从心理学角度讲，愉快与痛苦是一种心理情感的体验。刻苦与懈怠是一种行为表现。但刻苦学习态度有两种：一种是被动的，受外力驱使而表现出来刻苦，内心体验痛苦，学习效率不高；另一种是主动的，由于树立了某种志向或对学习本身产生兴趣而表现出来的自觉的刻苦，内心体验愉快，学习效率也高，针对小学生年龄小，注意力不易集中、意志力比较薄弱的特点，通过创新教学，才能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
　　课堂中如何创新教学，培养学生乐学的积极性。
　　
　　一、让学生参与教学活动，成为活动的主体
　　
　　好表现是小学生的一个主要心理特征。他们希望自己能参与到教学活动中去，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足并获得喜悦。因此，在教学中让学生动脑、动手、主动学习，改善了课堂教学气氛，把学习的主动权交给学生，促进学生个性的和谐发展。因此在教学中应提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法。一是提供说的机会，在应用题教学中说数量关系，分析解题思路和解答步骤；在计算教学中引导学生说出计算过程和依据。二是提供操作的机会。让学生拼一拼、剪一剪、画一画、摆一摆、折一折。使操作成为“思维的动作”与“动作的思维”，推动学生内化知识，发展学生思维及空间概念。三是提供独立思考机会。精心设计提问，启发学生思维给学生以独立的思考机会。
　　
　　二、寓教于乐，培养学生乐学精神
　　
　　学生能够主动去学习是迈向深层乐学的第一步。在传授知识的同时，改进教学方法，注重诱导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，促使学生去追求知识、探索知识的奥秘，形成良好的学习品质，使学生在生动、活泼的课堂上积极主动地学，以达到乐学的目的。
　　低年级儿童好动、好玩、天真活泼，“游戏式教学法”是他们喜爱的形式。课堂适当组织安排，让学生在游戏中理解概念、训练技能、开发智力、激发学习热情。如，“切萝卜的学问”——第一刀切出一面；再垂直切一刀，出现相邻的面和一条棱；第三刀就出现了顶点和相对的面……长方形的概念实实在在的建立于学生头脑之中，学生也学着把隐藏的问题具体化。这样在游戏中使学生掌握了初步的学习方法，体验了学习的乐趣，从而培养了学生的乐学精神。
　　
　　三、让多媒体教学走进课堂，激发学生学习兴趣
　　
　　多媒体中图、文、声、像并茂，运用它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、悦耳的音乐背景，把学生带进愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发求知欲。因此，在课堂上运用多媒体的直观演示，刺激学生的眼球，把学生的注意力最大限度地集中到学习课堂知识中来。如，在学习小学科学课《地震与火山》一课时，播放火山喷发时的场景和所带来的危害，学生被直观的视觉和听觉效果所震撼，还有什么讲解比运用多媒体更具有说服力？因此，运用多媒体激发学生的学习兴趣，增强他们学习的愿望。
　　
　　四、不断使学生获得“成功”的体验，初步形成苦乐观
　　
　　学习是艰苦的劳动，任何人的学习都会遇到困难。要克服它需要艰苦的意志，乐观的精神。在教学中以“兴趣”把学生引进学习的大门，再升华到“以苦为乐”的精神境界，便能不畏学习道路上的任何艰难险阻，勇攀高峰。这种积极的苦乐观需要教师在教学中创新，长期有意识的培养。变“要我学”为“我要学”，培养学生具有爱学的情感，会学的能力，从而自觉地刻苦学习，达到减轻学生过重的课业负担，提高教学质量的目的。比如，教师在为学生搭建活动平台的时候，一定要教师要进入状态和同学们一起感受，一起快乐，一起惋惜。用学生的思考方法去解决问题、用教师的方法去思考问题，师生应共同体会其间的喜悦与失败。
　　总之，学生智力潜能要靠教师开发，去挖掘。只有教师善于创造性的教，才能激发学生的兴趣和求知欲，启动学生的内在活力，使学生在快乐中学习知识，发展智力和能力，健康的成长。
　　（作者单位：吉林蛟河市黄松甸九年制学校）