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【摘 要】本文将以跳出教材范围的角度，以教材为主体的辅助练习角度;通过选取合适的教学器材来催化教学的角度;以身体体会为主体，充分发掘教材深层内涵的角度;在教学过程中找准教材学习目标的切入点，以新课标教学为视角窥探体育教材内涵，寻找适合当前教育形式的教学思路，努力使授课质量更上一层楼，最终促进学生身心健康的全面发展。
【关键词】拓展视野;体育教材;教学思路
前不久，笔者有幸参与了一次区级教学新秀教学成果展示的教研活动，笔者在活动中担任评审员全程观摩了这些新秀的授课、评审的整个流程。下面，笔者将就本次活动过程中的一些所见所想提一些自己的观点，与各位体育教学工作者共同探讨。
一、对于跳出教材、超越教材的感想
所谓跳出教材是指教师以新课标所规定的教学标准与教学内容，将教材内容与学生的实际情况结合起来，以学生为主体，从学生的需求角度出发来设计教学内容与教学方法。而超越教材则是说要求教师站在更高的位置去全盘思考教学问题，从而全盘掌握教学内容与教学意图。比如，水平二支撑跳跃教材中，为了克服学生的心理恐惧与心理障碍，我们可以将跳箱设置成为日常生活中的障碍物，学生可以通过爬、跳等形式翻越障碍物只有克服了学生的心理障碍才能将学生引入正常的教授支撑跳跃的轨道中来。以这样的一种形式教学，会使学生迅速掌握所学习动作的动作要领。合理的教学设计与教材相结合，可以完整而准确地实现知识由书本向学生的转移过程。简言之，教材的超越是源于教材又高于教材的一种形态，是以学生为主体，从学生的角度思考问题对教学过程进行合理优化后得到的结果。
二、以教材为主体的辅助练习角度的理念启发
在日常实践教学中，一堂课通常安排一个主项目和一个辅助练习项目的学习内容。这种形式的教学内容的组合，有利于教材章節之间的平稳过渡，有利于在掌握动作要领过程中的有效衔接，有利于提升教师在教学过程更加合理的设置辅助练习项目，积累教学经验，为日后的创新教学理念革新教学方法做好理论基础。比如，本次教学成果展的主要主题为《投掷：正面双手前抛实心球》、《乒乓球：近台正手攻球》、《跳箱：跳上成蹲立》并配以相应的素质练习。这三节课从理论上来说其所要求的处理技巧要求是较高的，此类教材中的技术动作难度较大。教材内容的安排都是先从辅助动作开始讲起，慢慢的进行拓展训练为主动作的学习打基础，最后才落实到主要技术动作的学习上来。我认为，这样的一种循序渐进的教学思路是值得学习与深入探讨的。
三、合理的体育器材的选择
在日常的教学活动中，教师为了提升授课质量通常会结合学生身体素质与心理素质以及教授的技术动作的难易程度来进行自己的教学设计，并且通常会选择一些安全性好、可靠性高、易于操作的“器材”。这类器材的运用对提升学生的学习效率具有重大意义，合理的器材的选取可以提升学生的学习兴趣。比如，水平二的《投掷：正面双手前抛实心球+素质练习》，可以选择橡皮筋，皮球，粉笔作为练习器材来使用。用粉笔画出投掷线并要求学生投掷过程中不可以越线，用皮球代替实心球向用橡皮筋制作的靶心投掷，减少了投掷真正实心球过程中的危险系数。同时可以让学生围坐在一起，做“花开花合”的辅助投掷动作。同时橡皮筋还可以用来锻炼学生的臂力与腰腹力量以提升学生的身体素质。又比如，水平二的《乒乓球：近台正手攻球+课课练（乒乓球上、下肢素质）》这一课中，在这一节课中要求学生能够体会兵乓球的运行特点与运行规律，但是由于学生太多为了维持正常的课堂教学秩序，教师为每位学生准备了两个乒乓球，一个是用细线吊起来的兵乓球，这个球主要是用来体会攻球动作的技术要领;当要求学生进行球台实践时就采用未处理的乒乓球，学生学习的积极性瞬间被释放出来。这样一静一动的两个乒乓球，动静结合，完美的完成了既定教学规划，也让在座的评审员眼前一亮，感慨颇多。
