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词汇教学是英语教学中的重点与难点，高中英语词汇教学难度更大，要求学生掌握的词汇量越来越多，教师的教学任务越来越重。目前，词汇教学中仍存在较多问题，阻碍了高中英语词汇教学质量的提高。本文即对其存在的问题进行分析，并提出一些关于词汇教学改进策略的看法。
1. 高中英语词汇教学存在的主要问题
1.1初高中英语词汇教学衔接存在问题
高中英语词汇教学首先面临的问题即与初中英语词汇教学衔接不当，对学生后续词汇学习产生不利影响。许多高中教师忽视了衔接工作，导致学生无法适应高中英语词汇学习，降低词汇教学效率。其主要原因在于教师衔接意识不强，缺乏衔接方法。初中学生的自主学习意识较差，高中又主要以学生自学为主，教师未对学生进行正确引导，学生缺乏自主学习词汇的有效意识与方法。
1.2词汇教学思维存在偏差
教师的词汇教学的思维存在一定的偏差，导致词汇教学的效率无法提升。第一，重视不足。教师过于重视句型与文章的讲解，重视解题技巧的传授。许多教师认为词汇学习是学生自身学习任务，忽视自身在词汇教学中的重大作用。第二，词汇教学缺乏完整策略。教学中对策略的引导，多是随意的、随机的。导致学生无法掌握有效的学习方法。第三，创新意识不强。教学时始终应用传统的词义教学法，学生多是机械记忆降低学习效率。
1.3词汇量加大，教学进度紧
与初中英语词汇教学相比，高中教学任务量极大，词汇量要求也上升到4000到5000左右，这使得教师的教学任务量增大。而高中学生学习的内容多，导致英语课时减少，教学进度紧张。加之就英语本身而言需要进行教材内容及习题的讲解，同时预留大部分训练时间，词汇教学所占的时间更少。
1.4词汇教学比重小，忽视教学的整体性
就当前高中英语教学而言，教师忽略了教学的整体性，词汇教学所占的比例小。为提高学生成绩的，主要针对考试要求进行教学。教师在课上多是对听力、选择题、阅读题解题技巧与写作技巧的讲解。这种应试教育方法忽视了词汇教学的重要性。
1.5教学方法单一且缺乏创新
高中生词汇教学方式仍是对单词读音、词义、词性、用法的讲解，这种教学方法缺乏创新，教学较为机械化。学生无法掌握有效的学习方法，导致高中词汇教学的效率与质量无法有效提升。
2. 高中英语词汇教学的改进策略
2.1处理好初高中词汇教学衔接
处理好初高中词汇教学衔接问题，正确引导学生适应高中词汇教学方式。在这种过程中，教师必须充分发挥自身引导作用。首先，教师必须树立正确的衔接意识，提高对该项工作的重视度。教师必须认识到处理好初高中英语教学衔接，对推动词汇教学质量提升的作用，通过引导使学生认识到自主学习等学习方法的重要性。
其次，教师必须了解初中英语词汇的教学方法、学生学习英语词汇的方法以及学生词汇学习的兴趣与能力。利用掌握的基本信息探索开展工作的衔接点。并从学生学习特点着手，设计有效的教学方案。
最后，通过正确引导方式，使学生从初中英语词汇学习模式中过渡到高中学习模式。使學生快速适应自主学习，提高学生自主学习词汇的积极性与能力。同时，引导学生寻找适合自己的词汇学习方法，提高学生词汇学习的效率。帮助学生学会评估自己的学习方法与结果，使其认识自身不足。通过不断提高学习方法的有效性，提高其词汇学习的质量。在这过程中，教师应充分发挥自身引导作用，帮助学生提高英语词汇学习能力，促进高中英语词汇教学效率与质量的提升。
2.2调整教学思维
