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摘 要：本文主要以本学校的实际情况为例，分析生涯规划教育的现状以及存在的问题，并提出解决方案。生涯规划教育应该纳入普通高中教育之中，并且贯彻执行。本文针对我国普通高中生涯规划教育中普遍存在的家校不重视、教育时间少、形式单一、專业师资严重缺乏和教育效果不佳等现实问题，提出一些策略，便于更好地与新高考接轨，真正让生涯规划教育落地生根。
关键词：新高考;普通高中;生涯规划;教育研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0081-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.040
生涯规划（career planning），又叫职业生涯规划，是指个体为未来职业所做的策划和准备。高中阶段学生的自我意识、情感、态度等不断趋于成熟，随之而来的，就是考虑自己的未来规划，最主要的表现就是渴望能够上一所满意的大学，因而非常乐于了解大学。高中阶段是每一个学生人生重要的十字路口，他们都或多或少面临着挑战。我国教育部在2014年出台了新高考方案，2021年起甘肃省也将全面进入“新高考时代”，这就要求我们必须重新认识学生生涯规划，并将生涯规划教育推到了教育改革的前沿。普通高中为什么要进行生涯规划教育，目前各校生涯规划教育开展的怎么样，主要的问题有哪些，应采取哪些策略予以解决呢？这些都是我们积极应对新高考必须思考的重大课题。
一、高中阶段生涯规划教育的现状分析
生涯规划教育虽然起步时间较早，但是由于战乱、政策因素的影响，并没有真正落实实施，真正落地的时间应该是1978年以后。尤其是近些年来，“生涯规划教育”得到了很多专家、教师的重视，并得以实施，但主要是实施在部分大学和职业中学，普通高中学生的生涯规划教育仍然比较滞后，尤其表现在我国中西部的一些省份和地区。高中学生群体特点是有目标、有理想，但是严重缺乏学习动力，急需学校、班主任教师进行研究和规划，尽快全面开展生涯规划教育。本文以甘肃省金昌市永昌县第四中学为例，通过课题实际研究、问卷调查学生访谈等方式，对本校学生进行调查、分析。在了解学生基本情况的基础上，我们对高中阶段的生涯规划教育实施情况以及学生对生涯规划教育的认知情况进行了调查。跨入高中阶段后，学生的探索求知能力、试图融入社会的心理准备不断加强，这时候应适时培养他们正确的职业观和人生观。在调查研究中我们发现，学生了解职业或者大学的最主要途径是手机和教师，其次是家长和学长，最后是报纸、杂志或者课本。学生制订长远职业生涯规划的主要因素首先有自身的家庭条件、兴趣爱好、职业本身等;其次是家长或者亲戚朋友的建议;再次是咨询教师;最后是同学之间的趋同性和国家政策。学生意愿最强烈的就是希望学校能够安排教师开展生涯规划教育课，但是由于学校师资有限，加之各类课程课时较紧，能够用于生涯规划教育的课时安排很少（由班主任自行安排），因此绝大多数学生对生涯规划不了解或者没有了解过。但是大部分学生认为在高中阶段开展职业生涯规划教育还是非常有必要的。
二、学生生涯规划教育中存在的几点问题
调查结果显示，绝大部分学生对自己的未来有一定的规划。随着年龄的增长，总体认知水平的不断增强，高中生开始思考有关学习和生涯规划等方面的问题了，但是仅停留在意识层面，大部分学生并没有和家长、教师共同讨论，谈上议事日程。调查结果显示， 在生涯规划方面少数学生能经常和父母讨论，大部分学生从来不讨论。经过和部分学生谈心，我了解到有很大一部分学生家长经常出外打工，早出晚归，和学生交流很少;加之家长文化素质普遍较低，不能正确指导。学生生涯规划教育仍然存在诸多问题，主要有以下几方面。
