论文部分内容阅读
随着新课程改革的推进，对小学语文教学课本进行了整改，增加了多篇有关中华民族传统文化的课文。在教学中，教师可以通过阅读、背诵、等探索方式加强学生对传统文化的理解，实现弘扬和继承传统文化的教学目标，从而促进学生文学修养和人文素养的提升。而且小学语文与传统文化有密切的联系，教师运用巧妙的方式渗透传统文化能加深学生对知识的印象，能促进学生综合素养的提高。
一、传统文化走进小学语文课堂的重要性
新课改要求小学语文教师认识到学生的主体地位，促进小学语文教学的变革，加强学生人格和素养的培养。但在应试教育的影响下，教师过于重视语文课本知识讲解，忽视了学生语文综合素养的培养，不利于学生的全面发展。所以，教师要改变教学理念，重新定义小学语文教学，利用传统文化推动小学语文教学的发展，培养学生自主学习和实践探究的能力。其次，受到外来文化的影响，大部分小学生出现了传统文化缺失的现象，对传统文化了解甚少。传统文化是民族发展的基础，作为小学语文教師要认识到自身的责任，积极传播传统文化，使学生形成积极向上的学习态度，保证学生德、智、体、美、劳的全面发展。
二、小学语文传统文化教学的现状
首先，学校和教师对传统文化的认识存在偏差，传统文化是一个多元化的知识体系，不仅仅对德育教育有所帮助，还能促进学生文学素养的发展。但由于教师教学方式和内容单一，将知识浅显的渗透了部分文学相关的内容，导致学生对传统文化的了解过于表面化，无法深刻理解传统文化背后的含义，影响了课堂教学效率的提高。其次，由于外来文化对传统文化的冲击很大，误导了部分学生，使他们很难提起对传统文化的学习兴趣。
三、传统文化走进小学语文课堂的策略
（一）在诗词教学中渗透传统文化
古诗词是传统文化中的重要组成部分，也是小学语文教学中的重要内容，因此，教师可以借助古诗词教学渗透传统文化，组织经典诵读活动，在诵读中带领学生感受祖国的壮丽山河，体会诗词中的人间百味，感受到中华民族传统文化的韵味。小学语文课本中的内容是有限的，因此教师可以利用信息技术拓展教学内容，由浅入深的丰富古诗词教学内容，结合学生的学习能力制定合理的教学计划，使学生感受到古诗词中的文化魅力。例如在《八月十五日夜桂子》的教学中，教师可以先为学生展示天空一轮明月，地上桂花开遍的图片，使学生感受到景色带给作者的震撼，接着可以带领学生朗读古诗，帮学生解决生字问题，同时带领学生初步掌握古诗的节拍。再为学生播放配乐，让学生与组员一同朗读，在脑海中想象作者描绘出来的美丽景象，体会作者当时的心情。之后，教师再展示出杜甫所著的《八月十五夜月二首其一》，让学生用对比欣赏的方式找出两首古诗在内容、景色、情感、描写方式上存在的不同，深刻体会同样的节日，相同的景物，不同的心情所表达的情感也不一样。最后，组织学生开展诵读活动，让学生以小组为单位有感情的诵读古诗，在诵读中感受古诗词的节奏感和韵律美，还可以说说你还知道那些传统节日以及描写这些传统节日的诗句或词，这样不仅达到的积累诗词的目的还能提升学生对中华民主传统文化的喜爱之情。
（二）利用汉字文化激发学习兴趣
