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【摘要】 时下减负增效的呼声渐高,但新课程改革以来,部分学校不但没减负增效,反而存在减负增负之嫌。减负增效就是把过重的负担减下,同时把效率增上去。政治历史都是中考科目,政史整合就是把政治与历史相关联的内容进行重新组合,使二者相辅相成。自古政史不分家,这就为政史整合以达到减负增效的目的提供了契机。
【关键词】 减负增效;整合;内在联系;有机结合
社会的发展,对教育工作者提出了新的要求,新课程改革也步步深入,政治历史中考合卷就是新课程改革的一项重要措施,而且近几年中考试卷都是出现政史结合的综合题,历史由原来敷衍了事的副科上升到与政治同等重要的主课,学生学习内容的增加,无疑加重了学生的学习负担。
历史六册政治五册共十一册,且现在国家对诸如补课、晚自习等业余时间都有严格规定,时下减负增效的呼声又越来越高,在课时不能增加的情况下,如何达到减政史之负增政史之效就必须进行政史整合。 针对以上情况,就如何进行政史整合谈谈个人看法:
首先教学内容的整合:作为一个合格的政治或历史教师必须对历史或政治内容要充分了解,从中搜索可整合的内容,如:
由于整合的内容较多就不一一列举,“上有千根线,下有一根针”教师要引导学生对政史内容进行整合。
当然内容的整合不是简单的把政史内容罗列,而是要找出内在的联系,使之有机结合:如在政治课中讲到“科学技术是第一生产力”时就可以利用三次科技革命为背景材料,分析每一次科技革命的影响,从而得出“科学技术是第一生产力”。从牛顿、瓦特、爱迪生等伟人身上学习他们的创新精神。初二历史学到1956年的三大改造完成标志着社会主义制度在我国基本建立起来,我国开始进入社会主义初级阶段,对于初二学生来讲什么是“社会主义初级阶段”还是一个模糊的概念,这需从政治“什么是社会主义、公有制”角度简要阐述一下,帮助学生理解这样一个历史知识点掌握就比较就牢固了。再如政治上学习民族精神时可回顾中国史:立木为信——诚实守信、万里长征——艰苦奋斗。总之政史不分家,作为教师要充分利用政史之间的联系,加以整合相互渗透,事半功倍,从而达到减负增效的目的。
其次,学习方法的整合:任何学科都有共同的学习方法。政史是开卷考试,注重能力的考查,所以要摈弃政史只要死记硬背的传统观念,注重学习方法共性的培养,以达到一把钥匙开两把锁的效果。
第三:习题的整合:近几年政史合卷都会出现政史结合题:如2010年常州35题,背景材料是历史材料,最后一问是“中华民族”这个名称体现了中国各民族整体上的民族认同。今天,各民族认同中华文化对促进民族团结有何意义?这是一个典型的政史整合题型,以历史材料为背景,回答政治问题,可以在平时的练习时,教师要注重政史结合题型的训练,培养学生从政治和历史的角度进行分析,以免考试中,学生不会甚至不敢答题。
整合的策略:
(一)地位的改变:长期以来,初中阶段的历史作为副科,不被学校、师生所重视,历时仅作为一种可上可不上的副科地位,由于专业教师的缺乏,大部分教师由非专业教师“读一遍”,所以从学校到师生都应充分重视历史的教学,使之和政治处于同等地位。
(二)综合提升:自古政史不分家,教学过程中,还存在政治和历史教师“各自为政”的现象,一方面是由于部分教师对相应的学科专业知识不够“专业”的局限,另一方面,有的教师只顾完成自己的教学任务,不愿进行拓展整合。作为政史教师必须互相学习,探究相应的学科知识,发挥大学所学知识的优势,成为一名合格的政史教师,真正做到“政史不分家”。
(三)学案教学:学案教学现在很被推崇,个中原因就是教案学案一体化,节省学生时间,促进师生良性互动,加强学生自主学习的能力,使学习活动事半功倍。这就要求教师认真钻研教材,联系两学科相联系的知识点重新配置,相互依托,使之有机结合。
(四)认真“磨课”,“宝剑锋自磨砺出”,一个好的学案,要经过多次的试上,同组成员的讨论,反复“打磨”才能成为一节精品课。这样增加教师的负担以达到减轻学生的负担,提高教学效率。
减负增效就是把过重的负担减下,同时把效率增上去。政史整合就是把政治与历史相关联的内容进行重新组合,用最少的时间完成教学目标以达到1+2>2的效果。整合并非简单的1+1式的合二为一,而是把政史相关联的知识点重新配置,相互依托从而减少教学时间和学生的学习时间负担,同时能以历史事件为背景材料,帮助政治理论的理解,进而用政治的原理来分析历史事件,使二者相辅相成,相得益彰以达到学习效率的最大化,增加了学生的学习效率。总之,政史整合教学的目的就是减负增效。
