基于语料库的TED气候演讲的批评隐喻分析

来源 :河南理工大学学报(社会科学版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:jiaranerzhi
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本文以概念隐喻为理论基础,采用Charteris-Black提出的批评隐喻分析3步骤对TED公开演讲中的气候类演讲进行分析.在隐喻识别过程中,首先借助语料库软件的帮助识别出5种概念隐喻,分别是旅途隐喻、建筑隐喻、战争隐喻、疾病隐喻和植物隐喻;其次结合语境对隐喻进行解释发现演讲者通过把抽象的气候问题具体化来构建意识形态;最后隐喻阐释过程中发现气候演讲中的概念隐喻具有“表明立场”和“说服”功能.
其他文献
摘 要 数学学习的主要价值在于培育学生的结构性思维,促进学生思维方式的改进。在教学中教师可以进行顶层设计,从整体出发统筹规划,让学生明确活动结构;通过多维关联由此及彼、由表及里、由目引纲帮助学生再现知识结构;通过回顾整理探讨结构建构过程、经历结构重建过程,完善学生的认知结构,让学生在不断累积、层级进阶的学习活动中感悟结构、理解结构、重建结构,培育结构性思维。  关键词 小学数学 结构性思维 活动结
摘 要 小学低年段正是孩子口语表达发展的关键时期。在互联网+时代以及“微作业”背景下,通过对口述微作文的设计与实践,对学生逻辑思维能力进行提升,培养学生敢表达会表达的能力。而什么是口述微作文?设计口述微作文可以从哪些方面入手?在实践过程中需要清晰的定位,恰当地应用从而实现价值。  关键词 微作业 低年段 口述微作文 逻辑思维 口语表达  口述微作文是基于微作文切入点小、短小精悍的特点[1],通过互
摘 要 唯有积累数学基本活动经验,才会形成高质量的“四基”教学。一次完整的数学基本活动经验的积累过程,可以按照激活经验、获取经验、外化经验、内化经验、反思经验、应用经验这六个环节依次展开,这是小学生积累数学基本活动经验的有效路径。  关键词 小学生 数学 基本活动经验   《义务教育数学课程标准(2011版)》明确提出“四基”,要求掌握基础知识,训练基本技能,积累基本活动经验,感悟数学基本思想。数