读书识字是小学语文最基本的教学内容，但也是最重要的内容。汉字在我国传统文化传承上起到了重要的作用，本身也代表了我国优秀的传统文化，因此，教师可以借助识字教学促进传统文化与小学语文的融合，渗透汉字文化，促进高效课堂的构建。首先，教师可以在识字教学中，加强学生对汉字结构和意义的认识。例如在《日月明》的识字教学中，教师可以先向学生介绍“明”是左右结构的形声字，出示太阳和月亮的图片和“明”字的发展过程，解释古文中“明”的含义和相关的成语，以此来加强学生对“明”的理解，使学生能轻松的记忆“明”的写法和意义。其次，教师可以在识字教学的过程中渗透一些真实的历史事件，加强学生对汉字的学习印象。例如在《金木水火土》的识字教学中，教师可以以一首古代的童谣进行导入，让学生说出童谣中蕴含的语文信息，接着为学生大致讲述甲骨文到汉字的形成经历了哪几个阶段，它们之间有什么区别等，再展示出“金木水火土”的图片，在一旁标注出甲骨文和汉字的书写方式，利用神话传说为学生讲述五行的由来，加强学生对金木水火土的认识。这样方式能在识字教学中渗透我国传统文化的由来，使学生体会到古人的智慧，加强对学生的传统文化熏陶。
（三）营造教学情境感受传统文化
学生的生活阅历对学习能力和知识理解能力有直接的影响。在教学中，教师需要结合学生的认知能力和知识积累创设教学情境，营造出贴近学生实际生活的学习氛围，利用多样化的图片、视频和资料将学生带入到传统文化教学中，给予学生真实的学习体验。这样能加强学生对传统文化的了解，促进小学语文教学效率的提高。小学生都喜欢新奇的教学素材，因此，教师可以利用互联网收集一些带有趣味性和可读性的传统文化故事，丰富课堂教学的内容，深化学生对传统文化的体会和感悟，调动起学生的学习积极性。例如在《女娲补天》的教学中，可以为学生讲述神话故事，为学生传授学习神话的正确方式，让学生互相复述《女娲补天》的神话故事，在这一过程中理解神话的含义。接着可以鼓励学生在课下阅读其他的神话故事，使学生养成自主阅读的习惯。新课改指出小学语文教学要促进学生个性化的发展，在阅读中为学生积累生活经验和语文知识，使学生形成清晰的文学思维。在神话故事的阅读中，学生能感受到中华民族传统文化的独特魅力，还能激发出学生的语文学习情感，有利于学生阅读理解能力的提高。
综上所述，新课改强调了在教学中要积极弘扬和继承中华民族优秀传统文化，为学生树立复兴民族的伟大理想。因此，教师应积极将传统文化与语文教学融合，提高学生对语文的学习兴趣，加强学生对传统文化的探究热情，促进小学语文高效课堂的构建。
一、传统文化走进小学语文课堂的重要性
新课改要求小学语文教师认识到学生的主体地位，促进小学语文教学的变革，加强学生人格和素养的培养。但在应试教育的影响下，教师过于重视语文课本知识讲解，忽视了学生语文综合素养的培养，不利于学生的全面发展。所以，教师要改变教学理念，重新定义小学语文教学，利用传统文化推动小学语文教学的发展，培养学生自主学习和实践探究的能力。其次，受到外来文化的影响，大部分小学生出现了传统文化缺失的现象，对传统文化了解甚少。传统文化是民族发展的基础，作为小学语文教師要认识到自身的责任，积极传播传统文化，使学生形成积极向上的学习态度，保证学生德、智、体、美、劳的全面发展。
二、小学语文传统文化教学的现状
首先，学校和教师对传统文化的认识存在偏差，传统文化是一个多元化的知识体系，不仅仅对德育教育有所帮助，还能促进学生文学素养的发展。但由于教师教学方式和内容单一，将知识浅显的渗透了部分文学相关的内容，导致学生对传统文化的了解过于表面化，无法深刻理解传统文化背后的含义，影响了课堂教学效率的提高。其次，由于外来文化对传统文化的冲击很大，误导了部分学生，使他们很难提起对传统文化的学习兴趣。
三、传统文化走进小学语文课堂的策略
（一）在诗词教学中渗透传统文化
