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近来观摩了一节题为“刻舟求剑”的公开课，授课教师以文本中的一个字“遽”为中心组织学生研习文本的方法令人赞叹，这里面充盈着教学智慧。在这节课里，教者没有采用当下许多教师喜好的诸如flash动画等新媒介，而是采用文言的手法教文言。直接点明课题后，教者让学生结合文本注释开展自主诵读、个别诵读、诵读指导、教师范读、集体诵读；之后，要求学生在梳理寓言故事的基础上，寻找一个最能反映寓言写作主旨的字并阐述理由；最后以“守株待兔”的故事进行拓展，要求在熟读故事的基础上也找一个能反映主旨的字。