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教学课件是指有明确目的，反映教材内容、教材结构，具有相应教学策略的程序系统，是科学、艺术、技术相结合的产物，高质量的课件是由一支规模相当的队伍协同完成的，用现代媒体辅助教学，教学课件制作一般经历下面四个阶段：教学设计、脚本设计、程序设计、课件试用和评价。
一、教学设计
教学设计是教学理论和教学实践的中间环节，目的是通过选择适当教学策略和教学媒体，规划教学活动序列，为学习者提供最佳学习环境。教学设计就是运用系统科学的观点和方法，以教学目标和教学对象的特点为出发点，以使教学效果最优为目标来规划、实施、评价教学活动的全过程。教学设计的核心在于采用最佳教学方法，取得最优教学效果。教学设计的内容包括分析教学目标，确定教学内容，制定教学策略，选择教学媒体，规划教学过程，设计形成性测验，评价教学效果。肯普提出的方法具有一定的代表性和实用性。其设计步骤为：（1）讨论总体教学目的，列出包含课题，并陈述每一课题的教学目的地。（2）确定可以取得明显学习成果的学习目标（或称教学目的的细化）（3）列举每一个学习目标的学习内容。（4）列出学生年龄、心理特点、个性特征。（5）预估学生对本课题已具备的基础知识、基本技能和表达水平。（6）选择教学活动和教学资源。（7）协调所提供的服务。（8）确定评测学生完成一个子目标学习后学习效果的方法，以便根据学生学习情情况修改教学设计。
二、脚本设计
将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本是制作一个好的课件的关键，能大大提高课件制作质量和开发效率。脚本设计的具体步骤如下：（1）教学需求分析。这个阶段的具体任务是理解教学设计确定的总体目标和子目标；明确教学对象是哪个级别、哪个专业的学生，其心理性格特征、思维方法如何，预备知识达到什么程度；研究课件内容，确定课件名称、课件功能（包括总体功能与各个子功能）和教学模式，教学模式可以选择适合教材内容、教学对象和各种CAI模式，可以选一种也可以选择几种模式交叉组合，如指导与练习，演示与游戏；最后，制定教学计划和定义支撑环境。（2）脚本编写。编写脚本工作分总体设计和具体设计两步进行。脚本总体设计：在课件需求分析、使用对象分析有可行性研究的基础上确定主题目录，组织教学过程，建立结构，定义对象的交叉跳转关系；脚本具体设计：即进行文字、项目安排。
编写多媒体教学课件脚本具体步骤：（1）根据教学目标研究教材，进行教学内容剪辑。（2）将全部内容分解为一些小单元。（3）进行具体帧面设计，安排对象布局，对象数据，激活方式，并确定媒体呈现或播放技术要求。（4）美工音响设计。（5）形成性测验设计，这是检查学习质量，完成学习过渡的必要环节。但编写脚本要注意选材要适当，注意科学性与趣味性统一，教学过程要符合教学规律和学生认知规律；帧面设计要合理，图形等技术的运用力求达到好的视觉效果和音响效果；局部设计与总体设计互相兼顾；交互性设计力求方便用户，发挥学生的主动性；需求与实现能力协调一致，即脚本作者要了解课件开发环境。
三、程序设计
具体程序设计步骤包括：（1）目标分析。了解教学设计确定的课件教学目标及功能要求。（2）课程调度设计。常规CAI有以下几种调度方式：菜单式，计算机提供教学单元目录，由学生选择，系统调用相应过程；程序式，计算机将各教学目标依一定顺序连接，系统控制运行。混合式，菜单式与程序式结合。（3）评价。评价方法有三种：自我评价，使用评价，专家评价。（4）形成文档。主要包括教师指南，学生手册，程序文件和程序清单。程序设计应注意的两个技术问题：（1）音频处理。以往对音频信息的处理方法不易修改，容易失真。MPC系统用声卡进行音频处理，是一种数字化方法处理声波的设备，其主要功能是获取、生成、编辑、播放声音，它能处理波形声音、合成器产生声音和CD音频，从而使PC机能处理完整的视听信息。（2）视频处理。视频信息包括静态图象和动态视频，描述静态图象的参数是图象宽度、高度和深度（颜色数），若以16位记录一个象素的信息，那么一幅640×480的全屏图象数据是为640×480×16/8=614KB，动态视频除上述两个参数外还要用时间参数描述每秒播放帧数，若每秒播放25帧，则要处理614×25=15MB信息，因此视频信息处理技术必须解决数字信号与模拟信号间转换问题和巨大容量的数字信息压缩/解压缩问题。压缩/解压缩卡是一种对数字图象压缩、编码的设备，根据每幅图象内部存在大量冗余信息，相邻画面之间有很大的相关性，人的视觉有滞留特性等，因此可以采用适当算法进行压缩处理。目前静态图象压缩主要采用JPEG标准，动态数字视频采用MPEG标准，这是一个用于视频、音频压缩和回放的国际标准。目前MPEG主芯片技术的成熟，符合MPEG标准的压缩/解压缩卡已经大量采用。目前使用的视频处理设备有视频捕捉卡、视频转换卡、压缩/解压缩卡、电视编码卡等。
四、课件评价
