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摘要：在小学美术的教学过程中，教师应注重对学生进行美学教育，并在此过程中，为学生提供相应的自主学习空间，让学生进行创造和形象，真正提升学生对美的独有感知力。在具体的小学美术教学过程中，教师注重从实践教学、意外教学以及多媒体教学三个角度，进行入手，并在此过程中，注重培养学生的思维能力，真正让学生在感受美的同时，真正地创造美，促进学生思维能力的提升。
关键词：小学美术;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-314
在小学美术的教学过程中，部分美术教师将教学的重点集中在培养学生的美术专业能力方面，并不注重从学生的天性出发，创设相应的美术学习模式，从而导致学生对于美术学习的兴趣淡薄，而提升小学美术教学的有效性便成为空谈了。针对这种状况，小学美术教师在教学的过程中，应注重从学生的角度着力，并在此基础上，真正为学生搭建思考的空间，真正让学生在此过程中，真正地创造学生心中的美，促进他们美术学习能力的提升和美术思维的增强。
一、使用实践教学法，培养学生思维创造性
小学美术与学生的生活具有千丝万缕的联系。教师在美术教学的过程中，可以运用生活实践的方式授课，即让学生充分运用身边的废旧物品，进行相应的废物再利用，让学生充分运用个人的思维创造力，从而不同的角度，利用身边的废旧物品，增强学生的思维创造性，真正提升学生创造美的能力，让学生拥有一颗爱护环境的心。
例如，在讲授“废物利用”这部分内容时，教师可以组织学生，到公园周边，捡拾空瓶子，并鼓励学生，将所捡空瓶子，从不同的角度，进行利用，真正增强学生思维的创造力，获得良好的实践教学效果。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，组织实践。教师将本班学生，分成五组，并以小组为单位，在固定的区域，捡拾丢弃的瓶子。第二点，瓶子消毒。教师可以运用专业的消毒剂，对瓶子的表面以及内部进行消毒。与此同时，教师可以监督学生的瓶子消毒状况，并针对有问题的学生，进行针对性引导。第三点，开展实践。教师对学生说：“你们可以充分发挥自己的想象力，将手中的瓶子，制作成一个生活中的用品！”为了让学生的思考更具有方向性，教师运用多媒体，展示其他学生的制作工艺品，激发本班学生的灵感，并走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“我用剪刀，将瓶子的上半部分拦腰截断，并得到一个近似圆柱形的空瓶子。与此同时，我在瓶子中中部做出几个洞，并贴上我最喜欢的喜洋洋的大头贴。我将这个空瓶子当成是笔筒用。”通过运用生活实践的方式，教师为学生提供自主探究空间的同时，真正激活学生的思维，增强他们思维的创造性。
二、采用意外教学法，培养学生思维想象力
在美术教学中，教师会遇到很多意外。对待意外的方式，在一定程度上，决定了教师的教学能力。小学美术教师在处理教学意外的过程中，应注重思维的灵活性，即注重将教学意外与具体的教学实际进行融合，真正在处理意外的同时，增强美术教学的趣味性，调动学生的学习热情，真正提升美术教学质量的提升。本文注重从培养学生思维想象力的角度，开展处理美术意外教学的授课。
例如，在上周的美术教学过程中，由于天公不作美，天空突然刮起大风，导致学生的绘画作品上，出现不同程度的划线。针对这种状况，教师处于两难的境地：假如允许学生的作品通过，但是学生的作品并不符合要求;假如不允许学生的作品通过，离下课还有十五分钟。针对这种教学狀况，教师地转变原有的授课方式，从绘画教学出发，让学生思考：如何运用划线，构建新的绘画元素，并让这种元素与学生的所做画作相吻合。与此同时，教师走入学生的创作中，并针对有问题的学生，进行启发性引导，真正让学生的绘画更具有适切性，也更能让学生的想法具有想象性。在大部分学生绘画结束后，教师邀请学生展示成果。小洛积极地举手说：“在我的绘画作品上，划痕相对较少，而且较细。因此，我进一步加工这些划痕，将其描绘成细雨的形状。”小陈说：“在我的作品上，只有一根粗粗的划痕。针对这种状况，我将这个划痕当做一朵花的枝干，并在枝干的上面，画出一朵花。为了让整个绘画更具有生机性，我在花上画出一只小蜜蜂。”通过运用意外的方式，开展美术授课，教师既锻炼了个人的教学能力，又为学生提供自主性的思考空间，真正增强他们思维想象力，获得良好的美术教学效果。