教师必须调整自己的教学思维，充分认识到词汇教学的重要性，树立正确词汇教学意识。首先，明确认识到词汇教学是英语教学的基础，无论是阅读还是写作成绩的提高都依靠着词汇基础。因此，教师当前任务是促进词汇教学水平提升，为阅读与写作教学打下坚实的基础。
其次，教师必须认识到词汇教学策略的应用，可帮助学生找到学习词汇的正确方法。同时，教学策略应是系统的、长期的，贯穿于整个英语教学中。这样才利于在潜移默化中影响学生掌握高效的学习方法。同时，教师在应用各种词汇教学策略时，应树立不同策略联合使用意识，以提高教学的有效性。
最后，教师必须树立创新意识，对教学思想、教学方法等进行创新，使其适应学生思维及教学环境的变化。应用现代化教学思想与教学手段进行创新，提高词汇教学的有效性。如利用互联网等科技对词汇教学进行创新，既满足当今学生对网络科技的需求，又可丰富词汇教学内容，创新词汇教学手段。
2.3科学设计教学方案，规划教学进度
面对繁杂的教学任务与难度较大的教学内容，教师应有效调整教学方案，使各项教学任务有序进行，同时寻找高效的教学方法，解决各项难度较大的教学内容。通过调整教学方案，使英语教学有序化，更好地控制英语教学的整体进度。而对于词汇教学则应在所设计方案，将其合理地融入各项教学任务中，从而保证在教学进度紧张、教学任务繁重、教学课时较少的情况下，为词汇教学创造大量的有效机会。
2.4将词汇教学与其他教学有效融合
这项改进策略是将词汇教学融入到其他项教学任务中，以此提升学生对词汇教学重要性的认识。同时，为学生提供词汇学习的有效方法。即通过各种英语学习与练习途径积累词汇，有效扩大词汇学习与积累的途径。首先，利用好教材，充分挖掘教材中丰富的词汇资源。教材本身中包含大量的必学单词，这是高中生要学习掌握的英语词汇基础。为此，教师必须加强对这部分词汇的讲解。同时教材中也有简单的课外单词，教师应引导学生对其进行学习，用以扩大生词储备。
其次，在阅读讲解中进行词汇教学。即利用每次练习与考试中的阅读文章，进行词汇教学。在每一篇阅读文章中都包含较多的生词词汇，通过对这部分单词的讲解，可有效扩大学生的词汇量。在这过程中，教师应引导学生学会如何利用阅读训练扩大自己的词汇量，提高对词汇的理解与运用水平。
2.5创新教学方法
第一，利用词块教学法。这种方法主要特点即分类教学，通过将单词按一定的标准进行分类，使学生在教学过程中掌握同类词的相近性，了解其基础特征，提高词汇教学的效率。词块教学法最常用的分类标准就是词根分类。英语词汇与汉字具有一定的相似性，也可将其拆分为不同的组成部分，即不同的词根。这些词根具有一定的意义，将其联系到一起就可理解其含义。同时这种方法也利于提升学生记忆效率，延长记忆时间，从而推动词汇教学效率与质量的提升。
第二，通过课外阅读鉴赏中教学。高中生自主学习时间较多，教师应引导学生阅读外文著作或欣赏影视作品。在这过程中不断扩大词汇量，激发学生学习词汇的兴趣。
第三，通过实践练习提高词汇教学的质量。一是通过大量的写作练习提高学生对词汇运用的能力，从而加深学生对词汇的理解与记忆。以此促进词汇教学质量的提升。二是通过口语练习培养学生的使用词汇的能力，提高教学效果。
3. 结论
高中英语词汇教学的效率与质量，对学生词汇学习成果影响重大。目前其教学中存在各种问题，导致词汇教学效率与质量无法提升。教师必须提高对词汇教学的重视，通过有效措施对当前词汇教学进行改革。积极为学生词汇学习提供有效帮助，提高学生英语词汇的掌握量与记忆效果。通过提升词汇教学水平，推动高中英语教学质量提升。
参考文献
[1] 罗雅雯. 初高中衔接阶段英语词汇教学的问题和对策研究[D]. 湖南：湖南科技大学， 2017.
