近年来，山东管理学院秉持“明德弘毅、博学笃行”的教育理念，坚持“依托工会、服务社会”的办学方针，以管理科学为主体，以立业教育为基础，以专业彰显学生素质，以笃行弘扬学生品格，坚持创新教育方式和教学模式，积极推动品德教育、教学创新和社会实践的有机结合，培养了大批优秀的专门人才，为推动当地经济社会和谐发展作出了积极的贡献。
　　依托行业工会，积极推进教改
　　山东管理学院原为山东工会干部管理学院，作为一所以培养工会干部为主体的高职院校，学院与山东省各行各业有着极为紧密的天然联系。因此，学院在发展的过程中，树立了依托工会的战略发展原则。
　　以市场需求为导向 学院在教学内容、教学方法上积极与工会组织联系，听取各行各业专家的意见。在工会组织的协调下，企业为学院提供了更多的顶岗实习机会。近年来，学院通过加强与企业合作，在短期内建立起了一大批实训基地，为开展实践性教学活动奠定了有力的基础。
　　同时，学院根据自身情况，在一些有条件的专业上试点学工结合模式，积极探索“校中厂、厂中校”模式。实践中，学院采用任务驱动、项目导向的教学方法，针对性地开展了一系列教学模式改革活动。利用企业资源加快教学条件的建设。为了确保实训教学效果，以及提升技能训练水平，学院积极吸纳龙头企业的优秀人才参与教学活动。从课程考核模式改革入手，根据课程特点，采取灵活的考核方式。以技能型课程为例，学院将实际操作能力作为主要的考核内容，突出过程，以及技能的掌握程度，最终实现职业教育与职业资格考试的高度融合。
　　贯彻产学研结合 学院从工会入手，主动争取与企业开展合作。一方面积极了解企业发展过程中所遇到的问题，并且为企业技术人员的深造提供便利。另一方面让企业进入学校，让企业参与到课程开发之中。在教学内容上，学院根据当前企业的技术标准、岗位要求以及相关职业资格证书的考核标准加以制定，开展针对性的教学活动。
　　实践中，学院从当前行业和产业发展的需求出发，积极吸收行业发展的先进成果，从教学内容、教材编写以及教学方法等方面推进课程体系的改革，以打造高品质的专业课程。在课程体系的构建上，学院以能力为核心，以岗位需求为核心，以企业发展为核心。在课程设置上更为注重课程内容与教学活动的协调一致，让课程内容能够落到实处。对于优质的课程内容，一定想办法创造有利的教学环境。对于过时的课程内容，则及时进行修订。总而言之，课程内容一定要能够反映当前行业的特点，坚决避免重复建设以及内容滞后等情况。
　　加强特色专业建设 学院领导认为，特色专业是学校的发展名片，是学校教学改革成果的集中体现，加强特色专业建设有利于将学校办学水平推向一个新的高度。因此，学院在发展的过程中，将特色专业建设作为最为重要的工作内容，一方面依托工会资源，将各行各业优质人才引入校园，让技术人才提供专业建设过程中的技术指导，同时从行业人才那里掌握当前行业技术发展的新动向，确保特色专业能够不断发展。另一方面，学院积极收集行业信息，以市场需求为导向，在总结过往办学经验的基础上，不断创新特色专业的教学模式。此外，不断加强特色专业的品牌建设，加强宣传力度，树立品牌形象。同時，整合校内外相关教育资源，提升其品牌价值。
　　构建以“任务”为核心的课程体系
　　在课程体系建设上，学院坚持“以任务为导向”，从当前山东地区经济发展形势出发，加强实践教学，将学习活动分解为不同的阶段，通过教学活动将学习任务落到实处，从而形成一个模块化的教学体系。同时，将国家职业标准纳入到日常教学活动中，实现职业资格标准的全覆盖。
　　从根本上打破传统的教学模式 为推动以“任务”为核心的教学模式改革，学院在教学内容上以专业需求、岗位需求为核心，提取出典型的教学任务，然后根据这些任务开展教学活动。事实证明，这种以任务为核心的教学，在活动过程中，能够有效地突出任务与知识之间的联系，从而使学生意识到课程内容与行业需求之间的关联。同时，这种教学模式更有利于将国家职业资格标准、行业标准落到实处，让学生在学习的过程中既能够掌握专业技能，又能提升自身的职业素养。此外，这种教学模式，让教学活动变得更加具有弹性，教学活动彻底摆脱课堂中心，从而拓展了教学活动的空间，让学生拥有更为丰富的学习体验，加深学生对于职业标准的认识。对于专业教师而言，这种教学模式能够让教师有更多的操作性，从而使整个教学活动更加生动。
