在农村学校，数学教学课堂主要采取填鸭式教学，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学现象大量存在，教师在课堂上40分钟都是满堂惯。教师教得很辛苦，学生学得很痛苦。这样一来学生对数学学习产生了厌烦的心理，对学习失去了兴趣。所以实现高效的课堂教学，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变为“畅所欲言”、“目瞪口呆”变为“口若悬河”，“填鸭式教学”变为“参与式教学”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
　　课堂转型的目标。从低效甚至负效——到有效课堂的探索——实现课堂高效。旨在让40分钟发挥效益，把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给学生，把睡眠、灵性、兴趣发展还给学。课堂转型是以学生终身发展的教学理念为指导以规范具体的教学目标为导向，促进学生的终身发展，为学生终身发展奠基是课堂转型教学所遵循的理念。课堂转型教学就应该着眼于学生的未来發展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。
　　了解学生做到因人而教是课堂转型的前提。由于农村学生在胆量、语言等方面比较欠缺。因此，应该抓住学生和心理，学生在学习中都很希望得到老师的夸奖、鼓励。所以经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行，在教学中，采用各种方式的竞争手段；激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用。让学生同所学的数学知识去解决现实生活中的实际问题。
　　了解学生心理发展的一般特点关注每一位学生是实施数学课堂转型的根本。学生身体发展：身体的发展是学生心理发展的物质基础，学生身体的健康发展为他们从事学校学习活动提供了保证，而脑及高级神经系统的发育更是他们心理发展的前提和重要的物质基础。学生身体发展在人的一生发展中处于一个相对平稳的状态。学生不易长时间从事过于激烈的体育活动。
　　学生的认知发展：学生的记忆能力在迅速发展，从以机械识记为主逐渐发展到以意义识记为主，从以具体形象识记为主到词的抽象记忆能力逐渐增长。学生的语言也有很大发展，能够较熟练地掌握和运用口头言语，在教育的影响下，逐渐掌握了书面言语，学会了写字、阅读和写作。总之，在系统的学校教育影响下农村学生的认知水平得到了很大的发展。学生的社会性发展：社会关系的变化，学生与教师和同学在一起的时间越来越长，在与教师和同学的相处中，学习与人相处、与人合作及竞争的一些基本技能技巧。师生关系及同学关系对农村学生的学校适应有重要影响。
　　联系实际，激发热情力争打造课堂转型。为了使学生在學习数学知识的同时，能初步接触和逐渐掌握课堂中所学到的数学知识，不断增强数学知识的应用意识，就必须在数学教学过程中加强与实际生活的联系，使学生有更多机会接触生活和生产实践中的数学问题。认识现实中的问题和学习问题之间的联系与区别。作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象挖掘数学知识的生活内涵。
　　优化教学过程是课堂转型的关键。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂转型要以扎实的教学内容为载体。扎实的教学内容是课堂教学促进学生发展的载体。课堂转型教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重难。因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。课堂上学生以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学让变“被动学习”为“主动学习”、变“要我学”为“我要学”。充分发挥学生的积极性，主动性、创造性才能达到课堂转型教学效果。
　　总之，为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论为指导，经过自己的不断实践、不断总结、不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。（单位：贵州省黔西南州兴义市下五屯办笔架山小学）