论文部分内容阅读
21世纪是一个信息化的时代，因而将信息技术与小学语文课堂进行整合是一个语文教育改革的新视点。可是如何才能更好地把信息技术融合到语文教学当中呢？这就需要教师在教学的过程当中，不断尝试运用互联网技术，优化语文教学，进而探索信息技术与小学语文课堂的整合方法。
一、信息技术在语文课堂中的使用现状及存在的问题
1.教师思想观念落后，不重视使用信息技术
大部分小学语文老师的教学观念都较为落后，他们的教学工具只是一张嘴和一支粉笔，因而在教学的时候他们都侧重于运用“填鸭式”的教学方法教授学生，多数情况下并不会引导学生去思考，因而大多数学生对所学的知识与概念也只是死记硬背，并不会充分自主地发挥自身的想象与创造能力，所以也就不会有深刻和独到的见解。这样的小学语文课堂、这样的教学方式不仅教师上课时极为吃力，学生也会感到厌恶，它不仅不能培养学生的独立思考与自主创新能力，甚至连学生的兴趣与爱好的培养都无从谈起。
2.老师过度依赖信息技术，师生缺乏交流
和上面讲述的情况正好相反，处于这种情况下的语文老师在进行小学语文教学的时候会过度依赖信息技术，例如：在一些根本不需要多媒体技术的地方或者是只需要教师口头授课学生就可以很好地理解的地方，教师也会依赖多媒体技术进行图像、动静态画面的演示，这样久而久之学生就会对图像产生依赖的心理，从而不利于学生抽象思维能力的培养。与此同时，长时间运用这种教学方式，还会降低课堂中老师与学生交流的频率，不仅老师不能更好地传道授业，学生也会丧失在教学中的主体地位，从而导致课堂气氛变得沉闷与压抑，相应地学生对学习语文的兴趣也会锐减。
二、运用计算机技术，使教学内容情景化
小学语文教材当中有很多好文章，包括对祖国大好河山的歌颂，对异国风光民俗的介绍，还有对人间真情的抒发。所有的这些，都各有其特色。但是学生们却因为一些方面的限制，并不能很好地把握文章的意境。在传统的教学环境中，教师一般通过文字来对这些文章进行诠释，局部会采用音乐或者图像来渲染，可是却很少把他们结合起来，因而学生们在学习的时候会感到很费劲，相应地教学效果达不到预期目标。对此，可以通过计算机网络技术，事先下载一些有关的动画、图像、音频等资料，然后运用多媒体，生动形象地展现文章中的意境，从而为语文教学增添新的活力，更好地吸引学生的注意力，提高教学质量。
语文课本中的文章，篇篇都文质兼美，但是其中很多的意境、情感却很难用语言表达，因而这时在教学中可以通过多媒体安排一些化动为静、引人入胜的画面，使学生感受那种类似文章的情境，这样便会大大地提升教学效率。例如：在教学的过程中，教师通过借用如画的美景去吸引学生，然后引导学生去观察、去想象，以激发学生的情感，使他们体悟文章中用词的奇妙之处，感受语言文字所描述的美景。当学生与作者在情感上产生共鸣的时候，教师可以适时引导学生去思考，并让他们说出自己的感受，这样就会培养学生的观察、理解与表达能力，从而让学生在声情并茂中领会文章的内涵。
三、利用计算机技术，培养学生的自主学习能力
1.学生自主选择学习的内容
计算机网络中拥有丰富、多样化的教学资源，因而在课外，学生可以运用计算机技术去搜集、查阅大量的信息和资料，以拓宽自己的学习渠道，拓展自己所学的知识内容。这是一种非常好的语文学习方式，它无论是对学生自主学习能力的培养，还是对学生自主创新能力和语文水平的提高都具有极大的影响。因而学生不仅要重视还要充分利用这一渠道。
2.学生自主选择学习的伙伴
现在计算机网络当中所有的交流活动全都是利用计算机来实现的，所以根本就不需要人与人之间有什么直接的接触。如果学生在学习的时候遇到了困难，那么学生就可以通过网络向他人求助，以聊天或者互发邮件的形式，向对方说出自己在学习上的疑难问题，从而解决自己的困惑。当然，这个你求助的对象既可以是周围的同学，也可以是你自己的老师，具体的可以由自己决定。这样最后不但能使问题得到解决，同时还可以加深老师与学生之间、同学与同学之间的感情。
3.学生自主选择学习的方式
由于科技的高速发展，我们获取知识的途径也逐步多元化，从原来的仅仅从书本中得到知识转变为现在的多种渠道，其中发展最快的便是运用计算机网络教学，它不仅能提高学生收集、处理信息以及实践的能力，而且还可以提高他们的合作交流能力。
综上所述，网络教学是拓宽学生学习渠道、丰富学生学习内容的一条重要途径，因而在日常教学中，教师要做好领航者、组织者，使网络教学能够得到有效实施，使网络资源得到合理的应用，从而使学生的综合和创新能力都得到相应的提高。