第一，社会、学校和家庭未能对学生展开全面的生涯规划教育。部分学校教育仍然是唯分数论，绝大多数时间用于学生文化课的教育，教师和家长都注重学生成绩的提高，而对学生将来的职业规划指导的意识淡薄，同时也没有这方面现成的资料和经验。据调查统计，学生不愿意跟教师和家长谈论生涯规划话题，更重要的一个原因还在于，没有一个生涯规划的专业教师，学生怀疑文化课教师的生涯指导能力，而对家长更不抱任何希望。
第二，学生的生涯规划执行总是有始无终。绝大多数学生有着清晰的生涯规划，也知道生涯规划的重要性，但是由于学校环境、家庭环境都要求学生将全部精力投入到文化课的学习之中，导致生涯规划教育方面的缺失，最终大多数的规划流产。根据问卷显示，部分学生即使制订了自己的学业和职业规划，但由于个人自制力较差，玩手机，熬夜，不认真学习，导致生涯规划最后流于形式。
第三，生涯规划教育较粗放且课时少。学校现在的情况是，生涯规划没有教材，也没有安排专门的教师上课，周会课时间进行主题班会是现在学生涯规划教育的主要实施渠道。另外，有的班级甚至一学期都没有开展过生涯规划教育，也没有让学生进行关注。尤其是欠发达地区的一些县、乡镇普通高中，只是偶尔在相关主题班会中体现。可见，县域普通高中的生涯规划教育显得更为艰难，也显得更为重要。
三、在教学过程中开展生涯规划教育的有效策略
（一）加强学生认识，及时掌握学情
首先，怎么发展才能使人生更加精彩，重在规划。学生高考后就要面临考入哪个大学，哪个大学好一些，哪个专业容易就业等，这些问题对于很多学生来说都是煎熬。这个时候就需要学校、教师进行适时的指导，让学生进行正确的选择。高中阶段的教学基本是以高考为主线的，很多高中从高一开始就一直在进行月考、期中考试、期末考试等一系列的考试，但是我们在考试之余还缺少对学生生涯规划方面的教育。我们应开展各种各样的活动。例如，专家讲座、专业解析、社会实践等，提高学生对各种职业的认识，使学生能够对自己的兴趣爱好有一个清晰的认识。这样，让学生在有准备的心理状态下去开展学习，学生才能有较强的学习动力。在高考后也能够迅速根据自己的成绩选择专业，选择学校。这是生涯规划教育的首要目的，也是重中之重。学校应结合自己的教学情况，把各种各样的生涯规划教育活动纳入教学体系中，每学期都应开展。 其次，2021年我省实施新高考后，除了语数外必考，政史地、理化生中，学生必须在物理和历史两门课中选择一门进行必修，各高校招生也有了更大的权力，有些专业和学校只招收小三门考了物理的学生，而有些学校只招收小三门考了历史的学生等等，需要我们尽早作出规划。新高考的实施更要求学生对自己的职业规划有清晰的认识，以便于学生在选择学习科目的时候能够更有针对性。这不仅需要我们对学生提前做好职业规划教育，还要适时地开展好家长课堂。一方面，让家长对各专业针对的各个科目有所了解，另一方面，我们要引导家长在实际生活中引导学生积极主动地开展这方面的了解和学习，使学生能够规划好自己的未来。尽管我们的生涯规划不是很精准，但是最起码要让学生树立生涯规划意识、目标意识。为此，高中生必须要学习生涯规划相关知识，正确认识自我，处理好实现个人价值与社会价值的关系，树立正确的人生观和价值观，为最终的生涯发展打好坚实的基础。
（二）采取多样化的活动，强化认知
高中生明确了自己的成长计划和目标后，最关键的是如何落实到位，并持之以恒。因此，要不断加强思想教育，创设多样化的课内外活动，让他们在独立或合作中提高自我意识，进一步进行自我感知，在教师和家长的关注下，给出对自己以后发展的准确定位。带领学生参加社会实践、听取县域外的一些专家讲座、网上搜集个人生涯规划案例等形式，搭建广阔的社会平台，为学生能够自觉学习，并与个人长远人生规划相结合。活动要以教育启发为目的，要符合高中生的心理特点为原则。
