【摘 要】
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在小学数学阶段,学生对逻辑推理的经历主要是以直观猜想为主的规律探寻,是“经验型”思维,缺少理论支撑,逻辑性不强。初中数学“公理”“定理”“概念”等知识增多,学生随着
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在小学数学阶段,学生对逻辑推理的经历主要是以直观猜想为主的规律探寻,是“经验型”思维,缺少理论支撑,逻辑性不强。初中数学“公理”“定理”“概念”等知识增多,学生随着年龄的增长和认知水平的发展,要逐渐过渡到“理论型”逻辑推理阶段。因此,初中数学教师在课堂教学中,要根据学生学习数学的逻辑障碍,有针对性地、循序渐进地促进他们逻辑思维的发展,有效培养他们的逻辑推理能力,这也是初中数学教学的重、难点。本文根据数学核心素养的要求,结合苏科版九年级《数学》“相似三角形的应用1”的教学片段,试从以下四个方面谈一谈课堂中学
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