　　坚持以人为本的教学理念 教学活动应当从职业教育的基本规律出发，而这个基本规律就是教育应当从人的需求出发。教育活动必须尊重教育对象，根据对象的具体情况选择适合的教学方法。学生是教育活动的主体，教育活动应当围绕主体展开，发挥主体的作用。在开展任务型教学活动时，可以采用先实践、后理论的形式，引导学生形成自主学习的能力、分析能力、判断能力，以及独立解决问题的能力。教学活动应当是由简到繁、不断深入的，而不能急功近利、盲目追求教学效果。总而言之，应当采取科学的态度，采用科学的方法实施教学活动，从而让学生在潜移默化中形成良好的职业思维以及职业习惯。
　　加强专业实践课的指导和管理 学院所有专业课程由专业教师负责，从细节入手，加强教学管理，促进学生优秀职业习惯的形成。学院要求，一方面要体现出专业特点，另一方面要注重学生心理诉求。不仅要培养学生具备过硬的职业技能素质，也要培养学生的职业心理素质。
　　同时，学院进一步加强专业实践课程的考核力度。首先从根本上改变实践课程的考核方式，实践课程考核在考核形式上应当与传统考核方式有所区别，应当以实际操作为主要的考核形式，以学生实际的操作能力作为考核的主要标准。在考核标准上，学院要求采取多元开放的态度，不能因为学生缺乏理论表达能力而否定学生的能力。在多年实践和总结的基础上，学院创立了多元化的教学评价体系。这一评价体系由教师评价、团体评价、个人评价、企业评价等综合构成。这种评价模式，更为注重学生学习的过程，能够更为全面地反映学生的实际能力。对于用人单位而言，能够以一个微观的角度去考量一个学生，对于他们今后就业和人生发展具有十分重要的影响。
　　探索以能力为目标的教学模式
　　为全面构建以能力为目标的教学模式，学院在教学模式的选择上坚持以“能力为目标”，并且坚持从市场需求出发进行课程设置。为了更为准确地把握市场脉搏，学院派遣专业教师从事市场调研活动，并且邀请同行业专家共同讨论课程设置问题，从而使各专业的专业性更强、培养目标更为实际、职业能力结构更为合理。
　　实践中，学院在课程设计上，根据不同专业、不同职业、不同岗位的需求，尽可能地让课程内容多元化，让学生能够做到一专多能。以旅游专业为例，学院在立足本专业的基础上，涉及酒店管理等与旅游业紧密相关的行业，让整个教学活动变得更加开放，让学生拥有更多选择，实现了多元发展。
　　在课程组织形式上，学院大力推广项目课程模式。项目课程的教学载体是工作任务，而不是抽象的理论知识。在项目课程中，任务是核心要素，一切教学活动都是围绕任务展开的。学生在项目课程中能够学习到分析工作任务的性质，以及独立解决工作任务的能力。为了推进项目课程教学法，学院要求专业教师亲自走访企业，走访行业组织，并且详细记录企业的工作流程，从实际工作中提出教学任务。因此，如果学生能够按照要求完成教学任务，那么就一定能够适应工作岗位的要求。
　　在教学活动的安排上，学院坚持从职业能力的要求出发，要求专业教师深入分析本专业所需要的职业能力到底有哪些。在学院的要求下，专业教师广泛开展职业能力调查活动，深入听取企业及行业要求。以旅游专业为例，随着信息化时代的到来，旅游人才需要具备更为灵活、多样的服务能力，而不仅仅是一个导游员或是讲解员。因此，学院在教学活动中增加了游客心理学、游客生理学等方面的教育内容，让教育深入到细节之中，让学生得到更多的实践体验。
　　事实表明，通过坚持内涵发展、特色发展，学院拥有了1个国家级教学改革试点专业、1个省级教学改革试点专业、5个省级特色专业、15门省级精品课程等，极大地提升了人才培养质量，学校先后被评为全国艺术教育先进单位、全国工会干部教育培训示范校，山东省德育工作优秀高校、山东省高校毕业生就业工作先进单位等。