（作者单位：江苏滨海县天场镇中心小学）
一、信息技术在语文课堂中的使用现状及存在的问题
1.教师思想观念落后，不重视使用信息技术
大部分小学语文老师的教学观念都较为落后，他们的教学工具只是一张嘴和一支粉笔，因而在教学的时候他们都侧重于运用“填鸭式”的教学方法教授学生，多数情况下并不会引导学生去思考，因而大多数学生对所学的知识与概念也只是死记硬背，并不会充分自主地发挥自身的想象与创造能力，所以也就不会有深刻和独到的见解。这样的小学语文课堂、这样的教学方式不仅教师上课时极为吃力，学生也会感到厌恶，它不仅不能培养学生的独立思考与自主创新能力，甚至连学生的兴趣与爱好的培养都无从谈起。
2.老师过度依赖信息技术，师生缺乏交流
和上面讲述的情况正好相反，处于这种情况下的语文老师在进行小学语文教学的时候会过度依赖信息技术，例如：在一些根本不需要多媒体技术的地方或者是只需要教师口头授课学生就可以很好地理解的地方，教师也会依赖多媒体技术进行图像、动静态画面的演示，这样久而久之学生就会对图像产生依赖的心理，从而不利于学生抽象思维能力的培养。与此同时，长时间运用这种教学方式，还会降低课堂中老师与学生交流的频率，不仅老师不能更好地传道授业，学生也会丧失在教学中的主体地位，从而导致课堂气氛变得沉闷与压抑，相应地学生对学习语文的兴趣也会锐减。
二、运用计算机技术，使教学内容情景化
小学语文教材当中有很多好文章，包括对祖国大好河山的歌颂，对异国风光民俗的介绍，还有对人间真情的抒发。所有的这些，都各有其特色。但是学生们却因为一些方面的限制，并不能很好地把握文章的意境。在传统的教学环境中，教师一般通过文字来对这些文章进行诠释，局部会采用音乐或者图像来渲染，可是却很少把他们结合起来，因而学生们在学习的时候会感到很费劲，相应地教学效果达不到预期目标。对此，可以通过计算机网络技术，事先下载一些有关的动画、图像、音频等资料，然后运用多媒体，生动形象地展现文章中的意境，从而为语文教学增添新的活力，更好地吸引学生的注意力，提高教学质量。
语文课本中的文章，篇篇都文质兼美，但是其中很多的意境、情感却很难用语言表达，因而这时在教学中可以通过多媒体安排一些化动为静、引人入胜的画面，使学生感受那种类似文章的情境，这样便会大大地提升教学效率。例如：在教学的过程中，教师通过借用如画的美景去吸引学生，然后引导学生去观察、去想象，以激发学生的情感，使他们体悟文章中用词的奇妙之处，感受语言文字所描述的美景。当学生与作者在情感上产生共鸣的时候，教师可以适时引导学生去思考，并让他们说出自己的感受，这样就会培养学生的观察、理解与表达能力，从而让学生在声情并茂中领会文章的内涵。
三、利用计算机技术，培养学生的自主学习能力
1.学生自主选择学习的内容
计算机网络中拥有丰富、多样化的教学资源，因而在课外，学生可以运用计算机技术去搜集、查阅大量的信息和资料，以拓宽自己的学习渠道，拓展自己所学的知识内容。这是一种非常好的语文学习方式，它无论是对学生自主学习能力的培养，还是对学生自主创新能力和语文水平的提高都具有极大的影响。因而学生不仅要重视还要充分利用这一渠道。
2.学生自主选择学习的伙伴
现在计算机网络当中所有的交流活动全都是利用计算机来实现的，所以根本就不需要人与人之间有什么直接的接触。如果学生在学习的时候遇到了困难，那么学生就可以通过网络向他人求助，以聊天或者互发邮件的形式，向对方说出自己在学习上的疑难问题，从而解决自己的困惑。当然，这个你求助的对象既可以是周围的同学，也可以是你自己的老师，具体的可以由自己决定。这样最后不但能使问题得到解决，同时还可以加深老师与学生之间、同学与同学之间的感情。
3.学生自主选择学习的方式
由于科技的高速发展，我们获取知识的途径也逐步多元化，从原来的仅仅从书本中得到知识转变为现在的多种渠道，其中发展最快的便是运用计算机网络教学，它不仅能提高学生收集、处理信息以及实践的能力，而且还可以提高他们的合作交流能力。
综上所述，网络教学是拓宽学生学习渠道、丰富学生学习内容的一条重要途径，因而在日常教学中，教师要做好领航者、组织者，使网络教学能够得到有效实施，使网络资源得到合理的应用，从而使学生的综合和创新能力都得到相应的提高。
（作者单位：江苏滨海县天场镇中心小学）