性能评价是任何学科中最基本的课题之一，同样也是计算机教学课件推广使用的前提，对教学课件的评价主要检查它是否达到预期的教育、教学要求和技术要求。常用的评价方法有三种：自我评价、组织评价和使用评价。
（作者单位：浙江省文成县周南学校）
一、教学设计
教学设计是教学理论和教学实践的中间环节，目的是通过选择适当教学策略和教学媒体，规划教学活动序列，为学习者提供最佳学习环境。教学设计就是运用系统科学的观点和方法，以教学目标和教学对象的特点为出发点，以使教学效果最优为目标来规划、实施、评价教学活动的全过程。教学设计的核心在于采用最佳教学方法，取得最优教学效果。教学设计的内容包括分析教学目标，确定教学内容，制定教学策略，选择教学媒体，规划教学过程，设计形成性测验，评价教学效果。肯普提出的方法具有一定的代表性和实用性。其设计步骤为：（1）讨论总体教学目的，列出包含课题，并陈述每一课题的教学目的地。（2）确定可以取得明显学习成果的学习目标（或称教学目的的细化）（3）列举每一个学习目标的学习内容。（4）列出学生年龄、心理特点、个性特征。（5）预估学生对本课题已具备的基础知识、基本技能和表达水平。（6）选择教学活动和教学资源。（7）协调所提供的服务。（8）确定评测学生完成一个子目标学习后学习效果的方法，以便根据学生学习情情况修改教学设计。
二、脚本设计
将选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的脚本是制作一个好的课件的关键，能大大提高课件制作质量和开发效率。脚本设计的具体步骤如下：（1）教学需求分析。这个阶段的具体任务是理解教学设计确定的总体目标和子目标；明确教学对象是哪个级别、哪个专业的学生，其心理性格特征、思维方法如何，预备知识达到什么程度；研究课件内容，确定课件名称、课件功能（包括总体功能与各个子功能）和教学模式，教学模式可以选择适合教材内容、教学对象和各种CAI模式，可以选一种也可以选择几种模式交叉组合，如指导与练习，演示与游戏；最后，制定教学计划和定义支撑环境。（2）脚本编写。编写脚本工作分总体设计和具体设计两步进行。脚本总体设计：在课件需求分析、使用对象分析有可行性研究的基础上确定主题目录，组织教学过程，建立结构，定义对象的交叉跳转关系；脚本具体设计：即进行文字、项目安排。
编写多媒体教学课件脚本具体步骤：（1）根据教学目标研究教材，进行教学内容剪辑。（2）将全部内容分解为一些小单元。（3）进行具体帧面设计，安排对象布局，对象数据，激活方式，并确定媒体呈现或播放技术要求。（4）美工音响设计。（5）形成性测验设计，这是检查学习质量，完成学习过渡的必要环节。但编写脚本要注意选材要适当，注意科学性与趣味性统一，教学过程要符合教学规律和学生认知规律；帧面设计要合理，图形等技术的运用力求达到好的视觉效果和音响效果；局部设计与总体设计互相兼顾；交互性设计力求方便用户，发挥学生的主动性；需求与实现能力协调一致，即脚本作者要了解课件开发环境。
三、程序设计
具体程序设计步骤包括：（1）目标分析。了解教学设计确定的课件教学目标及功能要求。（2）课程调度设计。常规CAI有以下几种调度方式：菜单式，计算机提供教学单元目录，由学生选择，系统调用相应过程；程序式，计算机将各教学目标依一定顺序连接，系统控制运行。混合式，菜单式与程序式结合。（3）评价。评价方法有三种：自我评价，使用评价，专家评价。（4）形成文档。主要包括教师指南，学生手册，程序文件和程序清单。程序设计应注意的两个技术问题：（1）音频处理。以往对音频信息的处理方法不易修改，容易失真。MPC系统用声卡进行音频处理，是一种数字化方法处理声波的设备，其主要功能是获取、生成、编辑、播放声音，它能处理波形声音、合成器产生声音和CD音频，从而使PC机能处理完整的视听信息。（2）视频处理。视频信息包括静态图象和动态视频，描述静态图象的参数是图象宽度、高度和深度（颜色数），若以16位记录一个象素的信息，那么一幅640×480的全屏图象数据是为640×480×16/8=614KB，动态视频除上述两个参数外还要用时间参数描述每秒播放帧数，若每秒播放25帧，则要处理614×25=15MB信息，因此视频信息处理技术必须解决数字信号与模拟信号间转换问题和巨大容量的数字信息压缩/解压缩问题。压缩/解压缩卡是一种对数字图象压缩、编码的设备，根据每幅图象内部存在大量冗余信息，相邻画面之间有很大的相关性，人的视觉有滞留特性等，因此可以采用适当算法进行压缩处理。目前静态图象压缩主要采用JPEG标准，动态数字视频采用MPEG标准，这是一个用于视频、音频压缩和回放的国际标准。目前MPEG主芯片技术的成熟，符合MPEG标准的压缩/解压缩卡已经大量采用。目前使用的视频处理设备有视频捕捉卡、视频转换卡、压缩/解压缩卡、电视编码卡等。
四、课件评价
性能评价是任何学科中最基本的课题之一，同样也是计算机教学课件推广使用的前提，对教学课件的评价主要检查它是否达到预期的教育、教学要求和技术要求。常用的评价方法有三种：自我评价、组织评价和使用评价。
（作者单位：浙江省文成县周南学校）