三、巧用多媒体教学，培养学生思维发散性
小学美术教师在教学的过程中，可以运用多媒体授课，将教学内容，以生动形象的方式展示，并在此过程中，真正激发学生的学习兴趣，并鼓励学生从不同的角度进行探究，真正促进学生思维的发散，让他们享受思考的快乐，提升小学美术多媒体教学质量。
例如，在上周，为了提升学生思维的发散性，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生结合多媒体，展示的内容，进行多角度的联想，并在此过程中，真正促进学生思维的发散。在此部分内容的教学过程中，教师注重引入如下的视频：在视频上，出现一根绳子。这根绳子随着不同的场景，而随意跳动。学生需要根据随意跳动的绳子，联想相应的体育运动，并运用绘画的方式，进行表现。在此，教师对学生的绘画进行简要性文字论述：小洛将一根绳子首尾相连，并进行逆时针旋转，联想到一个人跳呼啦圈的运动，并运用画笔描绘出跳呼啦圈的场景;一位学生结合一根绳子两端固定，中间按逆时针旋转的场景，联想到跳绳子的画面，并进行相应的绘画。通过运用多媒体授课，教师在打开学生思维的同时，真正让学生从从不同的角度进行思考，增强他们思维的发散性。
总而言之，在提升小学美术教学有效性的过程中，教师应注重从提升学生的思维能力入手，并注重结合具体的教学目标以及学生的实际学习水平，进行针对性的引导，真正让学生在美术学习的过程中，进行思考，进行反思，真正促进学生思维能力的提升，增强他们感受美，表达美的能力。
参考文献
[1]王雁雪.新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].中国农村教育.2017（33）
[2]赵露露.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].科学咨询.2016（03）
[3]阮昌奇.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].现代阅读（教育版）.2017（03）
关键词：小学美术;有效教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-48-314
在小学美术的教学过程中，部分美术教师将教学的重点集中在培养学生的美术专业能力方面，并不注重从学生的天性出发，创设相应的美术学习模式，从而导致学生对于美术学习的兴趣淡薄，而提升小学美术教学的有效性便成为空谈了。针对这种状况，小学美术教师在教学的过程中，应注重从学生的角度着力，并在此基础上，真正为学生搭建思考的空间，真正让学生在此过程中，真正地创造学生心中的美，促进他们美术学习能力的提升和美术思维的增强。
一、使用实践教学法，培养学生思维创造性
小学美术与学生的生活具有千丝万缕的联系。教师在美术教学的过程中，可以运用生活实践的方式授课，即让学生充分运用身边的废旧物品，进行相应的废物再利用，让学生充分运用个人的思维创造力，从而不同的角度，利用身边的废旧物品，增强学生的思维创造性，真正提升学生创造美的能力，让学生拥有一颗爱护环境的心。
例如，在讲授“废物利用”这部分内容时，教师可以组织学生，到公园周边，捡拾空瓶子，并鼓励学生，将所捡空瓶子，从不同的角度，进行利用，真正增强学生思维的创造力，获得良好的实践教学效果。在具体的执行过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，组织实践。教师将本班学生，分成五组，并以小组为单位，在固定的区域，捡拾丢弃的瓶子。第二点，瓶子消毒。教师可以运用专业的消毒剂，对瓶子的表面以及内部进行消毒。与此同时，教师可以监督学生的瓶子消毒状况，并针对有问题的学生，进行针对性引导。第三点，开展实践。教师对学生说：“你们可以充分发挥自己的想象力，将手中的瓶子，制作成一个生活中的用品！”为了让学生的思考更具有方向性，教师运用多媒体，展示其他学生的制作工艺品，激发本班学生的灵感，并走入学生中，针对有问题的学生，进行启发性引导。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小陈积极地举手说：“我用剪刀，将瓶子的上半部分拦腰截断，并得到一个近似圆柱形的空瓶子。与此同时，我在瓶子中中部做出几个洞，并贴上我最喜欢的喜洋洋的大头贴。我将这个空瓶子当成是笔筒用。”通过运用生活实践的方式，教师为学生提供自主探究空间的同时，真正激活学生的思维，增强他们思维的创造性。