（三）学校應着力打造生涯规划教师队伍建设
目前我校及其他大多数学校，能够进行生涯规划教育和指导的教师均由班主任教师兼任，教育的时间也仅仅限于周会课。班主任教师的教育内容大多来自网络，本身不具备生涯规划教育的专业知识和技能，因此，对学生开展教育的层次和力度明显不够，有效性较低，学生不能充分发展，接受的效果也显而易见。为了确保生涯规划教育能够大力推广，建议当地教育局高度重视学生生涯规划教育，积极引进人才，配备专业的生涯规划指导教师。
（四）健全学校生涯规划教育管理制度
普通高中乃至其他各级各类学校，应尽快出台适合当地学生发展的生涯规划教育制度，能够把生涯规划教育摆在和其他课程同等重要的地位，因地制宜，制订出科学有效的管理制度，保障生涯规划教育落地生根。首先，各学校应成立生涯规划教育指导中心，安排专人负责，安排专职教师，政教处主任、年级组长和各班主任为主要成员，负责生涯规划课程的编排、课时的设置、实施途径和动态评价。其次，完善生涯规划教育制度，建立生涯规划教育的督导室，由校长或者副校长亲自负责，定期对专业教师的工作状况进行抽查、评估。最后，学校应该提供各种学习机会，给予一定的经费支持，让教师走出去，学习一些地区的先进经验和理念，更好地实施生涯规划教育。
总之，生涯规划教育是高中教育不可缺少的组成部分。高中毕业后学生即将选择和学习自己的职业。有效地教育和引导学生选择正确的适合自己的职业，对学生的后续成长是非常有帮助的。无论是学校还是教师都应该重视生涯规划教育。我们每一位教师都应加强学习，结合自身特点适时地开展生涯规划教育，引导学生正确认知世界，认知自我。高中阶段，我们只有有效开展生涯规划教育，才能让学生不再被动地选择专业和大学，才能让学生活得明白，活得精彩。
参考文献：
[1]王燕来，常瑞芳.筑梦——高中生生涯规划[M].郑州：河南人民出版社，2014.
[2]胡伟国，朱丽莉.高中生职业生涯规划[M]. 上海：上海交通大学出版社，2013.
[3]吴志兰.中学生职业规划[M].北京：中国市场出版社，2010.
[4]赵彩侠.高中生涯规划教育[J].中国教师，2014（9）.
[责任编辑 薛晓静]
关键词：新高考;普通高中;生涯规划;教育研究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0081-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.040
生涯规划（career planning），又叫职业生涯规划，是指个体为未来职业所做的策划和准备。高中阶段学生的自我意识、情感、态度等不断趋于成熟，随之而来的，就是考虑自己的未来规划，最主要的表现就是渴望能够上一所满意的大学，因而非常乐于了解大学。高中阶段是每一个学生人生重要的十字路口，他们都或多或少面临着挑战。我国教育部在2014年出台了新高考方案，2021年起甘肃省也将全面进入“新高考时代”，这就要求我们必须重新认识学生生涯规划，并将生涯规划教育推到了教育改革的前沿。普通高中为什么要进行生涯规划教育，目前各校生涯规划教育开展的怎么样，主要的问题有哪些，应采取哪些策略予以解决呢？这些都是我们积极应对新高考必须思考的重大课题。
一、高中阶段生涯规划教育的现状分析