四、动作要领的身心合一
本次教学成果展中的三个既定教学内容都十分重视学生的身体练习与身体素质的提高，反复的让学生进行动作体会、尝试动作。主要展现了从教师的角度出发如何增加学生对于体育学习的趣味性吸引学生的眼球，将动作要领的技术元素融入其中，最后呈现出的教学过程也亮点十足。比如，水平二的《投掷：正面双手前抛实心球》，教师将 “背弓”“爬”“攻”等动作进行优化处理，并且当做此次教学的核心动作来讲授。以上述动作为核心延伸出形式各样的练习形式，充分调动学生积极性。在体会动作要领过程中突破难点。此外，为了提升授课质量，教师还在课课练环节中将拓展练习与核心动作相结合，将体育学习过程以身体的自身体会作为课堂教学宗旨，其教学思路鲜明而富有特点值得我们学习。
五、合理设置练习环节，把握教学过程中的动态平衡
合理的设置练习环节要从学生的实际掌握情况与教材内容规划出发，要把握好授课过程中各班级学习进度的动态平衡。因此，教师要对每一节课的整体的教学实施过程有个宏观的概念与思路。在具体实施过程中，对既定教学安排进行微调，优化出最适合学生学习的教学安排。例如：水平二的《投掷：正面双手前抛实心球》，在动作引入环节，首先要求男生女生分别抓住橡皮筋并站成两个圆形，然后通过教师的指导进行热身活动。对于热身活动的设置则始终离不开投掷动作的辅助动作。在重点、难点动作练习时采用层层诱导的形式来引导学生体会正确的动作要领。即便是这样，教师在教学的实施过程中还是存在纰漏，对核心动作进行分解练习时，分解的动作之间缺乏连贯性与平稳的过渡性。在指导方面也缺少一定的目的性。因此，在教学过程中，教师对整个的教学流程有一个宏观调控能力，通过把握动态平衡合理优化教学内容，并及时调整自己的教学内容与教学手段是日后体育教学工作者所要考虑的重要问题之一。
参考文献：
[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
【关键词】拓展视野;体育教材;教学思路
前不久，笔者有幸参与了一次区级教学新秀教学成果展示的教研活动，笔者在活动中担任评审员全程观摩了这些新秀的授课、评审的整个流程。下面，笔者将就本次活动过程中的一些所见所想提一些自己的观点，与各位体育教学工作者共同探讨。
一、对于跳出教材、超越教材的感想
所谓跳出教材是指教师以新课标所规定的教学标准与教学内容，将教材内容与学生的实际情况结合起来，以学生为主体，从学生的需求角度出发来设计教学内容与教学方法。而超越教材则是说要求教师站在更高的位置去全盘思考教学问题，从而全盘掌握教学内容与教学意图。比如，水平二支撑跳跃教材中，为了克服学生的心理恐惧与心理障碍，我们可以将跳箱设置成为日常生活中的障碍物，学生可以通过爬、跳等形式翻越障碍物只有克服了学生的心理障碍才能将学生引入正常的教授支撑跳跃的轨道中来。以这样的一种形式教学，会使学生迅速掌握所学习动作的动作要领。合理的教学设计与教材相结合，可以完整而准确地实现知识由书本向学生的转移过程。简言之，教材的超越是源于教材又高于教材的一种形态，是以学生为主体，从学生的角度思考问题对教学过程进行合理优化后得到的结果。
二、以教材为主体的辅助练习角度的理念启发