[2] 郭建新. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略分析[J]. 学周刊， 2018（28）.
[3] 罗瑶. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略研究[J]. 才智， 2016（12）.
（作者单位：云南省寻甸县第一中学）
1. 高中英语词汇教学存在的主要问题
1.1初高中英语词汇教学衔接存在问题
高中英语词汇教学首先面临的问题即与初中英语词汇教学衔接不当，对学生后续词汇学习产生不利影响。许多高中教师忽视了衔接工作，导致学生无法适应高中英语词汇学习，降低词汇教学效率。其主要原因在于教师衔接意识不强，缺乏衔接方法。初中学生的自主学习意识较差，高中又主要以学生自学为主，教师未对学生进行正确引导，学生缺乏自主学习词汇的有效意识与方法。
1.2词汇教学思维存在偏差
教师的词汇教学的思维存在一定的偏差，导致词汇教学的效率无法提升。第一，重视不足。教师过于重视句型与文章的讲解，重视解题技巧的传授。许多教师认为词汇学习是学生自身学习任务，忽视自身在词汇教学中的重大作用。第二，词汇教学缺乏完整策略。教学中对策略的引导，多是随意的、随机的。导致学生无法掌握有效的学习方法。第三，创新意识不强。教学时始终应用传统的词义教学法，学生多是机械记忆降低学习效率。
1.3词汇量加大，教学进度紧
与初中英语词汇教学相比，高中教学任务量极大，词汇量要求也上升到4000到5000左右，这使得教师的教学任务量增大。而高中学生学习的内容多，导致英语课时减少，教学进度紧张。加之就英语本身而言需要进行教材内容及习题的讲解，同时预留大部分训练时间，词汇教学所占的时间更少。
1.4词汇教学比重小，忽视教学的整体性
就当前高中英语教学而言，教师忽略了教学的整体性，词汇教学所占的比例小。为提高学生成绩的，主要针对考试要求进行教学。教师在课上多是对听力、选择题、阅读题解题技巧与写作技巧的讲解。这种应试教育方法忽视了词汇教学的重要性。
1.5教学方法单一且缺乏创新
高中生词汇教学方式仍是对单词读音、词义、词性、用法的讲解，这种教学方法缺乏创新，教学较为机械化。学生无法掌握有效的学习方法，导致高中词汇教学的效率与质量无法有效提升。
2. 高中英语词汇教学的改进策略
2.1处理好初高中词汇教学衔接
处理好初高中词汇教学衔接问题，正确引导学生适应高中词汇教学方式。在这种过程中，教师必须充分发挥自身引导作用。首先，教师必须树立正确的衔接意识，提高对该项工作的重视度。教师必须认识到处理好初高中英语教学衔接，对推动词汇教学质量提升的作用，通过引导使学生认识到自主学习等学习方法的重要性。
其次，教师必须了解初中英语词汇的教学方法、学生学习英语词汇的方法以及学生词汇学习的兴趣与能力。利用掌握的基本信息探索开展工作的衔接点。并从学生学习特点着手，设计有效的教学方案。
最后，通过正确引导方式，使学生从初中英语词汇学习模式中过渡到高中学习模式。使學生快速适应自主学习，提高学生自主学习词汇的积极性与能力。同时，引导学生寻找适合自己的词汇学习方法，提高学生词汇学习的效率。帮助学生学会评估自己的学习方法与结果，使其认识自身不足。通过不断提高学习方法的有效性，提高其词汇学习的质量。在这过程中，教师应充分发挥自身引导作用，帮助学生提高英语词汇学习能力，促进高中英语词汇教学效率与质量的提升。
2.2调整教学思维
教师必须调整自己的教学思维，充分认识到词汇教学的重要性，树立正确词汇教学意识。首先，明确认识到词汇教学是英语教学的基础，无论是阅读还是写作成绩的提高都依靠着词汇基础。因此，教师当前任务是促进词汇教学水平提升，为阅读与写作教学打下坚实的基础。