二、采用意外教学法，培养学生思维想象力
在美术教学中，教师会遇到很多意外。对待意外的方式，在一定程度上，决定了教师的教学能力。小学美术教师在处理教学意外的过程中，应注重思维的灵活性，即注重将教学意外与具体的教学实际进行融合，真正在处理意外的同时，增强美术教学的趣味性，调动学生的学习热情，真正提升美术教学质量的提升。本文注重从培养学生思维想象力的角度，开展处理美术意外教学的授课。
例如，在上周的美术教学过程中，由于天公不作美，天空突然刮起大风，导致学生的绘画作品上，出现不同程度的划线。针对这种状况，教师处于两难的境地：假如允许学生的作品通过，但是学生的作品并不符合要求;假如不允许学生的作品通过，离下课还有十五分钟。针对这种教学狀况，教师地转变原有的授课方式，从绘画教学出发，让学生思考：如何运用划线，构建新的绘画元素，并让这种元素与学生的所做画作相吻合。与此同时，教师走入学生的创作中，并针对有问题的学生，进行启发性引导，真正让学生的绘画更具有适切性，也更能让学生的想法具有想象性。在大部分学生绘画结束后，教师邀请学生展示成果。小洛积极地举手说：“在我的绘画作品上，划痕相对较少，而且较细。因此，我进一步加工这些划痕，将其描绘成细雨的形状。”小陈说：“在我的作品上，只有一根粗粗的划痕。针对这种状况，我将这个划痕当做一朵花的枝干，并在枝干的上面，画出一朵花。为了让整个绘画更具有生机性，我在花上画出一只小蜜蜂。”通过运用意外的方式，开展美术授课，教师既锻炼了个人的教学能力，又为学生提供自主性的思考空间，真正增强他们思维想象力，获得良好的美术教学效果。
三、巧用多媒体教学，培养学生思维发散性
小学美术教师在教学的过程中，可以运用多媒体授课，将教学内容，以生动形象的方式展示，并在此过程中，真正激发学生的学习兴趣，并鼓励学生从不同的角度进行探究，真正促进学生思维的发散，让他们享受思考的快乐，提升小学美术多媒体教学质量。
例如，在上周，为了提升学生思维的发散性，教师运用多媒体，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生结合多媒体，展示的内容，进行多角度的联想，并在此过程中，真正促进学生思维的发散。在此部分内容的教学过程中，教师注重引入如下的视频：在视频上，出现一根绳子。这根绳子随着不同的场景，而随意跳动。学生需要根据随意跳动的绳子，联想相应的体育运动，并运用绘画的方式，进行表现。在此，教师对学生的绘画进行简要性文字论述：小洛将一根绳子首尾相连，并进行逆时针旋转，联想到一个人跳呼啦圈的运动，并运用画笔描绘出跳呼啦圈的场景;一位学生结合一根绳子两端固定，中间按逆时针旋转的场景，联想到跳绳子的画面，并进行相应的绘画。通过运用多媒体授课，教师在打开学生思维的同时，真正让学生从从不同的角度进行思考，增强他们思维的发散性。
总而言之，在提升小学美术教学有效性的过程中，教师应注重从提升学生的思维能力入手，并注重结合具体的教学目标以及学生的实际学习水平，进行针对性的引导，真正让学生在美术学习的过程中，进行思考，进行反思，真正促进学生思维能力的提升，增强他们感受美，表达美的能力。
参考文献
[1]王雁雪.新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].中国农村教育.2017（33）
[2]赵露露.试论新课改下小学美术课堂有效教学方法与对策[J].科学咨询.2016（03）
[3]阮昌奇.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].现代阅读（教育版）.2017（03）