生涯规划教育虽然起步时间较早，但是由于战乱、政策因素的影响，并没有真正落实实施，真正落地的时间应该是1978年以后。尤其是近些年来，“生涯规划教育”得到了很多专家、教师的重视，并得以实施，但主要是实施在部分大学和职业中学，普通高中学生的生涯规划教育仍然比较滞后，尤其表现在我国中西部的一些省份和地区。高中学生群体特点是有目标、有理想，但是严重缺乏学习动力，急需学校、班主任教师进行研究和规划，尽快全面开展生涯规划教育。本文以甘肃省金昌市永昌县第四中学为例，通过课题实际研究、问卷调查学生访谈等方式，对本校学生进行调查、分析。在了解学生基本情况的基础上，我们对高中阶段的生涯规划教育实施情况以及学生对生涯规划教育的认知情况进行了调查。跨入高中阶段后，学生的探索求知能力、试图融入社会的心理准备不断加强，这时候应适时培养他们正确的职业观和人生观。在调查研究中我们发现，学生了解职业或者大学的最主要途径是手机和教师，其次是家长和学长，最后是报纸、杂志或者课本。学生制订长远职业生涯规划的主要因素首先有自身的家庭条件、兴趣爱好、职业本身等;其次是家长或者亲戚朋友的建议;再次是咨询教师;最后是同学之间的趋同性和国家政策。学生意愿最强烈的就是希望学校能够安排教师开展生涯规划教育课，但是由于学校师资有限，加之各类课程课时较紧，能够用于生涯规划教育的课时安排很少（由班主任自行安排），因此绝大多数学生对生涯规划不了解或者没有了解过。但是大部分学生认为在高中阶段开展职业生涯规划教育还是非常有必要的。
二、学生生涯规划教育中存在的几点问题
调查结果显示，绝大部分学生对自己的未来有一定的规划。随着年龄的增长，总体认知水平的不断增强，高中生开始思考有关学习和生涯规划等方面的问题了，但是仅停留在意识层面，大部分学生并没有和家长、教师共同讨论，谈上议事日程。调查结果显示， 在生涯规划方面少数学生能经常和父母讨论，大部分学生从来不讨论。经过和部分学生谈心，我了解到有很大一部分学生家长经常出外打工，早出晚归，和学生交流很少;加之家长文化素质普遍较低，不能正确指导。学生生涯规划教育仍然存在诸多问题，主要有以下几方面。
第一，社会、学校和家庭未能对学生展开全面的生涯规划教育。部分学校教育仍然是唯分数论，绝大多数时间用于学生文化课的教育，教师和家长都注重学生成绩的提高，而对学生将来的职业规划指导的意识淡薄，同时也没有这方面现成的资料和经验。据调查统计，学生不愿意跟教师和家长谈论生涯规划话题，更重要的一个原因还在于，没有一个生涯规划的专业教师，学生怀疑文化课教师的生涯指导能力，而对家长更不抱任何希望。
第二，学生的生涯规划执行总是有始无终。绝大多数学生有着清晰的生涯规划，也知道生涯规划的重要性，但是由于学校环境、家庭环境都要求学生将全部精力投入到文化课的学习之中，导致生涯规划教育方面的缺失，最终大多数的规划流产。根据问卷显示，部分学生即使制订了自己的学业和职业规划，但由于个人自制力较差，玩手机，熬夜，不认真学习，导致生涯规划最后流于形式。
第三，生涯规划教育较粗放且课时少。学校现在的情况是，生涯规划没有教材，也没有安排专门的教师上课，周会课时间进行主题班会是现在学生涯规划教育的主要实施渠道。另外，有的班级甚至一学期都没有开展过生涯规划教育，也没有让学生进行关注。尤其是欠发达地区的一些县、乡镇普通高中，只是偶尔在相关主题班会中体现。可见，县域普通高中的生涯规划教育显得更为艰难，也显得更为重要。
三、在教学过程中开展生涯规划教育的有效策略
（一）加强学生认识，及时掌握学情
首先，怎么发展才能使人生更加精彩，重在规划。学生高考后就要面临考入哪个大学，哪个大学好一些，哪个专业容易就业等，这些问题对于很多学生来说都是煎熬。这个时候就需要学校、教师进行适时的指导，让学生进行正确的选择。高中阶段的教学基本是以高考为主线的，很多高中从高一开始就一直在进行月考、期中考试、期末考试等一系列的考试，但是我们在考试之余还缺少对学生生涯规划方面的教育。我们应开展各种各样的活动。例如，专家讲座、专业解析、社会实践等，提高学生对各种职业的认识，使学生能够对自己的兴趣爱好有一个清晰的认识。这样，让学生在有准备的心理状态下去开展学习，学生才能有较强的学习动力。在高考后也能够迅速根据自己的成绩选择专业，选择学校。这是生涯规划教育的首要目的，也是重中之重。