扬着敬业精神，深深的感染了学生。
学生心目中的教师形象一班都是观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。我们需要重塑新时代的教师形象——做“麻辣”教师：幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、熟悉网络、感动学生的教师。老师与学生沟通，从中可以窥测到学生的内心世界，及时了解学生的内心需求，让心与心走得更近，师生的关系似亲如友，时时相通。当学生取得成绩时，跟他们分享快乐，让他们体会到老师关注他，关心他，让他体验成功，不断地迸发出进取的锐气，身心得到最大的愉悦和健康发展。“德高为范，博学为师。”给学生以榜样的力量，充分体现教师各方面的素质，从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。放下老师的架子，参与到学生中去。心贴心地跟学生交朋友，关注他们的成长，做学生学习上的良师益友。让每位学生都能抬起头来走自己的路，心中充满力量、朝气、自信，时刻觉得“我能行”。
【关键词】“80”后教师；处理学生问题；教学模式；教师形象；师生关系
人们一向对老师的评价都很高，有人说老师是人类灵魂的工程师；有人说老师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说老师是甘为人梯，默默耕耘。对我个人来说，教师是我的职业，教学是我的工作，我热爱它。爱心、责任心、平常心是我一个“80”后对教师工作的体会。
在高考填报志愿的时候，父母告诉我：“女孩子还是去学医和教书好。”我的高考志愿中所有学校都是医学类和师范类，最后考上了师范类。“教师”这个词当时对于我来说就是一种工作，我只是选择了它，但是并不热爱它。
凡是有工作经历的老师相信总有这样的同感——“想说爱你不容易”。的确，全班几十个孩子，其实想让学生们不犯错误是不切实际的空想，我们能做的就是使学生们少犯错误特别是避免同样的错误，这时候处理问题的艺术就尤为重要了。记得刚工作时，我的工作方法十分简单粗暴，学生犯了错就叫到办公室来一顿训斥，非到该生低头认错、无话辩驳不可。这样不仅没有让学生心甘情愿的承认错误，反而激起学生了的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。后来我发现了一位老教师，很多学生看见他都主动问好，他上课时学生安静、认真听讲，处理学生问题都让学生心服口服，班上的干部可以很好的管理同学。这一切让我觉得很神奇，我在课堂上时常需要大声的呵斥调皮的学生我才能让他们安静，处理学生问题时学生嘴上服了，但是内心不平衡。因此我就向这位老师请教如何才能像他一样，他说：“爱是他的法宝。”
是的，哲学家基里尔.瓦西列夫说：“爱，是一把神奇的钥匙，可以打开心灵的迷宫。”爱还像和风细雨，可以滋润学生的心田；爱像那熊熊的火焰，可以照亮学生的心灵。得益于这样的教诲，我在教学工作中开始尽量做到对每位学生有一颗公平、平等、尊重之心。
关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。现在想想当时虽然赢得了学生表面的低头，可是我在学生心中种下的却是怎样的种子啊？！现在遇到问题，我会先给学生说话的机会，给他们以尊重，他们对老师的戒备和敌意就渐渐消除了，这对问题的进一步解决很有帮助。其实“90”后的很多学生都是明理知事的，他们只是不够成熟、心理脆弱，情绪易波动，容易一时冲动不考虑后果而做错事。给他们说话的机会，在叙述的过程中，有不少人往往就已经能意识到自己的错误所在，没能马上意识的，给他们时间，引导他们多设想几种可能，通过对比，他们也能认识到自己处事的不当。可见，引导学生自己认识错误要远比不问青红皂白的一顿“劈头盖脸”有用得多。杜威说过：“希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。”学生们在得到尊重的前提下，会更配合更清醒地考虑自己的问题，并加以改正。学会尊重学生的老师，无疑是找到了开启学生心灵的钥匙。
教育需要创新。面对“90”后这些“新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育这个古老的话题予以全新的解读。我国古代道家学派著作——《老子》中有“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”现在需要的教与学不再是单向的灌输，而是一种互动的过程。从以前的单纯教授知识到现在教授学习方法，从以前的为别人学到现在的主动学。因此，教师的教育与教学应有较高的创造性。而在教学实际中，有许多原因限制了这种创造性的发挥。如，封闭的教育系统，使学校教育只注重对学生知识传授，忽视学生个性的培养；再如，在应试教育中，教师承受着巨大的工作压力，只是片面的拼命追求升学率。
在教学过程中，我力求把课本上枯燥的内容讲得生动活泼用自己的知识去吸引学生，使学生愿意上我的课，努力提高课堂教学效果。我还针对“90”后学生的特点，与学生进行沟通。为了做到讲清讲透，我认真备课，讲课突出教学重点、难点，同时向其他教师请教，学习他们的讲课方法与技巧，使自己教学水平更上一个台阶。每堂课之前，我总会问自己：这堂课教给学生什么？换位思考如果我是学生，老师这样讲能懂吗？责任心趋使我认真对待教学工作，在讲台上我尽力张扬着敬业精神，深深的感染了学生。
学生心目中的教师形象一班都是观念陈旧，语言陈腐，方法单调，行为刻板，暮气沉沉，索然寡味，与学生形成深深的“代沟”。我们需要重塑新时代的教师形象——做“麻辣”教师：幽默、和蔼、知识丰富、多才多艺、兴趣广泛、妆扮时尚、热爱生活、熟悉网络、感动学生的教师。老师与学生沟通，从中可以窥测到学生的内心世界，及时了解学生的内心需求，让心与心走得更近，师生的关系似亲如友，时时相通。当学生取得成绩时，跟他们分享快乐，让他们体会到老师关注他，关心他，让他体验成功，不断地迸发出进取的锐气，身心得到最大的愉悦和健康发展。“德高为范，博学为师。”给学生以榜样的力量，充分体现教师各方面的素质，从情感上取得学生的认可，让学生心服口服。放下老师的架子，参与到学生中去。心贴心地跟学生交朋友，关注他们的成长，做学生学习上的良师益友。让每位学生都能抬起头来走自己的路，心中充满力量、朝气、自信，时刻觉得“我能行”。