在日常实践教学中，一堂课通常安排一个主项目和一个辅助练习项目的学习内容。这种形式的教学内容的组合，有利于教材章節之间的平稳过渡，有利于在掌握动作要领过程中的有效衔接，有利于提升教师在教学过程更加合理的设置辅助练习项目，积累教学经验，为日后的创新教学理念革新教学方法做好理论基础。比如，本次教学成果展的主要主题为《投掷：正面双手前抛实心球》、《乒乓球：近台正手攻球》、《跳箱：跳上成蹲立》并配以相应的素质练习。这三节课从理论上来说其所要求的处理技巧要求是较高的，此类教材中的技术动作难度较大。教材内容的安排都是先从辅助动作开始讲起，慢慢的进行拓展训练为主动作的学习打基础，最后才落实到主要技术动作的学习上来。我认为，这样的一种循序渐进的教学思路是值得学习与深入探讨的。
三、合理的体育器材的选择
在日常的教学活动中，教师为了提升授课质量通常会结合学生身体素质与心理素质以及教授的技术动作的难易程度来进行自己的教学设计，并且通常会选择一些安全性好、可靠性高、易于操作的“器材”。这类器材的运用对提升学生的学习效率具有重大意义，合理的器材的选取可以提升学生的学习兴趣。比如，水平二的《投掷：正面双手前抛实心球+素质练习》，可以选择橡皮筋，皮球，粉笔作为练习器材来使用。用粉笔画出投掷线并要求学生投掷过程中不可以越线，用皮球代替实心球向用橡皮筋制作的靶心投掷，减少了投掷真正实心球过程中的危险系数。同时可以让学生围坐在一起，做“花开花合”的辅助投掷动作。同时橡皮筋还可以用来锻炼学生的臂力与腰腹力量以提升学生的身体素质。又比如，水平二的《乒乓球：近台正手攻球+课课练（乒乓球上、下肢素质）》这一课中，在这一节课中要求学生能够体会兵乓球的运行特点与运行规律，但是由于学生太多为了维持正常的课堂教学秩序，教师为每位学生准备了两个乒乓球，一个是用细线吊起来的兵乓球，这个球主要是用来体会攻球动作的技术要领;当要求学生进行球台实践时就采用未处理的乒乓球，学生学习的积极性瞬间被释放出来。这样一静一动的两个乒乓球，动静结合，完美的完成了既定教学规划，也让在座的评审员眼前一亮，感慨颇多。
四、动作要领的身心合一
本次教学成果展中的三个既定教学内容都十分重视学生的身体练习与身体素质的提高，反复的让学生进行动作体会、尝试动作。主要展现了从教师的角度出发如何增加学生对于体育学习的趣味性吸引学生的眼球，将动作要领的技术元素融入其中，最后呈现出的教学过程也亮点十足。比如，水平二的《投掷：正面双手前抛实心球》，教师将 “背弓”“爬”“攻”等动作进行优化处理，并且当做此次教学的核心动作来讲授。以上述动作为核心延伸出形式各样的练习形式，充分调动学生积极性。在体会动作要领过程中突破难点。此外，为了提升授课质量，教师还在课课练环节中将拓展练习与核心动作相结合，将体育学习过程以身体的自身体会作为课堂教学宗旨，其教学思路鲜明而富有特点值得我们学习。
五、合理设置练习环节，把握教学过程中的动态平衡
合理的设置练习环节要从学生的实际掌握情况与教材内容规划出发，要把握好授课过程中各班级学习进度的动态平衡。因此，教师要对每一节课的整体的教学实施过程有个宏观的概念与思路。在具体实施过程中，对既定教学安排进行微调，优化出最适合学生学习的教学安排。例如：水平二的《投掷：正面双手前抛实心球》，在动作引入环节，首先要求男生女生分别抓住橡皮筋并站成两个圆形，然后通过教师的指导进行热身活动。对于热身活动的设置则始终离不开投掷动作的辅助动作。在重点、难点动作练习时采用层层诱导的形式来引导学生体会正确的动作要领。即便是这样，教师在教学的实施过程中还是存在纰漏，对核心动作进行分解练习时，分解的动作之间缺乏连贯性与平稳的过渡性。在指导方面也缺少一定的目的性。因此，在教学过程中，教师对整个的教学流程有一个宏观调控能力，通过把握动态平衡合理优化教学内容，并及时调整自己的教学内容与教学手段是日后体育教学工作者所要考虑的重要问题之一。
参考文献：
[1]教育部.义务教育体育与健康课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.