学校应结合自己的教学情况，把各种各样的生涯规划教育活动纳入教学体系中，每学期都应开展。 其次，2021年我省实施新高考后，除了语数外必考，政史地、理化生中，学生必须在物理和历史两门课中选择一门进行必修，各高校招生也有了更大的权力，有些专业和学校只招收小三门考了物理的学生，而有些学校只招收小三门考了历史的学生等等，需要我们尽早作出规划。新高考的实施更要求学生对自己的职业规划有清晰的认识，以便于学生在选择学习科目的时候能够更有针对性。这不仅需要我们对学生提前做好职业规划教育，还要适时地开展好家长课堂。一方面，让家长对各专业针对的各个科目有所了解，另一方面，我们要引导家长在实际生活中引导学生积极主动地开展这方面的了解和学习，使学生能够规划好自己的未来。尽管我们的生涯规划不是很精准，但是最起码要让学生树立生涯规划意识、目标意识。为此，高中生必须要学习生涯规划相关知识，正确认识自我，处理好实现个人价值与社会价值的关系，树立正确的人生观和价值观，为最终的生涯发展打好坚实的基础。
（二）采取多样化的活动，强化认知
高中生明确了自己的成长计划和目标后，最关键的是如何落实到位，并持之以恒。因此，要不断加强思想教育，创设多样化的课内外活动，让他们在独立或合作中提高自我意识，进一步进行自我感知，在教师和家长的关注下，给出对自己以后发展的准确定位。带领学生参加社会实践、听取县域外的一些专家讲座、网上搜集个人生涯规划案例等形式，搭建广阔的社会平台，为学生能够自觉学习，并与个人长远人生规划相结合。活动要以教育启发为目的，要符合高中生的心理特点为原则。
（三）学校應着力打造生涯规划教师队伍建设
目前我校及其他大多数学校，能够进行生涯规划教育和指导的教师均由班主任教师兼任，教育的时间也仅仅限于周会课。班主任教师的教育内容大多来自网络，本身不具备生涯规划教育的专业知识和技能，因此，对学生开展教育的层次和力度明显不够，有效性较低，学生不能充分发展，接受的效果也显而易见。为了确保生涯规划教育能够大力推广，建议当地教育局高度重视学生生涯规划教育，积极引进人才，配备专业的生涯规划指导教师。
（四）健全学校生涯规划教育管理制度
普通高中乃至其他各级各类学校，应尽快出台适合当地学生发展的生涯规划教育制度，能够把生涯规划教育摆在和其他课程同等重要的地位，因地制宜，制订出科学有效的管理制度，保障生涯规划教育落地生根。首先，各学校应成立生涯规划教育指导中心，安排专人负责，安排专职教师，政教处主任、年级组长和各班主任为主要成员，负责生涯规划课程的编排、课时的设置、实施途径和动态评价。其次，完善生涯规划教育制度，建立生涯规划教育的督导室，由校长或者副校长亲自负责，定期对专业教师的工作状况进行抽查、评估。最后，学校应该提供各种学习机会，给予一定的经费支持，让教师走出去，学习一些地区的先进经验和理念，更好地实施生涯规划教育。
总之，生涯规划教育是高中教育不可缺少的组成部分。高中毕业后学生即将选择和学习自己的职业。有效地教育和引导学生选择正确的适合自己的职业，对学生的后续成长是非常有帮助的。无论是学校还是教师都应该重视生涯规划教育。我们每一位教师都应加强学习，结合自身特点适时地开展生涯规划教育，引导学生正确认知世界，认知自我。高中阶段，我们只有有效开展生涯规划教育，才能让学生不再被动地选择专业和大学，才能让学生活得明白，活得精彩。
参考文献：
[1]王燕来，常瑞芳.筑梦——高中生生涯规划[M].郑州：河南人民出版社，2014.
[2]胡伟国，朱丽莉.高中生职业生涯规划[M]. 上海：上海交通大学出版社，2013.
[3]吴志兰.中学生职业规划[M].北京：中国市场出版社，2010.
[4]赵彩侠.高中生涯规划教育[J].中国教师，2014（9）.
[责任编辑 薛晓静]