【关键词】 减负增效;整合;内在联系;有机结合
社会的发展,对教育工作者提出了新的要求,新课程改革也步步深入,政治历史中考合卷就是新课程改革的一项重要措施,而且近几年中考试卷都是出现政史结合的综合题,历史由原来敷衍了事的副科上升到与政治同等重要的主课,学生学习内容的增加,无疑加重了学生的学习负担。
历史六册政治五册共十一册,且现在国家对诸如补课、晚自习等业余时间都有严格规定,时下减负增效的呼声又越来越高,在课时不能增加的情况下,如何达到减政史之负增政史之效就必须进行政史整合。 针对以上情况,就如何进行政史整合谈谈个人看法:
首先教学内容的整合:作为一个合格的政治或历史教师必须对历史或政治内容要充分了解,从中搜索可整合的内容,如:
由于整合的内容较多就不一一列举,“上有千根线,下有一根针”教师要引导学生对政史内容进行整合。
当然内容的整合不是简单的把政史内容罗列,而是要找出内在的联系,使之有机结合:如在政治课中讲到“科学技术是第一生产力”时就可以利用三次科技革命为背景材料,分析每一次科技革命的影响,从而得出“科学技术是第一生产力”。从牛顿、瓦特、爱迪生等伟人身上学习他们的创新精神。初二历史学到1956年的三大改造完成标志着社会主义制度在我国基本建立起来,我国开始进入社会主义初级阶段,对于初二学生来讲什么是“社会主义初级阶段”还是一个模糊的概念,这需从政治“什么是社会主义、公有制”角度简要阐述一下,帮助学生理解这样一个历史知识点掌握就比较就牢固了。再如政治上学习民族精神时可回顾中国史:立木为信——诚实守信、万里长征——艰苦奋斗。总之政史不分家,作为教师要充分利用政史之间的联系,加以整合相互渗透,事半功倍,从而达到减负增效的目的。
其次,学习方法的整合:任何学科都有共同的学习方法。政史是开卷考试,注重能力的考查,所以要摈弃政史只要死记硬背的传统观念,注重学习方法共性的培养,以达到一把钥匙开两把锁的效果。
第三:习题的整合:近几年政史合卷都会出现政史结合题:如2010年常州35题,背景材料是历史材料,最后一问是“中华民族”这个名称体现了中国各民族整体上的民族认同。今天,各民族认同中华文化对促进民族团结有何意义?这是一个典型的政史整合题型,以历史材料为背景,回答政治问题,可以在平时的练习时,教师要注重政史结合题型的训练,培养学生从政治和历史的角度进行分析,以免考试中,学生不会甚至不敢答题。
整合的策略:
(一)地位的改变:长期以来,初中阶段的历史作为副科,不被学校、师生所重视,历时仅作为一种可上可不上的副科地位,由于专业教师的缺乏,大部分教师由非专业教师“读一遍”,所以从学校到师生都应充分重视历史的教学,使之和政治处于同等地位。
(二)综合提升:自古政史不分家,教学过程中,还存在政治和历史教师“各自为政”的现象,一方面是由于部分教师对相应的学科专业知识不够“专业”的局限,另一方面,有的教师只顾完成自己的教学任务,不愿进行拓展整合。作为政史教师必须互相学习,探究相应的学科知识,发挥大学所学知识的优势,成为一名合格的政史教师,真正做到“政史不分家”。
(三)学案教学:学案教学现在很被推崇,个中原因就是教案学案一体化,节省学生时间,促进师生良性互动,加强学生自主学习的能力,使学习活动事半功倍。这就要求教师认真钻研教材,联系两学科相联系的知识点重新配置,相互依托,使之有机结合。
(四)认真“磨课”,“宝剑锋自磨砺出”,一个好的学案,要经过多次的试上,同组成员的讨论,反复“打磨”才能成为一节精品课。这样增加教师的负担以达到减轻学生的负担,提高教学效率。
减负增效就是把过重的负担减下,同时把效率增上去。政史整合就是把政治与历史相关联的内容进行重新组合,用最少的时间完成教学目标以达到1+2>2的效果。整合并非简单的1+1式的合二为一,而是把政史相关联的知识点重新配置,相互依托从而减少教学时间和学生的学习时间负担,同时能以历史事件为背景材料,帮助政治理论的理解,进而用政治的原理来分析历史事件,使二者相辅相成,相得益彰以达到学习效率的最大化,增加了学生的学习效率。总之,政史整合教学的目的就是减负增效。