其次，教师必须认识到词汇教学策略的应用，可帮助学生找到学习词汇的正确方法。同时，教学策略应是系统的、长期的，贯穿于整个英语教学中。这样才利于在潜移默化中影响学生掌握高效的学习方法。同时，教师在应用各种词汇教学策略时，应树立不同策略联合使用意识，以提高教学的有效性。
最后，教师必须树立创新意识，对教学思想、教学方法等进行创新，使其适应学生思维及教学环境的变化。应用现代化教学思想与教学手段进行创新，提高词汇教学的有效性。如利用互联网等科技对词汇教学进行创新，既满足当今学生对网络科技的需求，又可丰富词汇教学内容，创新词汇教学手段。
2.3科学设计教学方案，规划教学进度
面对繁杂的教学任务与难度较大的教学内容，教师应有效调整教学方案，使各项教学任务有序进行，同时寻找高效的教学方法，解决各项难度较大的教学内容。通过调整教学方案，使英语教学有序化，更好地控制英语教学的整体进度。而对于词汇教学则应在所设计方案，将其合理地融入各项教学任务中，从而保证在教学进度紧张、教学任务繁重、教学课时较少的情况下，为词汇教学创造大量的有效机会。
2.4将词汇教学与其他教学有效融合
这项改进策略是将词汇教学融入到其他项教学任务中，以此提升学生对词汇教学重要性的认识。同时，为学生提供词汇学习的有效方法。即通过各种英语学习与练习途径积累词汇，有效扩大词汇学习与积累的途径。首先，利用好教材，充分挖掘教材中丰富的词汇资源。教材本身中包含大量的必学单词，这是高中生要学习掌握的英语词汇基础。为此，教师必须加强对这部分词汇的讲解。同时教材中也有简单的课外单词，教师应引导学生对其进行学习，用以扩大生词储备。
其次，在阅读讲解中进行词汇教学。即利用每次练习与考试中的阅读文章，进行词汇教学。在每一篇阅读文章中都包含较多的生词词汇，通过对这部分单词的讲解，可有效扩大学生的词汇量。在这过程中，教师应引导学生学会如何利用阅读训练扩大自己的词汇量，提高对词汇的理解与运用水平。
2.5创新教学方法
第一，利用词块教学法。这种方法主要特点即分类教学，通过将单词按一定的标准进行分类，使学生在教学过程中掌握同类词的相近性，了解其基础特征，提高词汇教学的效率。词块教学法最常用的分类标准就是词根分类。英语词汇与汉字具有一定的相似性，也可将其拆分为不同的组成部分，即不同的词根。这些词根具有一定的意义，将其联系到一起就可理解其含义。同时这种方法也利于提升学生记忆效率，延长记忆时间，从而推动词汇教学效率与质量的提升。
第二，通过课外阅读鉴赏中教学。高中生自主学习时间较多，教师应引导学生阅读外文著作或欣赏影视作品。在这过程中不断扩大词汇量，激发学生学习词汇的兴趣。
第三，通过实践练习提高词汇教学的质量。一是通过大量的写作练习提高学生对词汇运用的能力，从而加深学生对词汇的理解与记忆。以此促进词汇教学质量的提升。二是通过口语练习培养学生的使用词汇的能力，提高教学效果。
3. 结论
高中英语词汇教学的效率与质量，对学生词汇学习成果影响重大。目前其教学中存在各种问题，导致词汇教学效率与质量无法提升。教师必须提高对词汇教学的重视，通过有效措施对当前词汇教学进行改革。积极为学生词汇学习提供有效帮助，提高学生英语词汇的掌握量与记忆效果。通过提升词汇教学水平，推动高中英语教学质量提升。
参考文献
[1] 罗雅雯. 初高中衔接阶段英语词汇教学的问题和对策研究[D]. 湖南：湖南科技大学， 2017.
[2] 郭建新. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略分析[J]. 学周刊， 2018（28）.
[3] 罗瑶. 高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略研究[J]. 才智， 2016（12）.
（作者单位：云南省寻甸县第一中学）