古诗词是传统文化中的重要组成部分，也是小学语文教学中的重要内容，因此，教师可以借助古诗词教学渗透传统文化，组织经典诵读活动，在诵读中带领学生感受祖国的壮丽山河，体会诗词中的人间百味，感受到中华民族传统文化的韵味。小学语文课本中的内容是有限的，因此教师可以利用信息技术拓展教学内容，由浅入深的丰富古诗词教学内容，结合学生的学习能力制定合理的教学计划，使学生感受到古诗词中的文化魅力。例如在《八月十五日夜桂子》的教学中，教师可以先为学生展示天空一轮明月，地上桂花开遍的图片，使学生感受到景色带给作者的震撼，接着可以带领学生朗读古诗，帮学生解决生字问题，同时带领学生初步掌握古诗的节拍。再为学生播放配乐，让学生与组员一同朗读，在脑海中想象作者描绘出来的美丽景象，体会作者当时的心情。之后，教师再展示出杜甫所著的《八月十五夜月二首其一》，让学生用对比欣赏的方式找出两首古诗在内容、景色、情感、描写方式上存在的不同，深刻体会同样的节日，相同的景物，不同的心情所表达的情感也不一样。最后，组织学生开展诵读活动，让学生以小组为单位有感情的诵读古诗，在诵读中感受古诗词的节奏感和韵律美，还可以说说你还知道那些传统节日以及描写这些传统节日的诗句或词，这样不仅达到的积累诗词的目的还能提升学生对中华民主传统文化的喜爱之情。
（二）利用汉字文化激发学习兴趣
读书识字是小学语文最基本的教学内容，但也是最重要的内容。汉字在我国传统文化传承上起到了重要的作用，本身也代表了我国优秀的传统文化，因此，教师可以借助识字教学促进传统文化与小学语文的融合，渗透汉字文化，促进高效课堂的构建。首先，教师可以在识字教学中，加强学生对汉字结构和意义的认识。例如在《日月明》的识字教学中，教师可以先向学生介绍“明”是左右结构的形声字，出示太阳和月亮的图片和“明”字的发展过程，解释古文中“明”的含义和相关的成语，以此来加强学生对“明”的理解，使学生能轻松的记忆“明”的写法和意义。其次，教师可以在识字教学的过程中渗透一些真实的历史事件，加强学生对汉字的学习印象。例如在《金木水火土》的识字教学中，教师可以以一首古代的童谣进行导入，让学生说出童谣中蕴含的语文信息，接着为学生大致讲述甲骨文到汉字的形成经历了哪几个阶段，它们之间有什么区别等，再展示出“金木水火土”的图片，在一旁标注出甲骨文和汉字的书写方式，利用神话传说为学生讲述五行的由来，加强学生对金木水火土的认识。这样方式能在识字教学中渗透我国传统文化的由来，使学生体会到古人的智慧，加强对学生的传统文化熏陶。
（三）营造教学情境感受传统文化
学生的生活阅历对学习能力和知识理解能力有直接的影响。在教学中，教师需要结合学生的认知能力和知识积累创设教学情境，营造出贴近学生实际生活的学习氛围，利用多样化的图片、视频和资料将学生带入到传统文化教学中，给予学生真实的学习体验。这样能加强学生对传统文化的了解，促进小学语文教学效率的提高。小学生都喜欢新奇的教学素材，因此，教师可以利用互联网收集一些带有趣味性和可读性的传统文化故事，丰富课堂教学的内容，深化学生对传统文化的体会和感悟，调动起学生的学习积极性。例如在《女娲补天》的教学中，可以为学生讲述神话故事，为学生传授学习神话的正确方式，让学生互相复述《女娲补天》的神话故事，在这一过程中理解神话的含义。接着可以鼓励学生在课下阅读其他的神话故事，使学生养成自主阅读的习惯。新课改指出小学语文教学要促进学生个性化的发展，在阅读中为学生积累生活经验和语文知识，使学生形成清晰的文学思维。在神话故事的阅读中，学生能感受到中华民族传统文化的独特魅力，还能激发出学生的语文学习情感，有利于学生阅读理解能力的提高。
综上所述，新课改强调了在教学中要积极弘扬和继承中华民族优秀传统文化，为学生树立复兴民族的伟大理想。因此，教师应积极将传统文化与语文教学融合，提高学生对语文的学习兴趣，加强学生对传统文化的探究热情，促进小学语文高效课堂的构建。